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叛逆少年阅读题

篇一：

叛逆少年

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叛逆少年”变形记”学员基本情况

小志，15岁男孩，初一之前学习认真，成绩优异。

初一下学期开始转变迷上网络游戏终日无眠，隐瞒自己上网花费的时间与金钱。

父母无数次引导与阻止，一次母亲病重，才开始对网络游戏淡忘并决心戒除网瘾。

初一下学期期末考试前自主放弃考试离家出走。

父母苦苦追寻耐心劝说终于愿与家长回家。

长聊一次后了解到他因担心学习成绩的不理想没勇气面对考试选择了极端的方法。

再次沟通后主动提出重读初一。

父母欣然同意，回归校园的第一学期可以勉强安心学习。

但下学期开始家长再次让陷入痛苦状态。

父母的痛楚视而不见，再次于初一下学期末离开校园。

并向父母提出学习美容美发的想法。

万般无奈之下，只得忍痛将儿子送往家附近一家朋友开的理发店当学徒。

开始的两个月还可以按照父母的要求准时上下班准时回家。

但到后来发展为不愿和父母说话。

父母带他走访了各大医院的心理门诊，他以沉默来反抗。

咨询师束手无策，退款转介。

家长在心灰意冷之时，抱着最后的希望在网上搜寻。

一次偶然的机会决定送往我们的青少年成长训练营。

问题分析

通过和孩子的父母沟通交流并根据孩子的行为表现，可推断出孩子并未有任何精神症状。

特定的家庭教育使孩子成长时缺乏挫折体验，孩子成长后的心理变化，家长与校方都不理解无疑使孩子更加无助。

目前孩子基本属于适应性不良造成的成长障碍。

整体辅导方向

针对孩子的情况，辅导的重心是要帮助他学会调节情绪，学习如何处理自己的人际关系，辨别什么样的同伴是适合自己的，学会普通正常的交往。

而环境的协调对孩子起到至关重要的作用。

包括家庭和学校两方面：

多鼓励孩子与人交流，多表达自己的想法。

让孩子明白并不是所有人都不理解他，而是在这样封闭缺乏沟通的情况下，父母想了解孩子很难。

同时给孩子一些积极的评价。

学校应避免给孩子否定性评价，不仅要对孩子在班级中的积极表现加以肯定，还要有意识的给孩子创造机会，并帮助小志学会正确的与同伴沟通。

个体辅导实施策略

开始来到我们这里是有对抗情绪的，甚至充满戒备、疑虑、对任何人不抱希望，不付好脸。

为避免孩子对辅导者强烈的反感决定暂时冷落他通过仔细观察，偶尔适时的给他鼓励和帮助但不过多接触。

直到他主动找到心理辅导老师，试探性（来自:

:

叛逆少年阅读题）的问心理辅导老师是否会替他保密。

在辅导老师的安慰与鼓励之下近一个小时的咨询，从中了解到小志本人大量的情绪和认知困扰，与同学朋友交往的种种问题，以及家庭不理解，学校不接纳对其的不良影响。

在这次面谈中小志情绪激动，能主动倾诉，滔滔不绝、哭泣。

老师感到已初步了解到有意义的资料，并建立了信任关系。

第2次面谈：

仍以倾诉为主，心理辅导老师注意引导他进行认知调整并与他讨论了如何改变现状：

学会放松，多思考；改变同学、老师对自己的印象；减少与同学的冲突；多与

家长沟通无论何种方式。

第3次面谈：

情绪较为稳定，基本未犯什么大错误，和其他孩子相处基本还算融洽。

心理辅导老师与他讨论了通过努力使自己与表现优异的同学交朋友。

并就以后的活动对他进行了辅导。

第4次面谈：

小志与同伴们的关系已有很大的进步。

对于他交代的任务已经完成。

通过倾诉、澄清和分析，情绪得以缓解，关于早恋现象，自诉那种感觉其实很美妙，至少会比亲人更懂得理解和关心自己。

第5次面谈：

情绪平稳，与同学间的友谊虽淡，却互相照顾。

获得肯定。

对学习开始表现出极大的兴趣。

心理辅导老师积极鼓励其进展，指出自己的努力是有回报的。

并再次鼓励他多思考自己将来的交友原则。

此期间有一次户外拉练野营，主要巩固了他的自理能力、协调能力、意志力。

坚持下来方可顺利毕业。

第6次面谈：

户外拓展归来，结案，最后商定与家长、老师、同学的沟通方式。

并总结自我成长的经历和成就，鼓励小志积极面对现实社会。

2、与家长沟通与协调。

与小志家长共面谈2次，第一次：

了解情况；第二次：

表达家长对孩子的关心、教育的认同和对其苦衷的理解。

同时指出其对孩子过分保护，使其适应能力和受挫能力降低，应多的他自己实践。

目前小志回家已经一个多月了，家长后期咨询和孩子咨询还在持续中。

辅导效果

1、和父母关系有很大改善，对父母没有敌对情绪且能主动与父母沟通。

2、和同学的关系有所改善，能被大部分同学认同。

3、班级的月考中成绩显著提高。

4、独立自主性有所增强，会主动接触班级的同学。

5、对班主任已经没有隔阂，不再对立反抗，并且当他遇到困扰时，会主动来电话咨询寻求帮助。

篇二：

叛逆少年

叛逆少年

作者：

刘墉

来源：

《课外阅读》201X年第12期

今年春天，我应邀到台北一所高中演讲，没去之前，里面的老师就吓唬我：

“别把学生估计得太高了，今天的高中男生可不比从前，他们自以为了不得，什么都不看在眼里。

尤其可怕的是，他们居然黑白不分，譬如举行班际的合唱比赛，明明表现杰出的，他们却发出嘘声：

至于那荒腔走板的，他们反而猛鼓掌叫好……”

当天我到台上，场面果然不含糊，前面校长讲话，我没听清楚几个字。

轮到我演讲，虽然安静了不少，却老觉得好像有蜜蜂在下面。

令人不解的是，尽管不少学生在下面讲话，但说到好笑的事，又会立即有反应，偶尔问问题，连坐在最后面的学生，都能提供正确的答案。

这件事，令我十分不解：

难道那些十六七岁的大男孩，有一心两用的本事？

一面聊天，一面又能听讲？

我很快获得了答案。

好几个听讲的学生写信给我，并相约到我的画室。

“你知道我们听你演讲，听得多辛苦吗？

”一个学生见面就说，“我们得一面彼此交谈，一边又集中注意力，发挥最灵敏的听觉，抓住你说的每个字！

”

“那么，你们何不安静下来或纠正爱说话的同学呢？

”我问。

“那还了得？

不是要被骂?

爱红?

、?

爱现?

了吗？

会被人瞧不起的！

所以每个人都想安安静静听讲，却又不得不装作很不甩的样子！

”

我没有责怪他们，因为从他们身上，我看到了高中时代的自己。

我曾经为了怨学校省电，白天不开教室后面的灯，而故意在督学来的时候，发动好几班同学点蜡烛，用讽刺的方式表达抗议。

那时编校刊的同学，由于学校拨了一个楼梯间供我们使用，于是画地为王，在门上贴着“成功（成功高中）代有才人出，各领风骚两三年”。

房间里除了桌椅，还摆上毛毯，有时故意溜课去睡觉。

以引得其他同学啧啧称大胆，而自以为英雄。

甚至有人故意躲在里面抽烟，当训育组长进来，不好意思纠正，笑问“好像有什么奇怪的味道”时，得意地拍组长肩膀：

“还是我们年轻的组长上路！

”尤其不可原谅的，是当时有些同学，居然会制造出“某几个老师，联手打学生！

”“某老师同性恋！

”“某主任贪污……”之类的谣言。

而且话一传开，就众口烁金，虽然没有任何人能证实，却一个比一个斩钉截铁，一个比一个咬牙切齿！

向权威挑战，是多么英雄的事！

不论对与不对，这种挑战的勇气就是值得叫好的！

不是吗？

问题是，包括我在内，大家为什么不想想，敢于逆流前进、独排众议，如同司马迁为李陵辩护、韩愈谏迎佛骨，虽然落得被阉、被贬的命运，不更是一种英雄的表现吗？

而且那表现更孤高、更果敢、更节烈！

它不是随俗从众，而是为正义与良知发言！

其实，岂止十六七岁的大孩子有那种盲目的英雄式行为，大学生也可能如此。

记得我有一年教课，班上有个男生不但公然迟到、早退，而且经常跟我莫名其妙唱反调。

我知道他是想吸引女同学的注意，所以没大理他。

直到有一天，好几个女生，一起忍不住地开了口：

“你想不想听课？

不想听就滚出去！

”这捣蛋鬼先一怔，接着夹起书本，冲出门去。

每个人都相信，他是再也不会出现了！

他居然又出现了。

在大家进教室之前，已经坐在角落。

从此完全变了个人，下课还帮我收拾幻灯片呢！

学期结束，他得了A！

那是他应得的，因为即使在他爱捣蛋唱反调的时候，每次平时考，他都答得很好。

如同台北那批高中同学，他们是一面表现反叛，一边努力地学习啊！

我变得很喜欢他，至今在校园遇到，还总是停下来聊聊。

我知道这种有叛逆性的学生，叛逆期过后，往往能把那种特有的冲力，发挥到学问或事业上，而在未来有杰出的成就！

最重要的，是他能“知耻近乎勇”，在众同学面前幡然改过。

不是有大勇的人，如何办得到？

！

年轻人！

你也有叛逆性吗？

那并不坏！

但你更要知道：

什么情况，是需要大勇的时刻！

篇三：

成都七中2018届语文半期试题

成都七中201X—201X学年度上期半期考试

高一年级语文试卷

考试时间：

150分钟总分：

150分

注意事项：

1．本试卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分。

答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2．请按要求在答题卡上作答。

在本试卷上答题无效。

第I卷阅读题

一、文言文阅读与背诵默写（34分）

（一）（13分）阅读下面文字，完成1—4题。

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。

因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

未至身，秦王惊，自引而起，绝．．．袖。

拔剑，剑长，操其室。

时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执．．

兵，皆陈殿下，非有诏不得上。

方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

．是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。

秦王方还柱走，卒惶急不知所为。

左右乃曰：

“王负剑！

王负剑！

”遂拔以击荆轲，断其左股。

荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。

秦王复击轲，被八创。

．轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：

“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

”左右既前，．

斩荆轲。

秦王目眩良久。

1.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．发图，图穷而匕首见．B.自引而起，绝袖．C.卒起不意，尽失其度．D．轲自知事不就．

发：

打开绝：

断卒：

最终就：

完成，成功

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3分）A．秦王还柱而走．B．而乃以手共搏之．C．乃引其匕首提秦王．D．因左手把秦王之袖．

因人之力而敝之．籍何以至此．

度我至军中，公乃入．君之所知也．

3.下列句子中，句式不同于其它三项的一句是（3分）A．沛公安在？

B.忌不自信。

C.群臣侍殿上者，不得持尺兵。

D.不然，籍何以至此？

4.翻译文中画线的句子。

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

（4分）

译文：

..

（二）（15分）

阅读下面文言文，完成5—8题。

陈丞相平者，阳武户牖乡人也。

少时家贫，好读书。

里中社，平为宰分肉食甚均。

父老曰：

“善，陈孺子之为宰！

”平曰：

“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣。

”陈涉起而王陈，立魏咎为魏王，陈平从少年往事魏王咎于临济。

．．说魏王不听，人或谗之，陈平亡去。

平遂至修武降汉。

其后，楚急攻，围汉王于荥阳城。

久之，汉王患．

恭敬爱人士之廉节好礼者多归之至于行功爵邑重之士亦以此不附顾楚有可乱者彼项王骨鲠之臣亚父钟离昧周殷之属不破楚必矣。

”

汉王以为然，乃出黄金四万斤，与陈平，恣所为，不问其出入。

陈平既多以金纵反间于楚军，宣言诸将钟离昧等为项王将，功多矣，然而终不得裂地而王，咸与汉为一，以灭项氏而分王其地。

项羽果意不信钟离昧等。

项王既疑之，使使至汉。

汉王为太牢具，举进。

见楚使，佯惊曰：

“吾以为亚父使，乃项王使！

”复持去，更以恶草具进楚使。

楚使归，具以报项王。

项王果大疑亚父，亚父欲急攻下荥阳城，项王不信，不肯听。

亚父闻项王疑之，乃怒曰：

“天下．

事大定矣，君王自为之！

愿请骸骨归！

”未至彭城，疽发背而死。

（选自《史记?

陈丞相世家》，有删改）5．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．使平得宰天下宰：

分割．B．陈涉起而王陈王：

称王．C．久之，汉王患之．D．楚使归，具以报项王．

患：

担忧具：

详尽

6．下列对原文中