复习课教学反思.docx

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复习课教学反思

复习课教学反思

复习课教学反思1

　　今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些不足并提出了一些建议。

下面我将针对这节课的几个题目进行反思。

一、语言要规范。

　　尽量不要消灭口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。

如21×4（二十一乘四）不能说成“二十一乘以四”。

竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。

二、给同学沟通的空间。

　　对于口算题，要让同学养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位同学报1列，报完一个其他的同学做出评价。

　　对于算一算、比一比。

同学算完，可以让他们同桌或小组争辩，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给同学发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。

刚开头可能同学回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，鼓舞同学说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。

一个同学说不完整，可以请另外的同学补充。

培育同学的主体意识。

三、要合理利用错误资源。

　　在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。

通过这样一步一步演示给同学看，他们就能清楚地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。

但由于我之前没有渗透好，很多同学在做题时落步骤了。

因此，在巡察同学作业时要认真，一旦发觉很多小伴侣都犯了同样的错误，就应当准时在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让同学自己发觉错误，并通过沟通，把握正确的方法。

四、加强同学分析问题解决问题的力量。

　　首先要让同学养成自己读题的力量，在评讲时要留意分析数量关系，或者让同学说清楚是怎么想的。

像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。

每叫同学回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深同学的印象。

五、要培育同学良好的上课习惯。

　　做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。

提问要调动全班的乐观性，同学回答问题前举手姿势要规范，同学回答问题的时候，其余的小伴侣要能养成认真倾听的好习惯。

复习课教学反思2

　　四班级的语文教学内容很多很杂，而事实上学校语文期末的复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自己都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能体现同学的主体意识呢？

始终有一个信念在支撑着我：

复习课我该给同学些什么？

莫非仅仅就是一些题海战术吗？

我想应当给同学系统的复习方法，这才是同学一生都受用的。

事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础学问复习课重在计算的策略与实际运用，同学能对之整体把握，进而形成清楚的生疏。

因此我觉得“铺张”点时间，让同学经过自己的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力量。

　　复习课的重点在培育同学学会复习语文学问的方法，所以课堂教学中以学法指导和学问梳理为主，主要让同学得到最大限度的训练。

　　一、导入实际，不求花样

　　导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读学问点，整理举手示意，情愿小组沟通吗？

组内沟通分工明确。

　　二、重视学问点的梳理

　　我在复习时，接受小组沟通的方式梳理学问要点，同学表现得热忱高涨；实行同学轮番当小老师上台讲解自己梳理的学问点，同学不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让同学在观赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。

总之，在复习任何功课时都应考虑到同学的爱好，让同学愿学、爱学。

　　三、学法指导到位

　　在教学中重视同学学法的指导，让同学在梳理学问时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，挂念同学理解文本，提高同学的力量。

　　四、需要加强的地方：

　　1、同学在学习中举例子有难度，在备课时备学情不足，以后备课要充分考虑学情。

　　2、学校语文是一门综合性特殊强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。

要转变这种状况，要求我们在支配复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应当呈现出新的势态。

本课这一点做的不够。

　　2、乐观做好课后辅导工作。

　　能乐观做好对同学学习的辅导和挂念工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友

　　善开头，从赞美着手，依据全部的人都渴望得到别人的理解和敬重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

　　3、乐观做好学习方法的指导

　　教学最重要的学习莫过于方法的学习。

我格外留意学习方法的指导，首先，我们强调上课认真听讲，准时对学问进行巩固，然后还要准时复习、总结、反思。

　　4、留意学问点的落实、过关。

　　在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对同学从在的问题，准时解决。

对的确空难的同学进行细致的个别指导，使之把握，并能运用。

由于抓好了章节过关，本期同学的学习成果普遍有了提高。

　　5、拓展学问视野

　　语文教学必需重视积累运用，只有同学对学问有了肯定积累之后才能运用，为了拓展同学的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

（1）搜寻优秀文段。

通过同学自主搜寻优秀文段，使同学主动进行课外阅读，使同学的阅读量增加的同时，同学必定收获了很多东西。

（2）、好词佳句的收集。

在不断收集整理的过程中，同学的词积累有了明显的增多。

在这个学期中，同学们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和经常开展语文活动是分不开的。

　　在本学期的教学中，同学的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文活动得到了增加，为下学期的学习打下了基础。

今后我将连续深化课堂改革，不断改进教学方法，争取教学质量得到不断提高。

复习课教学反思3

　　第一轮复习阶段针对同学对已学基础学问，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。

这一阶段应按教材挨次归纳学问点，讲透学问点运用，对各单元的学问要点进行梳理，同时应留意基础学问的过关，并通过配套练习、复习检测形成力量。

　　在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。

如做到：

（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动同学的学习乐观性和自觉性。

　　其次轮复习要求突出重点，坚固把握。

在总揽教材，同学对基础学问把握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。

要求同学对那些在教材中多次消灭和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以留意。

同时有针对性地指导同学记忆的方法，培育记忆力量。

其次轮复习直接关系到会考的效果。

学问把握不系统、内容混淆相互干扰，解题时应会推断失误，做错题目。

这要求老师在这一阶段复习过程中防止简洁的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。

既要教同学解题要领，挂念同学理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年会考题型强化训练，使同学在答题时做到机敏运用，触类旁通，举一反三。

　　第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考要求，提高应试技巧。

本轮侧重培育同学审题解题力量，同时要在老师指导下进行综合练习和模拟测试，学问考查和力量考查并重，从而使复习达到良性的循环：

学问——力量——学问。

　　总之，通过上述三轮复习，使同学从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的学问，又有面的综合，使学问系统化，使力量得到提高、加强。

这就是本人进行总复习前的反思。

复习课教学反思4

　　依据同学对本章的学习及把握状况，从梳理学问点动身，接受以习题带学问点的形式，细心地预备了《旋转》一章的复习课，教学重点为旋转及相关概念和性质，教学难点为三种变换之间的关系及机敏应用。

　　首先回顾本章主要内容，分析它们之间的规律关系，形成本章的结构框图和学问体系，然后一起复习相关的概念和性质；接着完成三个画图题，巩固找对应点的方法、中心对称的性质以及在平面直角系中关于原点对称的点的坐标规律；通过综合训练，巩固旋转、轴对称、平移这三种变换；最终利用几何图形在旋转过程中有些特征保持不变这一性质来解决问题，培育同学观看力量，以提高同学对旋转的进一步生疏，使同学将新的学问纳入到自己的认知结构中。

　　对于问题2：

已知正方形ABCD和正方形AEFG有一个公共点A,若将正方形AEFG绕点A按顺时针方向旋转，连结DG,在旋转的过程中，你能否找到一条线段的长与线段DG的长始终相等。

并说明理由。

其目的是让同学感受几何图形在旋转过程中有些性特征保持不变。

即△DAC≌△BAE，所以DG=BE。

在这一探究活动中，只有少数同学能结合全等学问来解决问题，花了较长时间，影响了教学效率。

可见，我们在备课时考虑不足，上课时引导不够造成的。

　　本节复习课效果比较抱负，达到预期，重点难点落实比较到位，绝大部分同学乐观性很高，能机敏应用三种变换。

但复习课如何满足同学多元化要求，避开部分同学吃不饱，个别同学吃不了的现象，有待进一步探究。

　　本节课让我受益匪浅，感受颇多：

在如何备复习课，精确     把握一个单元及一节课的重点及突破难点方面有了很大提高；在奇妙驾驭课堂方面有了很大进步。

总之，在实践中获得灵感，在沟通中撞出才智，在反思中调整思路，在坚持中取得进步。

复习课教学反思5

　　“课堂教学是一门圆满的艺术”，而科学、有效的反思可以挂念我们削减圆满。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和端详，才能形成自我反思的意识和自我监控的力量，才能不断丰富自我素养，提升自我进展力量，逐步完善教学艺术。

一、英语高考试题简析

　　近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础学问和基本技能的同时，加大了语言交际力量的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。

材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。

　　听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。

　　近年来，单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。

单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考查的重点。

历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。

就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。

　　完形填空题与生活较贴近。

完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用力量。

　　近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。

阅读理解主要考查内容为：

　　①理解主旨要义；

　　②理解文中具体信息；

　　③依据上下文推想生词的词义；

　　④作出简洁推断和推理；

　　⑤理解文章的基本结构；

　　⑥理解作者的意图和态度。

　　书面表达情景真实，要求明确，内容与同学生活相关，供应情景形式多样。

　　总之，试题既重视基础学问，又留意力量的考查。

二、高三英语教学与复习的回顾

（一）、加强复习的方案性

　　学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习方案，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

（二）、留意复习课的针对性

　　我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。

把一般复习和重点复习结合起来。

通过一般复习重复已学的内容，挂念同学记忆。

而重点复习则针对同学简洁混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。

课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原则。

复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。

每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。

在几项语法做过之后，让同学生疏它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

　　（三）、抓好基础

　　要学好任何一门学科都必需把握该学科的基础学问。

英语学科高考涉及的基础学问主要有基础语法和基本词汇。

　　高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。

涉及到的学问非经常用，不偏不怪，重要的是考查常见学问点在具体语境中的机敏运用。

　　对考纲中规定的近20XX年试题中都有肯定比例的生词。

学科组老师经常在一起争辩考试说明，狠抓高考各题型的解题技巧指导和答题规范训练。

我们认真分析20XX年高考试卷。

在此基础上细心选用几套市区高质量的高考模拟试卷。

全部模拟试卷都按实际高考的要求进行测试。

每次模拟考试后都进行认真讲评，要求分析到每一小题，分析到每一个同学，加强同学心理状态的自我调整，引导同学认真自我揣摩试卷。

　　（四）进展力量

　　由学问进展成力量是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。

听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，上半学年不肯定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。

留意材料的规范性，如录音应是标准的外籍老师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜亮的口语体特征。

话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。

　　完形填空和阅读是重中之重，必需要有量的积累才会能质的飞跃。

从高三第一天起就应抓紧。

涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开头时并不肯定就做高考模拟训练题，可读一些帮助读物，如引进的`原版外语教材和报章杂志等。

广泛的阅读可拓宽视野，扩大学问面，丰富背景学问，有利于大大提高阅读力量。

读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增加。

阅读力量的提高自然有助于提高英语整体运用的力量。

在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试力量。

复习课教学反思6

　　浮力复习课是对浮力整章内容的学问回顾、梳理和提升，使同学所学的学问条理化、系统化，挂念同学建构属于自己的学问网络，指导同学学习学问贮存和提取的方法。

让同学对已学的学问进行全面回顾，并扎实巩固。

整合全部要复习的内容，做到环环相扣，层层深化。

教学流程是：

学问回顾―框架建立―学问应用―例题精选―课堂练习―课后巩固。

通过本节课的教学，基本上完成了教学目标。

　　浮力是学问综合性强的章节，很多的难度习题使同学陷入到困惑之中，也使我陷入浮力教学的困惑指之中，到底该怎样进行复习的教学，真期望有高手指导指导。

我在浮力教学中，新课分为2节课，浮力的产生、称量法、阿基米德原理和浮沉条件、浮力的应用。

习题课或许进行3节课，浮力学问才算基本上完？

我有点困惑，到底需要这么多课吗？

反思：

1.重难点突出不强。

例如浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。

由两个试验现象直接得出并强调“浸”和“向上”。

阿基米德原理的得出是难点，先让同学从生活现象和“造船竞赛”、让同学边做边猜想：

“浮力的大小与哪些因素有关？

”最终通过课件呈现，得出阿基米德原理。

2.同学的爱好活跃了课堂，本节课奇妙的引入了新课，便借助于颜色明丽的动画故事创设情境，一下子把同学吸引住了，不仅活跃了课堂气氛，为后面的学习打下了良好的基础。

充分发挥同学自主参与意识。

体现了同学学习的主动性、主体性、探究性。

3.老师教法上过于束缚同学，局限了同学的思想。

没有发挥了同学的主观能动作用。

同时老师在应有充分的预备同学猜想的“意外”，如：

猜浮力与深度有关等。

同学并没有从生活中或已有的阅历动身，这样猜想就有肯定的局限性，此时老师可加以引导。

4．呈现不够多，全员参与的程度不够。

练习题的选取上还不是很到位，没有体现出步步深化、层层递进的梯度。

　　总体来说，本节课内容比较多，时间紧，同学练习时间较少，习题应选择一些起点低，难度小，利用本节所学公式一步计算的练习，来巩固加深理解。

复习课教学反思7

　　浮力是学校阶段综合性最强的一部分，它涉及到密度、压强、力的平衡与合成等学问，可以说包括了整个力学部分，所以同学学习起来很吃力，很多同学知道影响浮力大小的因素，会计算浮力，但是对于各种变化的题型总有下不了手的感觉，综上所述，我设计了浮力复习这节课，主要解决两个问题，一个是利用平衡力求解浮力，其次个利用反作用力来求解浮力，其中贯穿始终的是力的分析、力的平衡，用浮力对比于比较简洁、同学把握比较好的重力进行教学。

第一部分：

力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在肯定至少有两个物体存在。

　　1.争辩重力：

产生缘由；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要争辩一种力争辩的就是力的产生缘由及三要素。

对比重力争辩浮力。

　　2.浮力：

产生缘由；施力物体；大小计算公式；方向。

其次部分：

画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。

　　斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂移在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），同学训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。

第三部分：

力的平衡

　　利用力的平衡学问列出平衡方程组，对比船、密度计漂移在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡学问来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。

利用潜水艇的浮力变化来巩固力的平衡解决浮力问题。

小结：

　　1.分析力学题先画出受力示意图（关键）

　　2.依据力的平衡列出平衡方程

　　3.浮力变化的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。

　　第四部分：

力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡学问，测量浮力利用了力的平衡与合成学问。

利用天平或台秤测量重力利用了反作用力学问，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。

　　第五部分：

利用反作用力求解浮力。

这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。

先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力学问，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平变化的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂移物体时，增加的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？

让同学总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规章容器底增加的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。

　　本节课时间比较紧急，内容较多，听课老师反映内容偏难同学难以接受，是有道理的。

但是同学经过类比得出浮力等于压力后求解浮力变得简洁，很有成就感，而且是利用所学学问解决了自己困惑很久的问题受到很大鼓舞，整节课每个同学都很投入。

今日从同学的把握状况来看，这节课不仅解决的浮力的问题，其实也解决很多同学受力分析过程中分析不严谨的问题，收到比较好的效果。

复习课教学反思8

　　复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。

通过肯定的复习，老师应解决一些同学混淆不清的学问，弥补肯定的学问漏洞，并挂念他们建构起自身的学问体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出学问点之间的关联性，提炼出学问点的重中之重以及排列出同学简洁犯错的学问点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

　　内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使同学更好的理清学问联系，挂念他们建构起自己的学问体系。

比如，把动词的不同形式作为教学切入点开放教学，然后呈现使用这三种结构的不同句型，最终要求同学严峻这些句型进行表达，由浅入深，层层推动，这样教学思路更为清楚，同学在建构学问体系时也更简洁了。

　　复习课既然是对所学学问的复现，那势必会存在肯定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，由于同学生性古怪   ，他们热衷于新颖的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习爱好。

既然学习内容上的重复是不行避开的，那我们就应当尽量削减在教学方式上的重复。

通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用同学资源，课本资源及多媒体资源，接受比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是格外贴近同学生活，能够引起他们的学习共鸣。

复习课教学反思9

　　每个学期末，老师都会利用二至三周的时间对本册教材进行系统的复习，使同学能对一学期所学的学问坚固把握，机敏运用。

为了使复习达到最佳效果，每位任课老师都有自己的做法。

到底如何搞好复习，我个人的想法是应做到以下几方面：

　　一、复习原则

　　1、要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。

在复习时要抓住每个章节中的基础学问这个重点，全部复习内容都要围绕基础学问去设计，坚决不要去复习偏离基础学问的怪题去难为同学，使同学顾此失彼，基础学问没把握，难题不会做。

　　2、要重视学问间的联系，不要就题讲题。

在复习时要把本章节的学问与以前所学学问机敏结合，统筹运用；复习一道题要联想到与其它学问间的联系，甚至可以开放到多种思路及解法。

　　3、要抓住重点，不要搞面面俱到。

在复习时重点肯定要突出，代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习，接受各种有效方法使得每个同学都能真正把握，运用自如；决不行眉毛胡子一起抓，弄得同学分不清轻重，把握不住重点，结果什么都知道，而什么都不精。

　　4、要面对全体，狠抓中差等生，不要搞一刀切。

要提高班级的成果和及格率关键不在上等生，而差生恰恰是关键所在，复习时要结合本班同学实际，接受可行的措施使优等生更优，差等生能准时消化所学的基础学问，做到计算精确     ，定义理解，简洁应用题思路清楚，力争毁灭不及格现象。

　　5、要精选练习题，不要搞题海战术。

选复习题时要有代表性，并且复习一题让同学把握其解答方法。

做到触类旁通，决不走过场、流于形势，否则只能是事倍功半。

　　二、复习方法

　　1、分类复习，过好基础关。

复习时要把本册所学学问进行归类，对于基础学问，每个同学都要过关，像计算题、概念、典型应用题等，正确率必需达到百分之九十以上。

　　2、学问穿线，过好综合关。

复习时要把本册教材中的学问有机的结合起来运用，特殊是五班级，要把学校中所学的基础学问综合起来复习，机敏运用所学学问解决实际问题，像性质、规律、统计中的方法，应用题的解法等都要连贯起来综合运用。

　　三、复习措施

　　1、做好同学管理工作。

首先要做好差生的思想工作，使其增加自信念，不厌学；其次做好培优补差活动，开展"一帮一"、"一对红"活动，抓两头带中间。

具体操作时可支配班级优等生与差等生结对，以提高差生成果为突破口，要明确任务，制定好有有用性的方案，老师跟踪检查并赐予相应的辅导。

　　2、认真备课，上好复习课，向40分钟要质量，充分体现"三个为主"（老师为主导，同学为主体，练习为主线），课堂上要加强训练力度。

一节课要复习什么内容，同学达到什么程度，老师要做到心中有数，不能信口开河地想到哪就复习到哪。

　　3、做好巩固工作。

每复习完一个单元或一个小节要检查同学把握状况，严格考核，准时批改，订正问题的方法要得体，普遍问题全面讲，个别问题单独讲，最终让同学都能理解把握。

　　4、认真开展教学争辩，了解训练教学信息，向有阅历的老师学习，博采众长，弥补自身不足，严禁闭门自守。

　　总之，复习的方法是多样的，老师要结合同学的实际接受自己得心应手的方法，使同学能在愉悦的环境中