语言两则惊弓之鸟画杨桃想别人没想到的语文园地三.docx

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语言两则惊弓之鸟画杨桃想别人没想到的语文园地三

9、寓言两则

学习目标：

1．认识5个生字，学会12个生字，能正确读写并理解“盘缠”、“把式”等词语。

2．朗读课文，能用自己的语言讲述《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两个寓言故事。

3．了解故事内容，结合生活实际懂得两则寓言所蕴涵的寓意。

教学准备：

收集寓言故事。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：

《亡羊补牢》

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵《亡羊补牢》这则寓言。

　2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重难点：

在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、导入新课

1、东西丢了你会怎么办？

2、今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。

3、齐读课题。

解题（结合预习）：

“亡”是什么意思？

“牢”又指什么？

二、感知全文

1、自读，思考：

课文主要讲了一件什么事？

2、全班交流。

3、认读生字，理解词语。

（1）出示本课是生字新词，自由地拼读。

（2）交流识记。

（3）齐读

4、小组合作朗读课文。

三、细读理解课文

1．第一自然段。

（1）过渡：

羊为什么少了一只？

是怎样丢的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。

（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。

2．第二、三、四自然段。

（1）那个人是怎样想的？

怎样做的？

（2）你认为这个人的做法对不对？

你打算怎样劝他？

（3）那个人听劝告了吗？

结果如何？

（引导学生品味两个“又”字。

）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？

他现在是怎样做的？

读一读，勾一勾。

（2）有感情地朗读这一自然段。

四、提示寓意，拓展思维

1、齐读课文。

2、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？

（引导学生说出寓意。

）

3、你认为这个养羊人是个怎样的人？

说出理由？

（可引导学生进行辩论。

）

五、指导书写生字

1、出示要求会书写的生字，自己读一读。

2、全班交流识记的方法。

3、教师点拨易错难写的生字。

4、书写生字。

六、作业：

把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。

板书设计：

教学反思：

第二课时

教学内容：

《南辕北辙》

学习目标：

1、有感情地朗读并背诵《南辕北辙》这则寓言。

2、学会本课生字新词。

3、理解《南辕北辙》这则寓言故事的内容，懂得其中蕴含的寓意。

　　教学重难点：

在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学过程：

一、谈话导入

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路？

是的！

我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢？

他是太聪明了吗？

咱们现在就去看一看！

二、感知大意

1．自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么？

还有哪些不懂？

做上符号。

2．小组交流，全班交流解决问题。

（1）认读生字。

（2）理解词语的意思。

（3）交流知道的内容，提出来不明白的问题。

三、熟读自悟

1．采用多种形式分角色朗读课文。

2．课文中主要讲了几个人？

根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3．这楚国人真的很笨吗？

他是不是蛮不讲理的人？

他的理由是什么？

（引导学生解析课文）

朋友　　　　　去楚国的人

在南边　　　　马跑得快

越远　　　　　车夫是个好把式

哪一天才能到　盘缠多

4．假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗？

怎样劝？

同桌、小组表演。

（1）小组内讨论，练习表演。

（2）小组成员在班内汇报表演。

（3）哪一组的表演最精彩？

5．这个人到底能不能到楚国？

说说自己的理由。

（随机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。

）

6．你想对那个楚国人说点什么呢？

四、总结寓意

1、齐读课文。

2、讨论：

这个人的做法好不好？

为什么？

五、学习生字

1、出示要求会书写的生字，自己读一读。

2、全班交流识记的方法。

3、教师点拨易错难写的生字。

4、书写生字。

六、拓展：

交流大家收集的寓言故事。

板书设计：

教学反思：

10、惊弓之鸟

学习目标：

　　1、学习本课5个生字，会写12个生字。

能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语，能联系上下文懂得“能手”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，能复述课文。

教学准备：

了解相关资料

教学时间：

2课时。

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

本课的生字词语。

学习目标：

1、学习本课5个生字，会写12个生字。

能正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭”等词语，能联系上下文懂得“能手”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、了解课文内容，能分角色有感情地朗读课文。

教学重点：

学习本课的生字新词，分角色有感情地朗读课文。

教学难点：

分角色有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、导语：

昨天，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

　　2、师范读课文，生认真地听。

3、生说一说听后的感受。

二、指导自学。

　　1、自由读课文。

要求：

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

　　（3）标出自然段。

（4）读准字音，理解词义。

2、自由朗读课文，完成相应要求。

三、检查自学情况。

1.指名学生朗读全文，结合正音。

　　2、学习生字

（1）出示要求会认的生字，生自由拼读。

（2）小组内讨论生字的认读。

（3）小组汇报学习成果。

（4）齐读生字。

　　3、指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　4、出示小黑板：

（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读词语并理解词意。

5、小组合作分角色朗读课文。

四、思考、讨论。

1、默读课文。

2、课文写到几个人物？

主要写谁？

为什么？

（更羸、魏王两个人。

主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。

）

　　3、追问：

更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　4、讨论：

更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）从文中找到依据。

（2）简单地说一说。

五、生字的书写

1、出示要求会书写的生字，自己读一读。

2、全班交流识记的方法。

3、教师点拨易错难写的生字。

4、书写生字。

六、齐读全文，理清叙述的顺序。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。

这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

七、作业：

练习分角色有感情地朗读课文并抄写课后题中的词语。

教学反思：

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

教学内容：

本课内容。

学习目标：

1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

2、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

3、能分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，能复述课文。

教学重点：

抓住关键词句，理解课文内容；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

教学难点：

理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

教学过程：

一、复习导入

1、回顾上堂课的学习内容。

2、指名分角色朗读课文。

二、深入学习课文，自读自悟。

1、“惊弓之鸟”中的“鸟”是一只怎样的鸟？

（1）那是一只受了箭伤的大雁。

你从课文的哪里知道的？

　　①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

”

　　②“更羸笑笑说：

‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。

’”

（2）了解大雁的相关资料，学生发言后，教师归纳。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

（2）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

你看到了什么？

还听到什么声音？

　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

　　A、出示句子齐读：

只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　B、教师在黑板上画出示意图：

大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：

↗↑；“直掉下来”：

↘↓。

让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：

↓）

　（4）有感情地朗读。

（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。

与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。

　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？

你是从课文的哪个自然段知道的？

4、学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

（2）四人小组讨论交流。

　　（3）检查自学情况。

①哪些是更羸听到和看到的？

他观察到什么？

　　②哪些句子讲的是他的分析？

他是怎样一步一步分析的？

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？

（受过箭伤的孤单失群的鸟。

）

　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开

　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣

　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣

　　　　　　　听到弦响　↗　　　　　↓

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来

　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？

（先分说，后总说。

）

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。

⑥教、师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　5、更羸是个什么人？

怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

　　6、学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，说说从中你体会到更羸的箭法怎样？

（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？

是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。

魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。

（同桌练说—指名说）

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。

（要求学生变换顺序说一说）

　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？

大家想想比喻怎样的人？

他遇到类似的情况怎么样？

板书设计：

教学反思：

11、画杨桃

学习目标：

　　1、认识6个生字，会写12个生字。

能正确读写“叮嘱、前排、靠边”等词语。

　　2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养怎样把一段话写清楚的能力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

　　4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或是看问题，都应该实事求是。

教学准备：

了解杨桃，杨桃模型。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

本课的生字词语。

教学目标

　　1、初读课文，了解课文大意

　　2、认识6个生字，会写12个生字。

能正确读写“叮嘱、前排、靠边”等词语。

教学重点：

学习本课的生字词语。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

　　1、（出示杨桃的图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？

今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

2、齐读课题。

　　3、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

（2）怎样画杨桃？

　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？

　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？

二、初步感知，了解内容

1、小黑板出示思考题：

（1）自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

（2）利用查字典，联系上下文理解新词意思。

　　（3）课文主要讲了一件什么事？

　　（4）课文中还有哪些地方不理解，提出来。

2、生自由读课文，完成思考题。

三、检查预习情况

　　1、学习生字词。

（1）出示要求会认的生字词，生自由拼读。

（2）指名读，正音。

（3）交流生字的识记方法，讨论理解词语的意思。

（4）齐读生字词语。

　　2、指名分段朗读课文。

3、全班交流：

本文讲的是一件什么事？

四、质疑

　　提出不懂的问题。

（常识性问题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。

）

五、生字的书写

1、出示要求会书写的生字，自己读一读。

2、全班交流识记的方法。

3、教师点拨易错难写的生字。

4、书写生字。

六、课堂小结

　　l、熟记生字新词。

　　2、正确、流利地读课文。

教学反思：

第二课时

教学内容：

本课内容。

学习目标：

1、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养怎样把一段话写清楚的能力。

　　2、熟读课文，背诵课文中老师说的那段话。

　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事情或是看问题，都应该实事求是。

教学重难点：

　　1、联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

　　2、理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学过程

一、回顾导入

1、齐读生字词语。

2、小组合作朗读课文。

3、导入：

作者在画杨桃时发生的事，其中包含着的一个道理，究竟是什么呢？

今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

　　1、学习第一自然段，指名读。

（1）这个自然段告诉了我们什么？

（2）“想当然”是什么意思？

你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？

　　（3）齐读。

　　2、学习第二至三自然段，自已读。

（1）这两个自然段讲了什么？

（2）找一找哪几句话是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？

①老师根据桌上的杨桃模型讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。

　　②实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。

（让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。

）

　　③说出作者把杨桃画成五角星的原因。

④“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？

结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？

（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。

）

　　⑤让学生把两个原因结合起来讲。

（再一次加深理解。

）

　　3、学习第四至十七自然段

（1）默读第四至十七自然段。

（2）出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

　　②为什么会有这样的变化？

把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？

（进一步明确学生态度发生变化的原因。

）

4、学习第十八自然段，自由读这一自然段。

　　（l）老师的话里共有几句话？

（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。

　　（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

　　（5）什么叫相信自己的眼睛？

（看到什么，就是什么，不要受别人影响。

）

　　（6）理解这一自然段内容的基础上，再读并试着背诵。

　　5、学习最后一个自然段，齐读。

（1）老师和父亲的话哪些地方相似与不同？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？

除了在画画方面适用，还在哪些时候，哪些地方也适用？

　　（3）谁能用“要……不要……”说一句话？

三、总结全文

　　1、总结：

当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

　　2、齐读课文。

3、试着背诵课文最后两个自然段。

板书设计：

教学反思：

12、想别人没想到的

学习目标：

1、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新精神。

教学准备：

每人一张白纸

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

学习目标：

1、了解课文内容。

2、认识课文的生字，理解部分词语的意思。

3、初步培养创新意识。

教学重点：

了解课文内容，学习生字词语。

教学难点：

初步培养创新意识。

教学过程：

一、故事激趣，导入课文

　　1、宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。

有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。

那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。

虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。

但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。

只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。

请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？

看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？

　　2、根据学生的回答，出示课题：

想别人没想到的事

二、自由读文、整体感知

1、请学生自由读课文，把课文读正确、读流利。

2、边读边想，课文主要讲了一件什么事？

用笔画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。

3、同伴之间说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

4、想想有哪些地方读得不明白，做上记号。

5、交流反馈

（1）指名分段朗读课文。

（2）简单交流和讨论相关问题。

（3）提出自己不同的地方。

6、认识生字、新词

（1）用横线画出文中的生词、新词，自己拼读一遍。

（2）教师出示生字新词，齐读。

（3）全班交流识记生字的方法，理解新词的意思。

（4）多形式巩固生字。

三、再读课文，体会三徒弟别样的构思之妙处。

四、课堂小结

1、齐读课文

2、师课堂小结

3、课堂巩固作业：

写出你积累的含有下列字的词。

悦（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肃（）（）（）（）

嘱（）（）（）（）

审（）（）（）（）

教学反思：

第二课时

学习目标：

1、理解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

2、结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新精神。

教学重点：

理解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

教学难点：

结合生活实际，培养“想别人没想到的”的创新精神。

教学过程：

一、复习导入

二、研读课文

　1、画师要考徒弟什么？

读出相应的段落。

　2、画师考得结果怎样？

哪一句是写结果的？

（1）找到相应的句子读一读。

（2）读这句话，你们会产生什么疑问？

预设：

三个徒弟各画了什么？

为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？

3、下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。

　4、根据问题研读课文

（1）大徒弟画了什么？

要读出“多”要强调哪些字词？

指名读。

（2）二徒弟画了什么？

从哪里看出多？

　（3）三徒弟画了什么?

读一读画的内容。

　（4）小徒弟画得多吗？

从哪里看出很少？

　5、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。

（1）引导语：

这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?

你能体会其中的妙处吗？

（2）四人小组讨论，后交流。

　（3）画师是怎么评画的呢？

请你们当小画师用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以……”来评评三位徒弟的画。

　6、文中的画师是怎么评价的？

（1）读一读画师的话

（2）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？

　7、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？

大徒弟和二徒弟明白了没有？

你从哪个字看出来？

　8、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？

　9、齐读课文。

10、课文小结。

　　三、随文阅读《踏花归去马蹄香》

北宋皇帝徽宗赵佶喜欢绘画，是一个善于画花鸟的能手。

他绘画很注意意境，所以在朝廷考试画家时，常常以诗句为题，让应试的画家按题作画，择优录取。

有一次，朝廷决定考试天下的画家。

考试那天，主考官出了一个试题“踏花归去马蹄香”让画家按这句诗作一幅画，把诗的内容表现出来。

开始，画家们个个面面相觑，不知怎么画。

过了一会儿，就先后动起笔来。

有的画家绞尽脑汁，在“踏花”上下功夫，在画面上画了许多花瓣，一个人骑马在花上行走。

有的画家在“马”上下功夫，画了一位扬鞭少年，黄昏时疾速归来。

有的画家在“蹄”上做文章，画了一只大大的马蹄。

只有一位画家独具匠心，他着重突出一个“香”字。

他画的是：

在一个夏天落日的时刻，一个官人骑马归去，马儿疾驰，马蹄高举，几只蝴蝶追逐着马蹄翩翩起舞。

1、你从哪里看出这个人的画很有创意?

他是怎么表现出香的？

2、你有没有听到过类似的故事？

或者你有没有想到别人没想到的事？

四、考考你

　　　1、讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。

我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。

课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用——“以小衬大”的方法来表现。

　　　2、每人在白纸上画，而后交流

　　　3、总结道理：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？

板书设计：

教学反思：

语文园地三

学习目标：

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

访问了解同学眼中的自己，搜集寓言故事。

教学时间：

四课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

口语交际。

学习目标：

1、了解自己，介绍自己，借口语训练，培养口语交际能力。

2、通过口语交际活动，进一步了解班上的同学，增进同学之间的团结、友谊。

3、学会倾听，学会客观地评价同学。

教学重点：

进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

教学难点：

具体清楚地介绍自己。

教学过程：

一、谈话引人，激发说话兴趣。

1、同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。

其实，最了解你的莫过于你自己了。

有人说你粗心大意，你也许不服气地想：

我心细着呢？

面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。

有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

2、揭示本课的口语交际主题：

说说我自己。

二、读提示，明白交际要求

1、自由读口语交际的提示。

2、了解明确口语交际的内容：

可以说自己的性格、爱好；也可以说优点和缺点；还可以说自己奇特的想法等。

3、在口语交际活动中应该注意的事项：

（1）介绍自己的时候要说真话，说实事，抓住自己最突出的特