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财务会计课程教学实践5篇
财务会计课程教学实践（5篇）
第一篇：
中专财务会计课程教学改革及实践
【摘要】分析当前我国行业开展现状，可以发现近年来“财务会计〞开展良好，且具有良好的开展前景。
故而近年来，我国大多中专院校都开始开设“财务会计〞这门课程。
但是，在实际的财务会计课程教学中，多大教师仍沿袭传统的教学方式，保存传统的教学格局，使得中专财务会计教学与实际社会中财务会计的岗位需求脱节。
导致学生无法满足将来的社会开展需求。
因此，课程改革迫不容缓。
而本文就对中专财务会计课程教学的改革及实践进行一些分析。
【关键词】中专；财务会计；课程教学；改革及实践；探究
前言
目前，我国经济的环境需求在随着社会经济的不断开展，信息的不断变更中不断变化。
但在这一变化的大环境中，我国中专院校在财务会计的课程教学中，仍采用传统的教学方式，导致教学与社会现实开展产生脱节。
且大多教师教学伎俩落后、单一，导致教学质量不高，妨碍学生学习效率与能力的提升。
为改善这一情况，在新时期的中专财务会计课程教学中，相关教师应积极实施教学改革，在传授学生专业知识的同时，应积极培养学生相关的实践技能。
将学生培养成专业型技术人员，为学生将来的开展奠定良好根底。
1中专财务会计课程概述
财务会计，本身就是一门理论与实践结合的课程。
通常需要学生对已经完成的资金运动，进行全面、系统的核算与监督。
其主要目的在于锻炼学生学会通过会计程序，提供出有效的决策信息，以期将来可以提升企业的经济管理，进而可以促进企业经济效益的有效提升。
为实现这一目的，在实际的财务会计教学中，教师应重视对学生知识与技能的培养。
但是，在以往的中专财务会计教学中，教师过于重视书本教材上的会计知识与其波及的技能，无视了现实企业的财务管理现状，导致学生与此类财会知识接触较少，很多现实中的问题无法理解与解决，不利于学生将来的就业与开展。
对解决这一困境，在新时期的中专财务会计教学中，相关教师应重视教学中存在的问题，对原有的课程体系进行改革，以创新出新的教学理念与办法，以促进学生综合能力的全面开展。
2当前中专财务会计课程中存在的问题
笔者对当前我国中专财务会计教学现状进行了一些分析，发现其中还存在一些问题妨碍教学质量的提高与学生学习效率和能力的提升。
下列，笔者主要从“教师教学观念落后〞、“教师教学环境较差〞与“局部教师重理论轻实践〞这三个方面进行分析，希望个别教师可以意识到自身教学中的问题。
2.1教师教学观念落后
在教学中，教师观念陈旧是教学落后的主要原因。
笔者将中专学校财务会计专业的学生与我国高校财经类学生进行比照，不难发现，中专学生虽理论知识如高校学生，但实际动手操作能力却远胜于高校财经类学生。
这也是中专生在社会立足优势之一。
但是，在实际的课程教学中，很多学校将财务会计理论与实践分开教学，并保持传统、落后的教学观念，采用单一、形式化的教学方式，导致教学质量不高、且学生学习效率不高。
其中，理论教学中，大多教师采用传统“填鸭式〞的教学方式，具体表现为：
教师在课堂上滔滔不绝，而学生大多雅雀无声且同时不停的记笔记。
该种教学方式种，学生始终处于被动地位，思维得不到开展，能力很难提升。
而在实践课程中，大多教师采用“教师讲解示范、学生模仿学习〞的方式，教学中教师没有结合当前社会开展现状，只是单一的将教材中波及的技能传授给学生，这样的教学方式，妨碍了学生学习能力的提升。
2.2教师教学环境较差
教学环境对教学质量与效果也有直接影响。
众所周知，财务会计是一门实践性、操作性很强的学科，需要学生同时具备相关的专业知识与技能，因此学生需要具有较好的实践环境。
但是，分析以往的中专财务会计教学，可以发现大多学校财务会计教学环境较差，没有专门的实验室〔或实验室配置不高〕，硬件、软件条件无法到达教学要求，没有实验基地等。
这就不免学生在会计实验的过程中，受软硬件影响，无法到达良好的实验效果，且在一定程度上限制了学生专业技术能力的提升。
另外，笔者对我国开设财务会计专业的中专学习进行了一些调查，发现大多学校校内外没有相关的实验基地，学生实验大多都是在于学校合作的企业进行。
但是由于企业将来招聘人员有限，因此，这就不免影响学生的就业量，进而导致学生将来的就业无法得到落实。
2.3局部教师重理论轻实践
“重理论，轻实践〞，也是很多中专财务会计教学中常出现起的问题。
问题具体表现在：
受学科变化快，管理制度不断完善与修改的影响，很多教师时常不等跟上时代的步伐。
在这种情况下，局部从事理论课程的教师，在理论教学中大多根据自身经验进行教学，对相关知识不能及时更新，影响学生的学习效率。
另外，在实际的中专财务会计教学中，很多教师是刚毕业就从事教师行业的年轻教师，该类教师自身从业经验缺乏，故在实践教学中短少教学经验，过于注重对理论知识的讲解，且在教学中无法作答举一反三，导致教学质量不高，教学内容干燥。
学生学习兴趣不高，故而学习能力很难得到提升。
为改善这一情况，教师应重视这一问题，提高自身素质，提高教学质量，为学生学习提供良好保障。
3中专财务会计课程改革及实践探究
3.1改变传统教学观念，重视学生将来开展
为提高中专财务会计教学质量，保障教学改革效率。
相关教师在教学中，应积极改变传统教学观念，重视学生将来的开展。
教师可以：
①教学中，教师应注重财务会计的开展，紧跟时代步伐。
将新政策、新规定有机的融入日常教学中，并根据教学内容与学生实际学情为学生制定出科学、有效的教学方案。
②教学中，教师应适当的将教学理论与实践相融合，改变传统重理论轻实践的教学观念，重点培养学生的综合能力，以促进学生将来的健康开展。
③学校应加大对财务会计专业实验经费与器材的资金投入，为学生发明出更多将理论、实践结合的时机与空间，将学生培养成社会需要的专业型技术人才，以实现办学目标。
3.2优化会计教学环境，加大教学资金投入
学校应积极优化教师教学条件，而相关教师应积极优化财务会计教学环境，并加大对该专业教学资金的投入。
从而为学生发明良好的学习环境，以促进学生学习效率与能力的有效提升。
学校可以：
通过多种渠道筹集资金，加大对财务会计专业的实验经费与器材的投入〔如：
建立或完善现代化模拟实验室、建立财务会计资料库等〕，通过这样的方式为教师与学生提供良好教学与学习的环境。
在资料库的建立中，学校可以要求教师通过多种方式收集资料，并要求教师在教学中适时适当的将资料与教学内容融合，设计出更科学、完美的资料。
而现代化模拟实验室建立后，学生可以在实验室中模拟操作多种会计工作，这样可以稳固学生课堂所学，同时可以促进学生学习技能的有效提升。
3.3打造专业教师团队，促进学生综合开展
最重要的一点在于教师自身的专业素养。
为保证教学质量，培养专业技术型人才，学校需要具备一支专业的教师团队，在具备过硬的理论知识的同时应具备专业的实验操作能力。
这样可以为将来的教学与学生的学习提供有效保障。
学校可以：
要求在校教师具备双师资格〔教师资格与职业证书〕，并经常组织教师到国内外高校学习进修、培训等，以此进一步提高教师理论与实验水平。
教师自身：
应通过多种途径加强学习，并及时掌握财务会计最新消息，做出教学方案并及时调整、修改。
同时，在教学中，教师可以借助先进的信息技术辅助自身教学，以保证自身教学质量，从而为学生提供良好的学习保障，以促进学生综合能力的全面开展。
4总结
当前我国中专财务会计教学中还存在一些问题，影响学生将来的开展。
对此，相关教师应重视教学改革的重要性，积极实施教学改革，将教学理论与实践相结合，以提升学生学习效率，培养高素质、高技能的专业型人才。
参考文献
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【2】高珊珊.高职教育中财务会计课程教学改革探究.财会学习，2008，21：
220.
【3】蒋兰芝.高职“财务会计〞课程教学改革与实践———以南京交通职业技术学院为例.江苏经贸职业技术学院学报，2008，03：
83~86.
要：
行为引导式教学摒弃了原有的以教师和课堂为重心的教学理念，并以学生为中心，围绕学生来设计教学方案，有效地实行了因材施教的教育模式，使学生在行为能力、行为技能和主体个性等方面都有更大的开展与提高。
文章研究行为引导式教学在中职财务会计教学中的实践，以使学生在实践中提高自身的行为能力。
关键词：
行为引导式教学；中职财会；实践；应用
行为引导式教学是较为新颖的教学办法，它摒弃了原有的只是将知识无限、无规律地“输送〞给学生，而是以学生为主体，让学生更多地加入实践活动，使学生在实践中学习知识。
理论与实践相结合，不仅能使学生在实践中提高自身的行为能力，而且能激发学生的学习热情。
一、行为引导式教学的定义与特征
1.行为引导式教学的定义与原始教学的比照
行为引导是以行为和工作任务为主导的职业教育教学办法。
行为引导教学法主要是在实践应用中关注培养学生的职业能力、个人素质等多个方面，自20世纪80年代以来，已成为职业教育中的一种新思潮。
行为引导教学法发展至今，已被各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。
行为引导式教学实行之前，原始教学方式过于注重对学生传授理论知识，让学生只是一味地、被动地学习单一的根本理论，操作技能完全没有被重视。
因此，传统的教育方式已经暴露出其弊端，学生动手能力、独立工作实践能力、独立思考能力、创新能力的匮乏是实行行为引导式教学的关键。
2.行为引导式教学的特征
行为引导的最根本特征就是以学生为中心，围绕学生进行理论与行为技能的双重提高。
一是能够培养学生的自身行为能力。
局部学生受灌输式学习的影响，已经丢失了大局部的自我发明、创新能力，行为引导能够帮忙他们在实践中获得实践动手能力，面且有助于理论与实际相结合。
二是能够培养学生的团队协作能力。
在实践中，很多问题都是学生们通过合作来共同完成的。
学生们通过与同学之间的沟通，既可以大胆提出自己的观点，又能以满足大局部人的要求的办法来解决问题。
行为引导不仅能够帮忙个人提高能力，而且能够由个体到团队，使每个人的能力团结到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行为引导式教学在中职财会教学中的应用
“行为引导〞教学办法的主要内容有“大脑风暴〞教学法、案例分析法、工程教学法等办法。
办法虽然不同，但目的都是为了提高学生的行为能力、行为技能。
下面，以中职财务会计教学为例，分别分析行为引导的各种办法的特点。
1.“大脑风暴〞教学法
主要办法是教师提出一个课题，在教师不提出任何评价的前提下，学生自由地发表个人的意见。
教师必须要激励学生尽可能有发明性地提出自己的想法，并且引导学生充沛进入课题研究。
提出想法的过程中，教师或者其他学生不应该对其思想和倡议立刻发表评论，以避免教学办法的失败。
最后师生共同总结，并且对每个人发表的意见进行归纳分析。
2.案例分析法
案例分析法多是以一个实际的问题作为教学基点，教师引导学生对案例进行充沛分析，在分析过程中遇到困难要单独进行研究反思，善于叙述自己独到的看法，并且通过自己的反思将得到的理论联系到实践中。
案例分析法的应用，尊重了学生的个人观点，防止了学生在学习中因为其他人的偏见而产生自卑心理，从而使学生建立自信心。
同时，能够激发学生的潜力，最终实现人生价值的最大化。
3.工程教学法
这种办法主要是指教师只提出一个工程，引导学生通过合作完成该工程的教学办法。
示例，教师以财会教学中的“存货清查〞作为工程。
首先，教师发明工作的环境，让学生感觉自己已经是一个财会人员，并利用多媒体来进行教学，播放各种不同表单的填写流程，进一步介绍存货清查的流程以及要点。
接着，教师提出任务并让学生表明任务完成的效果。
学生可利用个人物品作为存货，在学生拿到仿真存货明细和真实会计凭证后，教师提出任务：
进行清点，填写盘点表；填制存货实存账存比照表；填写记账凭证等。
然后，教师将学生分成假设干组，以小组为单位分别进行不同的任务。
最终，教师让学生实施各小组的工程方案。
工程教学法不但能够提升学生的行为能力，而且能够提高学生的团队协作能力，保证学生在团体中发挥出个人能力。
三、结束语
总之，行为引导式教学作为一个新兴的教学方式，其不但能提升学生的行为能力，而且能提高学生的团队协作能力。
与从前的教学方式相比，学生从系统地被动灌输，到自主学习实践，可以说以行为引导作为主导教学方式在教育史上是一个质的飞跃。
所以，教师要加强行为引导式教学的开发，让更多的学校实行这种授课办法，从而提高学生的个人能力、团队协作能力，以实现更大的人生目标。
参考文献：
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【2】刘春萍.工程教学法在高职“根底会计〞课程中的应用.教育与职业,2008（26）.
【3】汤丽.行动教学法在中等职业教育中的应用研究.河北科技师范学院,2008.
【4】赵芬.“行动导向教学法〞在中职专业课教学中的应用研究.苏州大学,2008。
要：
随着市场经济步伐的加快，社会对财务会计人才的需求越来越多，中职院校财务会计教学面临着严峻的机遇和挑战。
从当前中职院校财务会计教学的情况看，不难发现很多毕业生很难适应市场经济的开展需求。
为了改变这种现状，必须要对财务会计教学进行改革，提高财务会计教学质量，提高财务会计人才的社会契合度。
本文主要是在分析当前中职院校财务会计教学存在问题的根底上，提出了教学模式的改革思路。
关键词：
中职院校；财务会计；教学改革
会计工作作为一项系统复杂的工作，实践性和操作性较强，对人才专业性的要求非常高。
财务会计是会计专业课程体系的核心课程，对学生财务根本理论的构建和知识的丰盛有着非常重要的作用。
为了适应经济新常态，必须对中职院校财务会计教学模式进行改革。
一、当前中职院校财务会计教学存在的困境
1、教学理念落后
从目前中职院校财务会计教学情况，很多任课教师还是坚持传统的教学办法，在教学过程中过于被动，很难调动起学生学习的积极性和主动性。
比方，在学习营业税、消费税等章节课程内容的时候，老师更多的只是从理论方面给学生进行讲解，而没有强调学生的积极性和主动性，学生很难融入到课堂中。
相反，在本章节的讲解中，老师应该更多的结合实际案例给予讲解，让同学们在主动探索中掌握所学的知识。
2、实践教学缺失
随着财务会计人才需求量的逐步增大，各单位对实践能力的关注度越来越高。
但是，从当前学校财务会计教学的根本情况看，实践教学投入的时间、精力还远远不够，不足相关的系统性研究，很多实训、实践课程还停留在手工模拟实验层面，没有形成科学的实践体系。
比方，在学习财务手工帐的时候，很多学校没有校外实践教学的根底，只能通过手工模拟的方式进行，而不能够到校外实践基地进行实际的演练，不利于学生对课堂内容的掌握。
3、课程设置不合理
职业院校会计专业人才培养的目标十清楚确，未来会计岗位对专业性要求很高，都要合乎现代企业的实际需求，很多单位都需要会计从业资格证书、助理会计师等证书。
为了能够适应这种变化，学校必须创新课程设置。
但是，从目前专业院校财务会计课程设置看，与实践性、专业性教学目标还存在一定的偏差，不同生源的课程设置差别性很小，课时的区别和课程设置也不够明确，对学生职业能力培养方面课程内容不够重视，在很大程度上影响了财务会计教学效率的提升。
二、新时期中职财务会计教学模式改革的创新思路
1、创新财务会计教学理念
随着市场经济的深入开展，社会对财务会计人才的需求越来越多，职院校财务会计教学面临着严峻的机遇和挑战。
面对传统教学思路的弊端，必须要坚持与时俱进，创新财务会计教学理念。
首先，创新财务教学理念，强化对学科建设的重视。
在授课过程中，任课教师一定要转变传统的填鸭式教学办法，强化学生的主体作用，充沛发挥引导性作用；其次，根据职业院校专业性人才培养目标和会计专业能力需求，根据会计职业资格规范，以会计职业化、专业化为主线，优化教学内容和教学模式，落实好对教学环节的把握，实现“教、学、做〞一体化；再次，创新教学办法。
财务会计老师应该采取创新的教学办法，如案例教学法、实践教学法等，真正做到以效劳为宗旨、以能力为本位、以就业为导向，提高中职院校学生的财务会计水平。
2、加强实践教学投入
首先，提高学生的自我操作能力。
要结合会计专业的人才需求目标，在现有实践课程的根底上强化实践课程体系，提高学生的自我操作能力。
比方，在学习?
ERP财务软件实验室》、?
会计手工模拟实验室》课程的之后，要强化学生的自我参与能力，让他们真正动起手来，真正对会计知识进行实战模拟和演练。
其次，要加强校外实践基地的建设。
一方面，学校领导要高度重视，为校外实践基地的建设投入更多的力量和经费，另一方面，加强校企合作的合作力度。
学校组织学生到企业进行实习，把所学的理论知识和实践应用起来，并且要把实践考核作为课程考核的重要方面。
比方，财务会计学生可以到会计事务所、外贸出口公司等进行实习实践，真正提高学生发现问题、解决问题的能力，为日后步入社会奠定重要的根底。
再次，模拟企业环境。
对于一些条件不够的院校，会计任课教师应该学会模拟企业环境，比方，可以在课堂中设置一个虚拟的企业环境，让学生进行分组，分别担任会计主管、工作人员等，根据特定公司的业务资料填写相关的财务凭证，让不同分组的学生进行操作，从而熟练有关原始凭证和记账凭证的审核、保管等工作，熟悉每一个操作流程。
3、构建合理完善的课程考核体系
首先，加大实践课程的考核力度。
在课程的考核中，应该摒弃传统的以期末试卷为考核指标的考核体系，加强实践课程、实践作业的考查力度，提高学生参与实践的积极性和主动，更好地提高自身的动手能力。
其次，建立多元化的考核体系。
财务会计任课教师应该根据课程的需求和目标，制定多元化的考核体系，这种考核体系的指标不仅包括课堂到课率、期末成绩、实践成绩，还应该包括一些相关证书的考取，制定合理完善的指标体系，确保财会专业学生全面能力的提升。
参考文献：
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中级财务会计》课程教学改革探索.财会通讯，2008〔33〕
【3】罗照华.中级财务会计教学案例选择探讨.财会月刊，2008〔24〕
【4】杨久利.支架式教学在中级财务会计教学中的运用.重庆科技学院学报〔社会科学版〕，2008〔08〕
【5】王根顺,范秀娟.应用型本科院校人才培养目标的探索和研究.内蒙古师范大学学报〔教育科学版〕，2008〔09〕
【6】王晓亮,吴秋生.“慕课〞背景下的中级财务会计课程资源构建.高等财经教育研究，2008〔04〕
要：
随着教育制度的改革，职业技能教育的开展也引起了各省级教育部门和众多职业院校的高度重视，严格要求职业院校树立以效劳为宗旨，做到以就业为导向，实行以技能为核心，奠定以全面素质为根底的办学理念。
在实际教学过程中要按照突出技能与就业，满足企业需求的要求，注重专业建设，深化课程改革，进一步推进校企合作，工学结合。
在此背景下，本文结合教育改革要求来探索财会课程分岗位教学的改革，希望为职业院校的财务会计教学提供帮忙。
关键词：
财务会计；分岗位教学；教育改革；校企合作
财务会计中分岗位教学法是指在教学上根据实际工作中企业对岗位的要求，由教师设计并安顿岗位工作任务，通过采取指导与实践的方式，使学生学会知识，明白完成任务的工作思路与办法，以及操作技巧。
教师在教学过程中要做到以学生实践为主体，以企业操作要求和办法作为岗位工作的考核规范，以完成工作任务为目标。
财会课程分岗位教学就是综合理论与实践，按照以就业为导向的教学要求来实现会计专业的课程内容设计。
一、教学改革的必要性分析
近些年来，受全球经济危机的影响，企业效益低，就业问题越来越严重，就业难使得社会对人才的要求越来越高。
为了提高竞争力，增加就业，高职高专院校意识到现在的教育模式已经不适应社会的需求，改革人才培养模式才能够继续生存。
为了提高教学质量，教师首要要了解财务会计的课程安顿。
而随着社会的开展，会计核算法规有了较多的改变，这些改变直接影响到财会课程的教学。
在财务会计课程中，根底会计、税务会计、本钱会计等作为会计专业的根底知识、核心教程，在专业课程中起着重要的作用，学生对课程的掌握程度会影响其专业水平与能力的开展。
对会计专业人才培养模式的探索与实践说明，学生既要懂会计理论又要能熟练的操作，将学生培养为运用型、技能型的人才。
因此，职业院校的教师如何实现在教学中兼顾理论与操作，既能让学生掌握根底知识，又能在实际中熟练的运用，需要在教学过程中不断研究与探索。
中职院校也要加强专业建设，按照教育部门的要求，深化财务会计课程改革，构建新的财会课程体系，制定财会课程规范，研发适合学生的教学教材，做好人才培养工作。
二、教学改革的意义
在中职院校中，财务会计课程是一门比拟难的课程，同时它也是会计专业的核心课程之一。
传统的教学模式中，财务会计课程由于专业性强，理论知识较多，教师的课堂教学主要是通过板书、口述的方式进行讲解，学生只是听老师讲、不停的记笔记，不仅教学效率低还会影响学生学习的积极性。
而分岗位教学的改革，不仅有利于细化知识点的同时还能加强学生在技能操作上的训练，克服学生在理论学习上的困难，激发学生对财会专业的学习兴趣，为学生营造良好的学习气氛与环境，实现学生的自主开展。
分岗位教学体现了以学生为主体的教育原那么。
在教学过程中通过仿真实践，培养学生从事会计工作的综合职业能力，引导学生树立正确的职业道德观念和法制观念，加强学生在就业中的竞争力。
三、教学改革的实施内容与步骤
1.财务会计课程体系的重建。
在会计新准那么实施的前提背景下，财会分岗位教学改革的首要内容就是要打破传统的理论课程体系，将主干核心课程进行重新整合，将?
会计综合模拟实训》、?
企业财务会计》等内容进行整理，重新修订教学大纲，转变教学理念，改善教学办法，依据实际工作中的财会岗位的设置与要求来发展分岗位教学工作。
2.分岗位教学内容的划分。
为实现有效的分岗位教学，需要综合各方面的因素来进行内容划分工作。
中职院校学生学习的目的是以学生为主，为了学生更好的就业，因此首先要考虑的就是学生的学习能力，教学内容的划分要合乎学生的自身情况；其次是近些年来的实际就业岗位情况，学校可以进行人才需求的市场调研，根据市场需求对教学内容进行划分；另外，会计从业人员需要通过资格考试，这也是需要考虑到的。
有效的教学内容划分会使财会课程的理论与实践教学效果事半功倍。
3.分岗位教材的开发与研究。
在对财会教学大纲修改的根底上做好教材的开发与研究工作。
具体来说就是要通过分析实际工作中的财会岗位确定工作任务，设置划分学习情境，构建出教材的根本框架。
然后根据所确定的工作任务来明确学习性任务，合理细化教材内容，结合实际工作过程中对知识与操作的要求来组织、设计工程，以此来组织教材内容，完成教材的开发与研究工作。
4.改革考评体系，探索考核新方式。
现有的对中职学生的评价体制，除了增加对专业能力的等级评价外，其他方面与普通的教学评价方式一样，以闭卷考试方式为主的评价方式，使得教学目的也变为“应试教育〞，教师讲解考试重点，学生死记硬背。
目前的考评体系将教学评价分为两个方面，一方面是学生的学习效果评价，另一方面是教师的教学效果评价，这种评价体系侧重的是量化评价和终结性评价，完全无视了过程性评价与定性评价的重要性。
对于中职学生而言，教学考评的意义体现在对学生综合能力的评判，而综合能力不仅仅是专业课程的学习，更重要的是职业技能的培养，因此，要改良现有的考评体系，以实现学生的全面开展。
财会课程分岗位教学的改革，课程体系的重建也预示着传统的考核方式将会被替代。
示例，可以将考核按岗位分为理论与实训，理论知识的考核是对专业知识的评价，实训局部的考核可以由岗位模拟实习，完成工作任务情况来评判。
同时在平时教学中完成过程考核评价，通过记录学生的出勤率，上课时的学习态度
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