《民族英雄戚继光》教学设计 S版三年级下册3.docx
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《民族英雄戚继光》教学设计S版三年级下册3
《民族英雄戚继光》教学设计（S版三年级下册）
28 *民族英雄戚继光
一、教学目标：
1、指导学生理解课文内容，了解戚继光是抗击倭寇的民族英雄，他不但作战英勇，而且很有智谋。
2、认识盗、浙、廷、腐、训、律、谋、趁、患9个生字，理解民族英雄、海盗、倭寇、朝廷、腐败、训练、身先士卒、趁机、智谋、倭患等词语。
二、教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思。
三、教学准备：
课件。
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：
同学们知道我们中华民族的哪些民族英雄？
我国明朝，就有一位抗日的民族英雄（生：
戚继光）。
[板书课题]
（二）自读课文，了解课文。
1．自读课文，自学思考。
（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
（2）默读课文，思考：
课文主要写了什么内容？
2．检查读书，全班质疑。
[要求：
读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
]（题目为什么写民族英雄？
戚继光为什么组建、训练戚家军？
他是一个怎样的人？
从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？
）[师帮助学生梳理问题]
（三）小组交流，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。
[要求：
画出读错的字词句，读完订正，再练读。
]
2．提出疑问，交流大意。
[要求：
学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。
个人说出答案后还要谈理由。
]
（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
[要求：
声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
读后，生谈课文主要内容。
]
2．讨论问题，解决疑问。
师：
通过自学，小组讨论，哪个小组想发言，帮同学解决难题？
（1）为何题目用民族英雄。
[要求：
结合书上有关语句，谈自己的理解。
]
（2）戚继光为什么组建、训练戚家军？
[要求：
可以用书中语言回答，也可以把用自己的话回答。
]
（3）从哪儿看出他作战英勇、很有智谋？
[要求：
先读书中语句，再谈自己的体会。
]
（五）复习巩固，拓展知识。
1．复习巩固生字。
生当小老师，把自己认为难读、难写、难记的字词提问，指名让其他学生回答。
2．交流课外资料。
（1）讲戚继光的故事。
（2）表演课前准备的有关戚继光的节目。
（六）作业。
出一期戚继光的壁报。
板书：
语文百花园七
【教学目标】
1、读辨字歌，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样子补充句子，提高语言表达能力。
2、读背爱国名言和采集带有国字的成语，增强学生的爱国主义情感。
3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢的小男孩。
4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力和收集处理信息的能力。
5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。
【重点难点】
激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。
【教学时间】
三课时
【教学设计】
第一课时
一、谈话导入
今天，我们一起再一次走进语文百花园，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。
看看谁最聪明，收获最大。
二、分项训练
（一）语海畅游
1、学习第一题（汉字真有趣）
（1）出示同音形近字宵与霄，说说两个字的异同。
（音相同，形相近，意不同。
）
（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区别两个字的有效方法。
（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？
（区别形近字的方法。
）
2、学习第二题（补充句子）
（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：
每个句子分别讲了几层意思？
用什么词语把这几层意思连在了一起？
几层意思之间产生了怎样的联系？
（如第一句话讲了戚继光作战英勇和戚继光很有智谋两层意思，用上了不但……而且……这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一层。
）
（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语口头造句。
二、积少成多
1、学习第一题（读读背背）
（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、流利。
（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈谈自己对三句名言的感受和理解。
（3）熟读成诵。
2、学习第二题（我的采集本）
（1）读课本上的六个带有国字的成语，查阅工具书，用自己的话说说对它们的理解。
（2）比一比，赛一赛：
哪个小组写出带有国字的成语最多？
（3）交流对所写成语的理解。
（4）把带有国字的成语抄写在自己的采集本上。
三、阅读平台——阅读短《小英雄于连》
（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？
从整体上感知文章内容。
（2）默读思考：
人们为什么给于连塑了一座铜像？
于连是个怎样的小男孩？
（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？
几个自然段之间有什么关系？
第二课时
教学内容：
能说会道——讲自己喜欢的故事。
（课前准备：
收集自己喜欢的故事，做好在班级里讲故事的准备。
）
一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。
二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：
1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的地方讲具体些；
2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，与别人交流；
3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出小组最佳故事能手，大家帮他（她）出谋献策，把故事讲好，代表小组参加全班比赛。
三、举办班级故事会：
1、小组代表讲故事，全班听、评；
2、全班议论，评出班级故事大王。
第三课时（可用二课时）
教学内容：
笔下生辉——写想像作文
一、启发谈话，引发思考
1、读课本上的提示语，说说什么是梦想。
（自己渴望实现的愿望）
2、自己有什么梦想？
最渴望实现的是什么？
3、在小组里说说你的最大梦想是什么？
你为什么会有这个梦想？
假如梦想成真，后果会是怎样的？
4、全班交流，教师相机指导学生把梦想说具体、清楚。
二、提出要求，指导习作
1、提出习作要求：
（1）大胆想像，把你的最大梦想及梦想的由来，梦想成真后的奇迹等表达出来；
（2）写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看；
（3）题目自拟，字数不限。
2、学生写作，教师巡视指导
3、小组互动评一评：
组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。
4、全班交流，教师相机指导。
三、动手办墙报展，互相交流美好的梦想。
29 清明节的由来
［教学目标］
１指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
２引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题的能力。
３组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重点难点］
理清文章的思路，理解清明的含义．
［教具准备］
生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件．
［教学时间］三课时
［教学流程］
第一课时
一 启发谈话，调动积累，引起阅读期待。
１今天，我们一起学习２９课，请与老师一起板书课题。
（教师示范并提示书写时注意的事项）
２谁愿意把你知道的有关清明节的信息说一说，与大家一起分享。
３大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。
谁能再谈一谈你对清明一词的理解？
（学情预设：
此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的）
小结：
大家对清明一词有了初步的理解。
我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二 自读课文，学习生字词，初步感知文本。
１自读课文。
要求：
①划出文中的生字词，借助拼音读准字音。
②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。
（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。
２检查自读的情况。
①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。
②师生借助字卡，认读生字词。
③指名读课文，注意正音。
其他同学思考，课文主要讲什么？
④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三 质疑问难，理清思路，培养问题意识。
１提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。
（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。
简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决）
２梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：
①清明节是怎样来的？
②清明节是纪念谁的，纪念什么？
３引导学生理清文章思路，解决清明节是怎样来的问题。
①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。
学情预设：
或用在书上分段标画的方法；（参考教参２５３页）或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。
②小组合作学习，探究清明节的由来的问题并用示意图表示。
（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。
）例：
（注：
下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生深入思考）
清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定清明节为什么见清明柳就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明
③各组代表展示并介绍探究成果。
学情预设：
学生渴望了解重耳流亡的背景。
四 引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。
①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。
②出示一代明君――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋五霸的故事。
使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现状，明白介子推割肉奉君的动机。
五 再读课文，调动积累，理解清明内涵。
第二课时
一 指导读书，深入理解，品味清明内涵。
１读第一段，随机处理传统节日感人肺腑等词。
２（读２――８段）了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。
①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。
②指导学生分角色读好君臣的对话。
重点理解介子推的话做治国安邦的清明国君。
初步理解清明的内涵。
（引导学生联系重耳流亡的背景及自己的生活经验与社会现实，谈出自己对清明的理解。
可以理解为不做昏君，做个清正、廉明、勤政的国君。
）
③指导学生边读边想象一一回绝放声恸哭所表达的内容，认识介子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议，割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明的意思，说说你对介子推的认识。
（让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。
）
⑤指导学生默读，注意寒食节与清明节纪念的内容有什么不同。
想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有清明节成为传统节日？
这说明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥联系清明前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样子，再体会清明的内涵。
（清明柳既表示杨柳返青，万物鲜明的季节，又表示对介子推的怀念）
⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？
对百姓有什么影响？
说说百姓后来为什么自发地过清明节。
理解清明的内涵。
（表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居乐业社会）
３朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
第三课时
一 指导学生写字。
１注意易错的字，要写正确。
①肺字的笔顺。
共８笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通到底，且直且长。
②昏荒二字不可多一点。
③臣字中间不是口。
２把字写好看。
①邦字，左右结构，左高右低。
②荒策墓上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。
③左右结构的字要注意两边大小、位置。
④鞭左高窄右矮宽。
３学生书写练习。
;
二 小组交流。
１说说中华民族的传统节日清明节的由来。
２你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。
三 读学习链接，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。
四 小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。
五 美读课文，填写词语花篮。
六 布置作业
说说中华民族的传统节日清明节的由来。
30 雪顿节上看赛牛
一、教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
二、教学重点、难点：
通过阅读，理解课文内容，体会藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
三、时间：
两课时。
四、教学准备：
课件。
五、教学过程：
第一课时
（一）揭示课题，导入新课
1.板书课题，根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问？
（雪顿节是什么节？
赛牛是怎样的场面？
）
2.雪顿节是藏族人民的传统节日。
在藏语中，雪顿节的意思是喝酸奶的节日。
一般在藏历7月初举行，为期3—5天。
节日期间，藏族人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。
今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。
（二）自主读文、探究识字：
1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。
2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
3.检查生字、生词掌握情况：
按小组顺序带读生字生词。
出现问题及时订正。
谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。
测查
读音：
崭惨豁
笔顺：
砸骨
分段指名读课文。
纠正读错的字音。
大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。
指导写字
1.上下结构的字：
赏、牵、崭、不要写得过长。
2.左右结构的字：
脾、踢、嫩、不要写得过宽。
3.赏字最后一笔是点；牵字第三笔也是点。
4.砸最后一笔，骨第三笔都是竖折。
（五）作业。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
（一）复习导入。
1.出示字卡，复习检查。
（1）会认字（组词）。
（2）会写字（说记字方法）。
2.检查朗读。
（二）自主研读，理解体味。
1.出示阅读提示，明确阅读要求。
（1）作者按什么顺序写一场赛牦牛的？
写了哪几方面的内容？
（2）雪顿节赛牦牛会的哪些情景最有趣？
哪些情景最让人揪心？
画出有关语句。
（3）读一读这些句子。
2.组织交流
重点体会、点拨
板书：
比赛前——比赛中——比赛后
（1）荣耀节日盛装出征的勇士的意思，说明什么？
（2）主人的动作、牦牛往前冲的情景及甩鞭声、砸地声、叫喊声客人们的担心，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。
（3）没有取得名次的骑手，也不介意说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着高兴。
3.指导读
读出藏族人民过雪顿节赛牦牛时的欢乐心情。
（三）回归整体，深化欢乐心情
1.有感情地读课文。
2.汇报学习本课后的收获。
如：
思想方面、写作方面、有感情朗读等。
（四）拓展延伸。
1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。
2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。
（五）布置作业
查找、收集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。
板书：
雪顿节上看赛牛
比赛前——比赛中——比赛后
节日盛装 惊险壮观 满意而归
31 *东郭先生和狼
一、教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得绝不能怜悯像狼一样的恶人。
2、引导学生认识欺、侮、岔、仁、涂、掩6个生字，理解欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真词语。
3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。
二、教学重点、难点：
1、培养自学能力。
2、理解词语意思，寓言的寓意。
三、教学准备：
课件。
四、教学时间：
二课时。
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭示课题。
师：
我们中华民族有五千年的文明历史。
古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。
今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。
）
东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。
这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。
问：
读了课题，你们想了解哪些内容？
（二）自学课文，了解内容。
1．自由读文，学习生字。
（1）自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。
（2）默读课文，思考：
课文主要写了什么内容？
2．检查读书，交流成果。
（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：
读准字音，不丢字，不加字。
最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。
（2）交流课文主要内容。
3．默读思考：
剧本中的事情经过是怎样的？
（三）小组讨论，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。
[要求：
画出读错的字词句，读完订正，再练读。
]
2．提出疑问，交流大意。
（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。
同学说出答案后还要谈理由。
（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳剧本事情经过。
（四）全班讨论，检查自学。
1．指名读书，了解全文。
（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。
要求：
按先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼的顺序讲。
（3）全班交流，并评议。
2．讨论问题，解决疑问。
师：
通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？
生提问，其他生帮助解答。
（五）细读课文，感悟理解。
师出示课件
[自学提示：
默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。
个人自学，
小组讨论，
集体交流。
]
1．生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。
师打相应的语句。
2．生体会朗读。
（六）巩固练习。
1．认读生字，说自己的记字方法。
2．把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。
（七）作业。
朗读课文，并练习复述。
第二课时
（一）复习巩固，检查朗读。
1．复习巩固。
出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。
2．检查朗读。
指名一人一段。
（二）角色朗读，理解寓意。
1．角色朗读。
（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。
（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。
（3）指名分角色朗读，全班评议。
2．理解寓意。
师：
我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？
最恨哪个人物？
并说出理由。
你想对东郭先生说些什么？
生思考后，自由发言。
（三）表演课本剧。
1．自愿组合，练习表演。
要求：
分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。
2．指名表演，同学评议。
（四）总结升华。
问：
学习了课文，大家懂得了什么道理？
师：
是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。
在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！
（五）作业。
回家为家长表演。
32 快乐国奇遇记
［教学目标］
１指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅读童话的一般方法。
２引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，并从中认识主人公的道德品质。
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