六年级《穷人》基础知识点.docx
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六年级《穷人》基础知识点
六年级《穷人》基础学问点
《穷人》一文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的凄惨生活。
这里给大家共享一些六年级《穷人》基础学问点，欢迎阅读!
六年级《穷人》原文
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。
地扫得干洁净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜深思：
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可埋怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!
”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!
”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊!
”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!
进去看看吧!
”
桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应。
“喂，西蒙!
”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?
她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她纹丝不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
孩子呼吸匀称而平静，睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙 把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情兴奋。
她忐忑担忧地想：
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不，还没来!
……;为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。
桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人!
上帝，我为什么要这样做?
……如今叫我怎么对他说呢?
……”桑娜深思着，久久地坐在床前。
门突然开了，一股清爽的海风冲进屋子。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网，一边走进来，一边说：
“嘿，我回来啦，桑娜!
”
“哦，是你!
”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚!
真可怕!
”
“是啊，是啊，天气坏透了!
哦，鱼打得怎么样?
”
“糟糕，真糟糕!
什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!
感谢上帝，最终活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?
”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我?
”桑娜脸色发白，说，“我……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人担忧。
我可替你担忧呢!
”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼!
可是有什么方法呢!
”
两个人静默了一阵。
“你知道吗?
”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。
”
“哦?
什么时候?
”
“我也不知道，或许是昨天。
唉!
她死得好惨啊!
两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜静默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严峻 、忧虑。
“嗯，是个问题!
”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!
哦，我们，我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”
但桑娜坐着纹丝不动。
“你怎么啦?
不情愿吗?
你怎么啦，桑娜?
”
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
六年级《穷人》学问点归纳
生字组词：
汹：
汹涌 来势汹汹
涌：
汹涌 涌现 涌出 泪如泉涌 风起云涌
澎：
澎湃
湃：
澎湃 滂湃
溅：
迸溅 溅起 飞溅 溅湿 水花四溅
熄：
熄火 熄灯 熄灭
困：
困难 逆境 贫困 困倦 困扰 围困
淋：
淋湿 淋雨 湿淋淋 淋漓尽致 大汗淋漓
嘿：
嘿嘿笑
糟：
糟糕 糟蹋 糟践 糟粕 糟糠之妻
霉：
倒霉 发霉 霉变 霉菌 霉烂
喃：
呢喃 喃喃自语
皱：
皱眉 皱纹 褶皱 吹皱 眉头—皱
勺：
饭勺 铁勺 勺子 漏勺 掌勺儿
多音字：
强：
qiang强迫 qiang强盗 jiang倔强
哦：
ó哦，他也要来?
ò哦，我懂了。
é吟哦
唉：
ài真惋惜!
āi唉声叹气
铺：
pù店铺 pū铺床
形近字：
溅（飞溅） 贱（贵贱）
熄（熄灭） 息（休息）
淋（淋湿） 琳（琳琅）
糟（糟糕） 遭（遭遇）
喃（呢喃） 楠（楠木）
皱（皱纹） 玻（玻璃）
词语说明：
汹涌：
（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
澎湃：
形容波浪互相撞击。
胆战心惊：
形容担忧祸害临头，格外担忧担忧。
埋怨：
心中不满，数说别人不对;埋怨。
造句：
这事只能怪你自己，不要再埋怨别人了。
蜷缩：
蜷曲而收缩。
忐忑担忧：
心里忐忑担忧不得安宁。
忐忑：
心神不定。
自作自受：
自己做了错事，自己承受不好的结果。
受：
承受。
造句：
他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。
魁梧：
（身体）强壮高大。
黧黑：
（脸色）黑。
倒霉：
遇事不利;遭遇不好。
忧虑：
忧愁担忧。
反义词：
暖和——寒冷 舒适——难过
困难——简洁 潮湿——干燥
安静——热闹 苍白——红润
僵硬——松软 蜷缩——伸展
香甜——苦涩 倒霉——幸运
近义词：
暖和——温存 舒适——舒适
安静——安静 埋怨——埋怨
潮湿——潮湿 兴奋——感动
魁梧——高大 严峻 ——严峻
忧虑——忧愁
几个要点：
1、课文通过对环境、心理活动和对话的描写，刻画了惟妙惟肖的人物形象。
2、课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的勤劳和和善。
3、文中细致的心理描写，表现了她既紧张又担忧的冲突心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
4、人物对话，个性鲜亮，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张、担忧的内心，同样反映了她喜爱 丈夫、怜悯西蒙的和善品质。
5、体会句中省略号的作用。
①她忐忑担忧地想：
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不，还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!
”（表示心理活动的时断时续）
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递减的次数）
③感谢上帝，最终活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?
（表示语意的跳动）
④我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，半吐半吞）
6、“我们总能熬过去的!
”“熬”的意思是：
忍受，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，预备过更艰苦的日子，预备付出更多的辛苦。
六年级《穷人》教案
一、教材透视：
这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在面临生活绝境的状况下，关怀、怜悯邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的神奇形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中神奇的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应当着力品尝与专心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：
无论人类社会进展到多么高级的层面，《穷人》都不会丢失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯净和善。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时支配：
两课时
第一课时学习目标：
1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫困和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：
1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时
第一板块：
检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
1、检查字词预习。
_出示第一组词语，引导读准。
读后介绍什么是“搁板”。
搁板魁梧湿淋淋倒霉忧虑埋怨掀开保佑撕破
_出示第二组词语
读准字音——想象读着这些词语脑子里出现出的面——带着画面再读这些词语。
寒风呼啸汹涌澎湃波涛轰鸣狂风怒吼胆战心惊忐忑担忧
4、沟通难读的句子。
重点指导读准“哦”字在不同句子中的读音。
找到文中带有“哦”字的句子，老师指导——学生自读——指名读。
①“‘哦’，是你!
桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
”这时是指桑娜还没有想出好方法时，丈夫的出现使他惊异，“哦”应读作[]，表示惊异的意思。
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②“是啊，是啊，天气坏透了!
哦，鱼打得怎么样?
”这里是桑娜对天气坏和丈夫打渔艰难的理解。
“哦”应读作〔ō〕，表示理解的意思。
③“哦?
什么时候?
”这里是渔夫对桑娜告知邻居西蒙死了的这一消息感到吃惊。
“哦”应读作〔ó〕，表示吃惊的意思。
④“嗯，你看怎么办?
得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!
哦，我们，我们总能熬过去的!
快去!
别等他们醒来。
”这里看出渔夫在思索这个问题后醒悟而作出打算 。
“哦”应读作〔〕，表示下决心醒悟的意思。
3.选读课文。
课文中哪些地方让你感受最深，请读读这些段落和句子。
自读——指读，正音。
第二板块：
沉入文本，感受文章的“人性美”
一、感悟那无言处的“穷困”
1.师生沟通感受
2、建构阅读话题，以“穷”字为线索，感受桑娜夫妇贫困的生活境况。
1）、质疑激趣，：
师：
同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，我读到的反而是温温存舒适，我觉得课文中的主人公并不穷!
2）提供学习表法和表达方式：
师：
你认同老师的看法吗?
请从课文中找理由来表达你的观点。
这里老师可以为大家提供两种表达观点的方式，以作参考：
第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解;第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段;
3）、学生自学课文——围围着穷人“穷”在哪里展开探究。
4）、在小组内沟通自己的观点。
5）沟通探究成果，多角度感悟穷人的”穷”。
学生或抓词语谈看法，或抓句子朗读，充分体会穷人的“穷”。
沟通的过程中老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：
A.从“屋内装饰”看出穷人真“穷”。
相关句子：
■古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
■屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
■……从稻草铺上垂下来。
B、从“吃、穿”看出穷人真“穷”。
■……睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地_在一起。
■孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
■桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
■她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
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C.从“在恶劣的天气出海打渔”看出穷人真“穷”。
■屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
■海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。
■丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。
■门突然开了，一股清爽的海风冲进屋子。
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说∶“嗨，我回来啦，桑娜!
”
“哦，是你!
”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚!
真可怕!
”
“是啊，是啊，天气坏透了!
哦，鱼打得怎么样?
”
“糟糕，真糟糕!
什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!
感谢上帝，最终活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?
”
6）重点引导学生反复读描写环境恶劣的句子，反复品读夫妻的对话，体会在这样的天气里出海打随时都会有生命危急，会让妻子儿女胆战心惊。
对于这些渔夫都知道,其实他自己也是心惊胆战.但是，为了让一家人能够填饱肚子，渔夫只有冒着生命的危急出海。
二、感悟那四处流溢的“富有”
1.师：
这些穷人，真的很穷吗?
2、师：
和很多孩子的感受一样，老师一遍遍地读着文章，在字里行间，我分明感受到了他们的富有!
你有这样的感受吗?
请大家再次读课文，课文哪些地方，哪些句子，哪些语言透散着他们的富有，让你的心也跟着一起松软起来?
2.学生自由读全文，查找穷人精神上的.“富有”。
3.沟通感悟。
老师引导学生抓词句反复品尝朗读，感悟穷人的神奇品质，
预设沟通要点
A.家的洁净与温馨。
_虽然贫困但是勤劳.
_夫妻间的恩爱
B、对邻居的牵挂。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的邻居。
“没有一个人照顾她啊!
”桑娜一边想，一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!
”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多—只有两个，可是全_她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!
进去看看吧!
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桑娜一次又一次地敲门，照旧没有人答应。
“喂，西蒙!
”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?
她猛地推开门。
C、最伟大的仁慈之心.
（重点抓：
桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描写，以及丈夫得知邻居已死后的，语言与神态来体会.）
三、解构文题拓展升华
1.师：
对于这篇文章，对于这个“穷”字，我们一路感受下来，肯定会有自己的看法和见解。
那么，作者用《穷人》做为题目，你同意吗?
2、学生探讨，提出自己的理由。
A、如不同意用《穷人》做题目，引导学生思索：
你会用哪些题目来代替?
对错并不是关键，关键是你能找到表达你感受的最妥贴的题目。
B、如学生说同意，则进一步引申体味：
这里的穷人，不仅仅是课文中出现的穷人，而是当时社会背景下全部穷人的代表。
而这“穷”字更是一字千力，以“穷”控诉富有，以“穷”张显“富有”。
让孩子在“穷”“富”对比冲突中，加深对“人性”善恶这一主题的感受。
2、结合拓展资料，升华人性之美。
这篇文章改编于雨果的同名叙事诗《穷人》，出示相关片段，诵读。
第二课时
回读文本，感受文学之美。
一、追朔本原，捕获文字，整体感受文本特色和价值。
1、师：
上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次地被课文中的那些虽然生活一贫如洗，但精神世界却格外富有的穷人们所深深地打动着。
这篇课文，老师小的时候就学过，现在读来，照旧深受感动。
我们知道，没有无缘无故的爱和恨，那么，文章的魅力到底来自哪里呢?
2、学生细读课文，边读边发觉文章的文学美。
3、学生自由沟通。
感受其结构美，语言美。
感受其环境描写，心理描写，详情描写的精妙。
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