《学前儿童观察与评价》复习资料06161.docx

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《学前儿童观察与评价》复习资料06161

《学前儿童观察与评价》复习资料20160616

（1）

《学前儿童观察与评价》复习资料

一、选择题、判断题

1、儿童观察评价的价值判断是以事实收集为基础的。

2、学前儿童观察评价内容的选择原则包含全面性、敏感性和适宜性。

3、幼儿园对幼儿身体发育是否达标的评价就是绝对评价。

4、根据游戏的结构化程度和评价内容的限定程度，基于游戏的观察评价可以分为开放模式、限定模式、结构化模式三大类。

5、作品取样系统是典型的档案袋评价，是真实性评价的一种。

6、这种评价的实施也是以收集和分析作品为基础，但是作品收集不是杂乱无章的，而是有结构的。

7、作品取样系统有三个部分组成：

发展指引与发展检核表、作品集、综合报告表。

8、频次记录是在规定的时间段内，当出现目标行为时，就会做标记，记录某一行为出现的频次。

9、婴幼儿身体生长发育评价指标主要包括两

10、

11、20、搭建行为以及表征行为是构成建构游戏的两个关键要素。

21、规则游戏能力的增强是儿童认知和社会性发展成就的标志。

22、规则意识的发展分为“动即快乐”阶段、规则“神圣不可侵犯”阶段、规则是“可变的”阶段。

二、判断题

1、在实施作品取样系统时，可以分组织计划、作品收集、展示和评价三个环节。

2、幼儿主要是通过动作来建立对外部世界的认识。

3、3岁以下幼儿测量身长用量床。

4、儿童经过了发声准备阶段之后，开始在1岁左右学习真正的语言。

5、在评价幼儿的早期阅读能力时，教师可以采用看图讲故事的方法。

6、认识并书写正确的汉字不是学前儿童前书写发展的目的。

7、幼儿的思维经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三种不同水平的方式。

8、对于幼儿同情心发展水平的评价，教师可以采用轶事记录法。

9、观点采择通常是指区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。

10、社会交往是指幼儿与周围人相互交流信息、交流感情的过程。

11、幼儿社会交往划分成三种类型，即主动交往、被动交往、相互交往。

12、教师评价幼儿的记忆力，可以通过幼儿是否表现出记忆力所具有的品质，即通过是否体现了有意性、持久性和准确性来判断。

13、狭义的建构游戏仅指儿童的积木游戏。

14、表征行为的发展是无表征的操作阶段、简单表征阶段、复杂表征阶段。

三、简答题

1、简述学前儿童观察评价的功能。

答：

（一）鉴定与选拔幼儿

（二）诊断幼儿发展

（三）促进幼儿发展

（四）设计与调整个性化教育方案

（五）丰富和改善家园沟通

（六）促进幼儿园教师的专业化发展

（七）评估与监控幼儿园教育质量

（八）改进与完善幼儿园教育质量

2、简述学前儿童观察评价的原则。

答：

（1）整体性原则；

（2）发展性原则；（3）科学性原则；（4）文化敏感性原则；（5）儿童权益保护原则。

3、简述评价标准的指定程序。

答：

（一）界定和分解目标

（二）设计学习任务

（三）界定掌握任务的行为表现

（四）形成评价标准

3、简述学前儿童观察评价的步骤。

答：

一、制订方案

（一）观察目的和内容

（二）观察对象

（三）评价标准

（四）评价方法与工具

（五）实施情境

（六）评价人员

二、收集信息

三、解释判断

四、交流应用

（一）支持教师的课程设计与调整

（二）改进环境创设与材料投放

（三）促进教师的专业化发展

（四）支持教师与家长的沟通

4、简述大肌肉运动评价的指标。

答：

包含走、跑、跳、平衡、抛接球、拍球。

5、精细动作评价的指标有哪些？

答：

抓握动作、手眼协调、使用工具、绘画技能。

6、儿童语法发展的观察内容。

答：

（一）平均句子长度

（二）语法正确性的判断（三）缺失句子补充（四）听话指图

（五）听话表演（六）听话仿说

7、自我控制的评价内容

答：

1、幼儿是否自觉地遵守班级规则

2、幼儿是否能适应活动上的转换

3、幼儿是否能抗拒环境和其他诱因的干扰，专注于当前活动

4、幼儿是否能自我延迟满足

8、观察评价儿童认知发展过程中自然观察需收集以下几方面？

答：

1、观察力2、注意力3、记忆力4、想象力5、思维能力

9、规则游戏评价的指标有哪些？

答：

（一）规则实践行为的发展

1、以动作为中心的玩物阶段（3岁左右）；

2、以自我为中心的游戏阶段（3-5岁）；

3、初步的合作阶段（5-8岁）；

4、规则协调阶段（8-12岁）。

（二）规则意识的发展

1、“动即快乐”阶段；

2、规则“神圣不可侵犯”阶段；

3、规则是“可变的”阶段。

四、案例分析题

1、运用文章学到的幼儿身体运动评价的方法，对下述案例进行分析与评价。

（书P87）

案例：

竣竣用左手拿刀，右手按住白菜，把白菜叶切成方块后放在盘子里。

切了4片白菜后拿起苹果，用力切苹果。

教师发现后问：

“白菜切好了吗？

”竣竣回答“切好了”并指着白菜快。

老师说：

“客人今天点的是白菜丝，你把这个切细一点吧。

”竣竣拿着白菜块，把刀放在白菜块上对老师说：

“这是细的吗？

”老师说：

“可以再细点。

”竣竣把刀向后移动了下，问道：

“这是细的吗？

”老师回答：

“这是粗的。

”老师走到竣竣后面，握着竣竣的手，分别切一根细的和一根粗的，指着说：

“这是细的，这是粗的，请你都切成细的”，竣竣开始自己切。

五、设计评价表

A卷情绪表达与控制能力评价表

B卷角色扮演评价表

C卷大肌肉动作观察评价表