《数松果》教学设计.docx
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《数松果》教学设计
省教改示范校数学研讨课
数松果
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（北师大版）二年级上册第30、31页。
教学目标：
1．结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2．理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3．培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。
4．在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学重点：
经历5的乘法口诀的编制过程。
教学难点：
使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教具准备：
课件、实物图
教学过程：
一、创设情境，导入新课
出示图片，师：
同学们，这是谁呀？
（松鼠）它们喜欢吃什么？
（松果）
师：
快看，他们采了几堆松果？
我们一起来数一数吧。
师生共同数：
1堆、2堆、3堆......9堆。
师：
你们还发现了什么？
（每堆有5个）你还想知道什么？
（一共有多少个松果？
）
师：
接下来我们和小松鼠一起来数松果吧！
（板书：
数松果）
【设计意图：
创设“数松果”的情境，引导学生发现小松鼠正在5个一堆5个一堆的数，激发学生学习的兴趣，同时引出课题。
】
二、自主探究，编写口诀
（一）整理数据，完成统计表
1.1～3堆带着填。
有几堆
1
2
3
4
5
6
7
8
9
有几个
师：
你能看懂这个表格吗？
生畅言
师：
一堆松果有1个5是（稍停）5个，两堆松果有2个5是（稍停）10个，3堆松果有3个5是（稍停）15个。
2.4～6堆自己填。
师：
后面这些你会把它填完整吗？
师：
不着急，请你们拿出学习单和信封，信封里面有老师为你们准备好的纸片松果，这些松果你们可以便摆边数，再把表格填完整，开始把。
学生独立完成，教师巡视指导。
3．汇报。
（1）师：
4堆有几个？
（20）你是怎么得到20的？
（学生可能会说：
15加5是20；4个5是20；4乘5等于20；四五二十）
师：
4个5我们也可以用乘法算式4×5=20或者5×4=20来表示
（板书：
4个54×5=205×4=20）
（2）5堆有几个？
（25）你是怎么得到25的？
（学生可能会说：
20加5是25；5个5是25；5乘5等于25；五五二十五）
师：
5个5我们也可以用乘法算式5×5=25来表示
（板书：
5个55×5=25）
（3）6堆呢？
7堆呢？
...9堆呢？
（师根据学生的回答板书）
4．师：
你们都做对了吗？
请全部正确的同学举手。
（生举手）你们数的可真仔细呀！
【设计意图：
通过填表格得出1~9堆松果的数量，体会1个5,2个5，...，9个5的和的规律，为编制5的乘法口诀作铺垫。
】
（二）数形结合，编写口诀
1．看图写算式
师：
老师还想再考考你们，剩下的这些乘法算式你会写吗？
请在学习单2上完成。
学生独立完成，教师巡视指导个别有困难学生。
交流汇报
2．编写乘法口诀。
（1）师：
以后我们可以怎样很快地算出这些乘法算式的得数呢？
（引出乘法口诀）
师：
乘法口诀能帮我们又快又对的得到得数。
我们一起来编编口诀吧。
师：
第一句口诀是什么？
谁知道？
（一五得五）（板书）“一五”在乘法算式的哪里呢？
“五”又是在乘法算式的哪里呢？
为什么有个“得”字呢？
师：
第二句口诀又是什么？
谁知道？
（二五一十）（板书）“二五”在乘法算式的哪里呢？
“一十”呢？
为什么这里没有“得”字呢？
师：
第三句口诀是什么？
谁知道？
（三五十五）（板书）“三五”在乘法算式的哪里呢？
“十五”呢？
师小结：
编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。
为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上得字。
积满了十，得字就省去。
（2）师：
剩下的你能自己把它编完吗？
请在学习单2上完成，开始吧。
学生填表，教师巡视。
找几个同学的（写数字：
口诀一十五，错字等）
（3）汇报：
（投影展示学生的学习单）
师：
老师发现你们完成得差不多了，现在请你们放下手中的笔，腰板挺直，我们一起来看看他编得对吗？
你们同意他的吗？
（边对边板书）
生：
同意。
师：
看来很多同学和她一样。
我们再来看一看。
（展示）你们同意他的吗？
生：
不同意，有数字。
师：
所以，乘法口诀的编写都是汉字。
看看另一个同学的，（展示）你们同意他的吗？
生：
不同意，缺了十。
师：
你的小眼睛可真尖，（解释一下）。
那有多少同学编对了呢？
（学生举手）请有错误的同学改正，没错误的念一念，和老师一起写在黑板上吧！
（学生念，先念算式，再念口诀。
）
【设计意图：
通过“数形结合”，再根据乘法算式编制5的乘法口诀，加深学生对新知的理解；而后6句口诀则让学生找出一定规律后自己编出来，培养学生迁移类推的能力。
】
（三）多种形式，记忆口诀
1．拍手读口诀。
师小结：
同学们，你们太了不起了！
自己编写出了5的乘法口诀，其实，乘法口诀是我们先祖留下来的，已经有两千多年历史了。
他读起来朗朗上口，极有韵律。
让我们一起来读一读吧（生齐读）
2.找规律
师：
同学们，乘法口诀好记，可不仅仅是因为他读起来朗朗上口哦，其实它里面藏着点小秘密。
请你们同桌讨论看看，5的乘法口诀有什么规律？
（2）生私下讨论，教师巡视。
（3）生汇报。
学生可能会说：
生1：
每次加五
生2：
末尾不是5就是10
生3：
一开始是一二三四五放前面。
六七八九就是后面了。
生4：
从一五到九五。
......
3．背口诀。
师：
经过刚才我们热烈地讨论，我相信你们可以将口诀快速的记住了，给你们两分钟的时间，自己背，背给同桌听，开始。
4.对口令。
师：
你们都会背了吗？
那我们来玩个游戏：
对口令。
看规则。
【设计意图：
引导学生自己总结记忆口诀的方法，并通过拍手读、同桌互背、对口令、手的游戏等多种形式帮助学生记忆口诀。
】
三．练习巩固
1.教材第31页“练一练”第1题
师：
老师还想再考考你们，你们敢接受挑战吗？
我们来做书本第31页“练一练”第1题。
学生独立完成，教师巡视指导。
师：
观察这幅图，你能找到什么数学信息呢？
怎么解决？
引导学生表述完整。
师：
你是怎么这么快算出来呢？
用了哪句乘法口诀？
生畅言。
2．手的游戏
（1）师：
其实呀，在我们生活中藏着很“5”，看看，老师身上也有“5”哦，你能找到吗？
（手）
师：
一只手有几个手指？
可以用哪句乘法口诀来算？
那两只手呢？
生畅言。
（2）请4个学生上台玩游戏
小提示：
可以举一只手、两只手，也可以不举手。
【设计意图：
通过及时有效的练习，让学生更深刻地认识5的乘法口诀的相关知识，学会运用5的乘法口诀计算乘法算式。
】
三、课堂小结
师：
今天大家都表现特别棒！
通过这节课的学习，你有什么收获？
四、拓展练习
在我们的生活中，有很多地方会用到5的乘法口诀。
下课以后，你可以去找一找，和你的小伙伴一起交流交流。
【板书设计：
】
数松果
5的乘法口诀
1个51×5=55×1=5一五得五
2个52×5=105×2=10二五一十
3个53×5=155×3=15三五十五
4个54×5=205×4=20四五二十
5个55×5=255×5=25五五二十五
6个56×5=305×6=30五六三十
7个57×5=355×7=35五七三十五
8个58×5=405×8=40五八四十
9个59×5=455×9=45五九四十五
教学反思
教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。
只有亲身经历过的东西才是感受最深的，于是我设计了以下4个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。
活动一：
整理数据，完成表格
首先以数松果的情境导入，数一数，一共采了多少个松果？
再通过“数松果”活动，让学生边摆边数完成表格。
在整理数据的过程中，初步感受堆数与总个数之间的关系。
活动二：
数形结合，编写口诀
在这个环节里借助表格、松果图片、算式得到松果的数量，先引导学生编出前三句的乘法口诀，然后让学生尝试编写剩下的口诀。
再让学生观察5的乘法口诀，发现乘法口诀的规律，帮助学生进一步理解口诀。
活动三：
多种形式，记忆口诀
通过拍手读、同桌互背、对口令、手的游戏等多种形式帮助学生记忆口诀。
活动四：
巩固练习，应用口诀
新知的强化，主要通过练习实现的，完成书上第31页的第1题练习，用5的乘法口诀进行计算和解决简单实际问题。
本节课整个流程还算流畅，学生积极性高，教师努力做到扶放结合，对于二年级小朋友的自主学习方式还需进一步探索更有效的策略……
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