初中生物细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物细胞怎样构成生物体教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞怎样构成生物体
教学设计
一、教材分析
本单元主要学习了具有不同结构的生物，特别是具有细胞结构的生物的结构层次，因此，在进行单元复习时就是要使学生在老师的引导下，形成对本单元的整体认识。
针对教材情况，在进行单元复习时，用对比的方法，使学生对不同结构的生物的认识得到加深和整理，形成完整的系统认识。
二、学情分析
通过本章的复习可进一步强化操作显微镜的技能，要让学生从微观和宏观两方面来认识动植物的结构和层次，形成完整的系统认识，使学生初步建立生物体是一个整体的生物学观点。
三、教学目标
知识与能力
1.知道不同结构生物的类型，结构特征。
2.提高学生整理知识的能力。
过程与方法
采用谈话法、归纳总结法，提高学生整理知识的能力。
情感、态度与价值观
1.认同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进。
2.认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
四、教学重难点及突破
重点
整理出具有不同结构生物的结构特征。
难点
整理出具有不同结构生物的结构特征。
教学突破
把师生共同回忆、总结、整理相结合。
五、教学方法
本节课主要借助多媒体视频资料的应用，将教学内容直观化，形象化便于学生对内容的掌握。
通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。
学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，学习效果较好。
六、教学过程
（一）复习板块一细胞通过分裂产生新细胞
要点提示：
1、生物体由小长到大是与细胞_______、_________和________分不开的.
2、什么是细胞的生长？
细胞会无限制长大吗？
构成生物体的细胞要不断从周围环境中_________，并且转变成______的物质，体积会由_______变__________，这就是细胞的生长
细胞______无限制的长大
3、什么是细胞的分裂？
你能描述细胞的分裂过程吗？
细胞分裂就是______细胞分成________细胞。
过程：
动物细胞：
__________由一个分成两个；________分成两份，每份各含有一个__________；细胞膜从细胞的中部_________，缢裂为两个细胞
植物细胞：
__________由一个分成两个；________分成两份，每份各含有一个___________；在原来的细胞中央，形成新的___________________
4、染色体是由_______和______组成的，其中
______是遗传物质，______是遗传物质的载体。
写出1234代表的名称。
5、在细胞分裂过程中，________的变化是最明显的。
在细胞分裂时，染色体会进行_________，
在细胞分裂过程中，染色体__________成完全相同的两份，分别进入两个新细胞
意义：
保证___________的一致性。
小试牛刀
1、某生物体细胞中含X条染色体，在细胞分裂过程，染色体的数目变化情况是：
A、X→X→XB、X→2X→2X
C、X→2X→XD、2X→2X→X
2、下列有关细胞分裂步骤，正确的顺序是：
①细胞质平均分成两份②复制后的染色体分别进入两个新的细胞核内③形成新的细胞膜
A、①②③B、③②①C、②①③D、②③①
3、人的细胞核中有46条染色体，经过两次细胞分裂后形成四个细胞，每个细胞中染色体的数量为：
A、92条B、46条C、23条D、不能确定
（二）复习板块二动物体的结构层次
点睛一区分“细胞分裂”与“细胞分化”
细胞分裂的结果是_____________。
细胞分化的结果是_____________。
点睛二人体的四种基本及功能
名称
项目
细胞构成
上皮细胞
肌细胞
神经细胞
举例
皮肤上皮
小肠腺上皮
骨组织
血液
平滑肌、骨骼肌、心肌
功能
小结写出动物体的结构层次
考考自己
1.在人体的四种基本组织中，能够产生兴奋并传导兴奋的是（）
A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．神经组织
2.下列各项中，属于器官的一项是（）
A．受精卵B.血液C.神经细胞D.大脑
3.胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主
要组织是（）A．上皮组织B.肌肉组织C．神经组织D.结缔组织
4.从结构上看，构成人体的正确顺序是（）
A.细胞→系统→组织→器官→人体B.细胞→组织→器官→系统→人体
C.细胞→器官→组织→系统→人体D.细胞→组织→系统→器官→人体
（三）复习板块三植物体的结构层次
小结多细胞生物的结构层次（图解）
复习板块四单细胞生物
要点提示
一、说出常见的单细胞生物：
________________________________
二、为什么草履虫只由一个细胞构成，也是生物？
三课时总结本章思维导图
四、激情闯关
1、吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜瓤部分，实际上是（）
A、一个上皮组织B、一种营养组织
C、一个器官D、一个系统
2、下列结构中不属于组织的是（）
A、叶的表皮B、番茄果肉
C、花生种子D、苹果皮
3、将带花的白玉兰枝条插入红墨水中，一段时间后花瓣变成
红色。
与这一现象直接相关的组织是（）
A输导组织B营养组织C上皮组织D分生组织
4、某生物体细胞经过一次分裂产生两个新细胞，下列有
关叙述不正确的是（）
A．两个新细胞中的染色体形态和数目相同
B．两个新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同
C．两个新细胞的体积与原细胞相同
D．新细胞与原细胞所含有的遗传物质一样
5、下列关于动植物体的结构层次的叙述，错误的是（）
A植物叶片的表皮、动物的血液都属于组织
B植物的果实、动物的心脏都属于器官
C动植物的组织都是有细胞分化形成的
D动植物体的结构层次都是
“细胞→组织→器官→系统→生物体”
五、我的学习随想
细胞怎样构成生物体
学情分析
本章学情分析
通过对前两章内容的学习，学生已对细胞有了一定的认识，已初步具有显微镜的操作技能，这些知识和技能都是学生学习本章内容的基础。
细胞非常微小，它又是怎样构成生物体的呢？
这是学生自然会产生的疑问，从而引发学生产生学习本章知识的欲望。
但是本章的部分内容仍然比较抽象，如细胞分化形成组织，人体四大基本组织的特点，组织、器官和系统的概念等，学生理解起来比较困难。
本章还安排了两个实验，即用显微镜观察人体的基本组织和观察草履虫，学生要在显微镜下区分四种组织的特点较为困难。
通过本章的复习可进一步强化操作显微镜的技能，要让学生从微观和宏观两方面来认识动植物的结构和层次，形成完整的系统认识，使学生初步建立生物体是一个整体的生物学观点。
细胞怎样构成生物体
效果分析
本节课能够从新课程改革的要求出发，紧紧围绕三维目标进行教学设计。
优化和完善了课程内容，大胆采用小组合作学习方式组织教学，使学生在合作中不断获取知识，形成完整的体系。
本节课主要体现在以下几个方面：
1.转变教师角色、形成民主、平等的师生关系
教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。
教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流、激发学生学习的内在动机，使其积极主动地参与课堂教学。
教师在活动中只是起到参与、点拨和促进的作用。
学生在这种民主、平等、和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取知识的成功和喜悦。
2.开发课程资源、高学习效率
现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。
本节课教师充分挖掘信息资源，利用多媒体，这样使抽象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，效地提高了学生的学习效率。
3.培养问题意识、为研究性学习创设条件
问题是进行探究活动的起点。
人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题，然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。
本节教学教师鼓励学生在学习中发现问题、提出问题、树立问题意识。
4.结合生活体验、升价值观
新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。
新课程所提的价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，并且认同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。
第二章细胞怎样构成生物体
教材分析
本章教材分析
细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，细胞通过分裂可以增加其数量，但是亿万个细胞简单地堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的体系。
只有当生物体的各种结构有机地结合起来构成一个统一整体时，才能完成复杂的生命活动。
在多细胞生物体形成的过程中，核心的问题是细胞的分化。
高等动物体和高等植物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。
本章以人为例，从细胞、组织、器官、系统到个体，按照从微小到宏大的顺序介绍了高等动物体的结构层次；以绿色开花植物为例，从个体、器官、组织到细胞，按照从宏大到微小的顺序介绍了高等植物体的结构层次。
此外，还以草履虫为例探讨了单细胞生物体的结构状况。
虽然本章比较侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架，但是在两个观察实验中仍然可以强化学生的显微镜操作技能，在引导学生说明生物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
本章总体目标
1.说出细胞分裂与生长的关系，以及细胞分裂过程中染色体的变化。
描述细胞分裂的基本过程。
2.通过观察讨论，说出组织概念、组织的形成，识别人体的四种基本组织；说明人体的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、人体；能识别植物体的几种组织，知道植物体的结构层次。
知道单细胞生物是依靠一个细胞来完成生命活动的，了解单细胞生物与人类的密切关系。
3.强化学生操作显微镜的技能，提高收集实验材料的能力、表达能力，培养空间想象能力。
4.初步形成生物体是一个整体的生物学观点，认同细胞构成生物体的观点。
小试牛刀
1、某生物体细胞中含X条染色体，在细胞分裂过程，染色
体的数目变化情况是：
（C）
A、X→X→XB、X→2X→2X
C、X→2X→XD、2X→2X→X
2、下列有关细胞分裂步骤，正确的顺序是：
（C）
①细胞质平均分成两份
②复制后的染色体分别进入两个新的细胞核内
③形成新的细胞膜
A、①②③B、③②①C、②①③D、②③①
3、人的细胞核中有46条染色体，经过两次细胞分裂后形成
四个细胞，每个细胞中染色体的数量为：
（B）
A、92条B、46条C、23条D、不能确定
考考自己
1.在人体的四种基本组织中，能够产生兴奋并传导兴奋的是（D）
A．上皮组织B．结缔组织C．肌肉组织D．神经组织
2.下列各项中，属于器官的一项是（D）
A．受精卵B.血液C.神经细胞D.大脑
3.胃的蠕动能促进胃液与食物的混合，与此功能有关的主
要组织是（B）
A．上皮组织B.肌肉组织C．神经组织D.结缔组织
4.从结构上看，构成人体的正确顺序是（B）
A.细胞→系统→组织→器官→人体
B.细胞→组织→器官→系统→人体
C.细胞→器官→组织→系统→人体
D.细胞→组织→系统→器官→人体
激情闯关
1、吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜瓤部分，实际上是（B）
A、一个上皮组织B、一种营养组织
C、一个器官D、一个系统
2、下列结构中不属于组织的是（C）
A、叶的表皮B、番茄果肉
C、花生种子D、苹果皮
3、将带花的白玉兰枝条插入红墨水中，一段时间后花瓣变成
红色。
与这一现象直接相关的组织是（A）
A输导组织B营养组织C上皮组织D分生组织
4、某生物体细胞经过一次分裂产生两个新细胞，下列有
关叙述不正确的是（C）
A．两个新细胞中的染色体形态和数目相同
B．两个新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同
C．两个新细胞的体积与原细胞相同
D．新细胞与原细胞所含有的遗传物质一样
5、下列关于动植物体的结构层次的叙述，错误的是（）
A植物叶片的表皮、动物的血液都属于组织
B植物的果实、动物的心脏都属于器官
C动植物的组织都是有细胞分化形成的
D动植物体的结构层次都是
“细胞组织器官系统生物体
6、下图中，A-E示意人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题：
（1）整个人体都是由A细胞发育而成的，A细胞是受精卵。
（2）A细胞通过细胞分裂形成B.B通过细胞分化形成C。
在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。
细胞怎样构成生物体
课后反思
本节课进行比较顺利。
课堂知识点、考点比较系统、全面。
优点：
1、本节课用到了小组合作，发挥了小组长、小师傅的带动作用。
2、课堂知识体系逻辑性强，复习内容全面，重难点都设计到了。
3、课堂氛围轻松，学生回答问题积极性较高。
4、课堂小结以及课堂导入都很好的联系到了生活实际，学生兴趣高。
但是在评课过程中也暴露出了课堂的部分问题。
1、知识只做到了知识点的罗列，没有突破复习课设计。
2、课堂题目较少，检测性不强。
3、练习题的高度不够，和中考衔接不是很紧密
总之，反思自己的本节课的教学有收获、有提高，学无止境，教无止境，我会努力提高自己，争取每天都有进步！
千里之行，始于足下。
加油！
细胞怎样构成生物体
课标分析
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质.它是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
生物学科既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终生学习的能力。
生物体有一定的结构层次。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生理活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。
多细胞生物体依靠细胞、组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。
理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，教师应提供机会，引导学生探究动植物细胞的结构和功能，初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣。
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