教师成长记录袋.docx
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教师成长记录袋
建立教师成长档案袋，有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，
促使教师自我反省，主动学习，取长补短。
建立教师成长档案袋，有助于教师群体形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围，形成良好的教风、学风和校风。
建立教师成长档案袋，有助于教师、学校的主动发展。
教师成长档案袋，能为学校制订教师培养策略、学校发展策略，提供重要的基本依据，有利于学校形成办学特色。
3、建立“教师成长档案袋”的容
教师专业成长档案袋的容包括以下几个部分：
我的档案袋
（1）教师个人简历；
（2）我的服务品牌、格言、喜欢的伟人（名人）；
（3）档案袋目录；
我的成长规划
（4）教师的个人三年规划。
（5）教师自己的教育思想；
（6）个人成长规划及阶段性目标；
我的教育行为
（7）参与课题研究、开设研究课、讲座等活动的记录；
（8）教育教学反思的相关材料；
我的继续教育
（9）学历教育；
（10）普通话、信息技术；
（11）参加各级、各类培训；
我的教育成果
（12）主要荣誉目录；
（13）获奖教育教学论文、案例目录，相关文章；
（14）指导学生获奖情况；
（15）指导青年教师情况；
（16）教师个性化成果记录；
（17）与专业发展有关的奖励证书；
我的教育成果
（18）自我评价；
（19）其他评价（教师、学生、家长）；
我的个人简历
教师个人简历
姓名
王群周
性别
男
民族
汉
照片
曾用名
政治
面貌
出生
年月
196508
职称
小高
职务
教师
工作
时间
198407
籍贯
新孟庄
住址
新孟庄寺西王村
学
历
工作前学历
高中
毕业学校及时间
孟庄高中、82年
进修后学历
大专
毕业学校及时间
大学、03年
曾任
过的
学科
年级
学科
数学
年级
三
学科
语文
年级
五
学科
品社
年级
六
称
号
及
奖
励
情
况
（1）.2010年撰写《小学数学课堂教学中如何实现学生的自主的学习》获新市二等奖。
（2）2010年获教育部教育技术水平考试证书。
（3）2011年辅导学生高丽《新中秋》诗词大赛获新市优秀奖。
（4）2011年获新市孟庄镇优秀班主任。
（5）2011年撰写《小学数学课堂教学中如何实现学生的自主的学习》获新市一等奖。
我的服务品牌、格言、名人（伟人）
品牌名称
图案
解释
我喜欢的格言
格言容
解释
我喜欢的名人（伟人）
名人（伟人）
理由
教师个人读过的书籍
（2006年）
序号
书名
学习形式
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
教师个人档案袋目录
（2006年）
序号
文件名
份数
时间
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
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20
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28
29
30
我的成长规划：
路小学教师个人成长三年发展规划
（2006年2月——2009年2月）
姓名
性别
年龄
教龄
学历
职称
任教学科
特长
现状
分析
优势
不足
发
展
目
标
总
目
标
省特级教师（）市名教师（√）
市学科带头人（）校级教学能手（）
学历达到
学习型教师（）科研型教师（√）
爱心型教师（）辅导型教师（√）
分
目
标
自身
素质
有待提高
的方面
专著
研读
每学期研读专著（）本，撰写札记、心得（）篇
研读书目
课堂
教学
拟形成的
教学风格
课堂教学
状态素描
执教
公开课
市级以上（）市级（）校级（）
撰写随笔
每月（）篇
案例积累
每学期（）篇
班级
管理
校级文明班集体（）校级优秀班集体（）
校级行规示班（）市级以上优秀班集体（）
将形成的班级特色
课题
研究
研究课题
市“十一五”规划课题“新课程背景下教师专业化发展的研究”
研究成果
每年省级以上获奖（）篇
每年省级以上发表（）篇
实施措施
需要学校提供的帮助
1、
我的教育研究。
参与研究的课题、实践课、讲座等活动的记录；
我参与的
课题名称
我承担的
子课题名称
日期
活动名称
活动地点
在何围
参与活动
效果
本学期累计撰写
随笔总篇数
我的教育教学成果。
1、主要荣誉目录。
（获奖证书复印件）
主要荣誉称号目录
荣誉称号名称
授予年月
授予单位
2、发表、获奖教科研文章、案例目录。
发表获奖论文、案例目录
日期
题目
出版、登载、获奖或在何围交流推广
本人承担
部份
3、辅导学生获奖记录。
（获奖证书复印件）
辅导学生获奖记录
序号
学生
获奖容
获奖级别
获奖时间
4、指导青年教师记录。
指导青年教师情况
日期
指导容及方式
效果
5、个性资料成果记录。
（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）
教师成果资料目录
日期
成果名称
获奖项目
四、教师成长档案袋评价的原则和方法:
（一）评价原则
1、必须真实反映教师的专业成长，体现评价容多元化原则；
2、评价必须结合教师的教育教学工作实际；
3、注重体现过程与结果的结合；
4、体现以自我评价为主的评价主体多元化原则；
5、采取渐进式和引导式评价，促进教师多次阶段性反思；
6、注重多种评价方式的运用，体现评价方式多元化原则;
7、友善性原则。
尊重主体与个性，体现评价的发展性；
（二）评价方法
建立了教师成长档案袋而不进行评价，这项活动就失去了激励教师不断进取的作用；若评价不科学同样会伤害教师积极性。
教师专业成长记录袋应坚持包括教师本人在的多元参与和多样化评价方式方法结合的原则，以客观真实反映教师师德、教育观念、专业水平和知识素养、专业技能的发展状况，促进教师有效反思，不断进取。
档案袋应以促进教师的专业发展为目的，体现主体评价为主，学生、同事、家长、领导、专家多主体参与的评价理念，评价采用考核、考试、调查、座谈、听课、走访等多种方式进行。
1、自我评价教师是自己作品质量和价值的最终仲裁者。
教师在收集整理成长记录袋的过程中，不断反思、不断否定自我，随时调整充实记录袋容，总结成绩，发扬优势，及时发现自身不足并予以弥补，通过多次阶段性反思，使档案袋不断充实和完善。
学习周期结束后，教师个人对自己的专业成长过程来一个总结性反思，并形成作品，表达如“我的教育理想”，“我的教育追求”，“回顾我的专业成长之路”等主题。
教师自我总结评价将成为教师专业成长记录袋容和评价的重要组成部分。
2、同事评价教师间的经常性评价可以促进教师专业健康发展，有利于教师的专业成长。
教师评价可放在教研组进行，同教育教学活动紧密结合起来。
主要是对教师的师德、教育教学、教育科研、专业学习等方面的容进行一些指导督促，对教师专业成长档案袋容的科学性、真实性、针对性、发展性提出建议和评价，对教师专业发展中的缺失和困惑提供帮助。
3、学生评价是教师专业发展评价的一个重要方面，体现了师生共同发展的新课程理念。
教师师德是否存在问题，教育教学水平是否提高，学生最知情，因此也最有发言权。
学生评价可通过问卷调查、座谈、校长信箱、等方式进行。
教师应虚心听取学生评价的意见和建议，以及时改进提高。
4、家长评价家长参与评价教师是社会参与学校管理的重要方式之一，体现新课程的重要理念。
教师的教育观念和行为是否发生变化，家长都会有直接或间接的了解，对学校和教师发展的见解往往能切中要害。
家长可以从一个或几个方面参与对教师的评价，可通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式进行。
5、学校综合评价学校综合评价是教师专业成长记录袋的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。
综合评价由学校组织专门的评价小组对记录袋的各项容进行审核，并对各项容进行评分。
还要对取得的主要成绩和存在的突出问题进行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于今后的发展。
综合评价结果放入教师专业成长档案袋中。
五、让成长档案袋促进全体教师的成长
1、定期展示，取长补短。
教师专业成长档案袋以教师个人为主进行收集整理，由所在教研组进行经常性的指导督促和评价，学校有专人进行保管，学校定期安排检查、评价和教师间交流。
我校的教师成长档案袋每学期进行定期展示。
期中展示是为了让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照其他同事的成长记录袋，明确后半学期努力的方向。
期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。
2、分层展示，各展所长。
学期初我校在学期初教学计划中制定本学期成长档案袋展示的形式，例如：
骨干教师成长记录袋展示、中老年教师成长档案袋展示，青年教师成长档案袋展示等。
在专题展示活动中，我们都确立重点发言人，介绍自己成长档案袋的素材，根据自己的素材对自己进行评价，发表对其他教师成长档案袋的看法等。
3、活动展示，进行宣传。
来我校参观的领导和教师，我校随时抽取部分教师的成长档案袋进行展示，参观后学校把客人的意见和建议转达给老师。
老师们在被肯定的同时，也听到了建议，对教师的发展起到了促进作用。
在家长开放日，观看本班任课教师的成长档案袋是家长喜闻乐见的一项活动。
通过成长记录袋家长了解了任课教师的情况，看到了教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。
此外，我校教师的成长档案袋也向学生展示，使学生了解自己的老师，信任自己的老师，增加了师生之间的了解，促进师生的共同提高。
六、成长档案袋初见成效
成长档案袋的使用有以下几点明显的优势：
（1）有助于教师不断进行反思，在教学中形成自己的教学风格为教师建立成长档案袋是突出教师主体地位的典型表现。
在创建过程中，教师收集自己有关的教学数据、教学成果，对其进行判断和反思，并寻找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。
（2）有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长记录袋的建立为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而促进了教师队伍的专业化。
（3）有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围教师成长记录袋的展示不仅使教师看到了自己的成绩，同时也看到了别人的长处，确立自己今后努力的方向，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风，搭建了平台。
通过成长档案袋的使用，我们的教师变了，他们走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友。
他们放下架子，与学生共同参与，共同体验，相互学习。
这种互动代替了“一言堂”、“满堂灌”。
教室里出现了更多的“你说、我说、大家说”，“活”起来，“动”起来的课堂，让教师找到了一种久违的感觉——教学是快乐的。
（4）有助于学校总结教师在教学过程中的先进经验并进行推广成长档案袋：
可以帮助学校领导及时准确地掌握各位教师的教学特色，帮助领导从中筛选出一部分新颖的教学方法进行推广，如我校总结的“偏旁书”、“自主作业”等在教学中起到了良好的效果。
（5）有助于对学校下一步工作的开展，学校的管理决策者可以通过教师成长档案袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据和针对性。
当然，成长档案袋还不很完善。
比如，目前教师成长记录袋中常规性的项目比较多。
下一步，就应该研究如何更好利用教师成长记录袋，使之和学校教师队伍建设的重点工作结合起来。
比如，最近主抓课堂教学时效性，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的容；最近主要抓教师培训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的问题。
要让成长档案袋体现学校近期工作的重点，实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。
成为学校促进教师成长的新的“助推器”。
“档案袋”推出后，教师们思考得更多了，手中的笔更勤了，原本没有在意的问题现在重视了，原来的一些想法形成了现在的书面方案，被保存在“档案袋”中。
教师中研讨的气氛浓了，怨天尤人的少了；不断自我反思改进的多了，不求进取的少了；互相学习，发现对方优点的多了，忌贤妒能的少了。
一份份“教师成长档案袋”记录了教师教研、教改发展的全过程。
对教师来说，“档案袋”是他们最大的财富，也见证了他们成长的足迹，成为教师们的最爱。
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