人物作文关于一个熟悉的人作文9篇.docx
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人物作文关于一个熟悉的人作文9篇
[人物作文]关于一个熟悉的人作文9篇
关于一个熟悉的人作文9篇
我妈妈同学家的女儿跟我相处的很好，她名叫王子**，今年快要上七年级了。
她虽然是一名女生，但却有着男生的性格，她爱玩枪战，每次我去她们家，他总要给我打几盘枪战，言归正传，她就是一个迷你版的男生。
虽然王子**非常“狂野”，但有的时候也特别的文静。
她是一个酷爱看书的小女孩，他每次看书时，总是全神贯注，旁边的人叫她都不知道，好似她每次看书后都进入了梦境。
我总觉得书能带给她一种快乐。
王子**不仅爱看书，而且还爱运动，她非常喜欢打乒乓球，旋球和摆短她都是样样精通。
有时候，爸爸妈妈一大意，就会成为她的手下败将。
我非常喜欢这个文武双全的姐姐，你们呢？
我最熟悉的人是李淑婷。
她是一个性格开朗、善解人意，而且乐意助人的女生。
有一次，我被一道题目给难住了，一个人坐在位子上发呆。
她正好从教室外面走进来。
她立刻悄悄地走过来，问我：
“怎么啦?
愁眉苦脸地坐着发呆。
是不是遇到什么难题了?
说出来让我听听，看我能不能帮你解决。
”“好，太谢谢你了。
”我好象找到救星似的，高兴极了。
“喏，是这一题!
”我指着题目对她说。
她看了一遍也皱起了眉头，思考起来。
想了一会儿，她也没有想出来。
她就走到自己的座位上拿起了数学书，寻找起有关题目来了。
又过了一会儿，她脸上露出了笑容，说：
“有了，你看这道题，和你做的这一道题目不是相近的吗?
”我看了书上的题目，还是不理解，不会做。
于是，我摇了摇头说：
“我还是不懂。
”这时，一个同学走过来，对她说：
“李淑婷，我们去跳牛皮筋。
我们三个人就少你一个人了。
”李淑婷笑着对她说：
“等一等，你看她不会做这一道题目。
我们玩可以迟一点，她做作业必须要快一点。
你说对吗?
”那个人点了点头，说：
“快点，我们等你!
”说完她就走了。
李淑婷还是非常耐心地对我说：
“这种题目是容易做的，只要你找准关键的词语来理解，就一定会做出它来的。
你找找看。
”我又仔细地看了一遍题目，说了几个关键词语。
她说：
“你找对了!
现在，你再想一想这道题应该怎么做。
”我稍微想了一想，就说：
“噢，知道了，应该这么做!
”她说：
“对呀，你真聪明。
以后碰到难题只要多思，翻书找相同类型的题目……”我说：
“知道了。
谢谢你!
多亏你提醒我!
”她看我会做了才走出去和别人跳牛皮筋了。
不管什么人遇到困难，只要被她知道了，她都一定会去帮助他们解决的。
你说这样的人谁会不喜欢!
我们小区有个保安，在那干了两三年了。
我亲切地叫他小张叔叔，他是我熟悉的人。
小张叔叔中等身材，一双浓眉大眼，留着平头，穿着制服。
他平日指挥车辆，查人很牛逼。
小张叔叔工作也很认真。
一天晚上，屋外刮着大风，我们躲在家里。
突然，一阵急促的敲门声惊动了我们。
我打开门一看，是小张叔叔。
他淋了很多雨，浅灰色的保安服变成了深灰色，雨水从他的太阳穴流下来。
小张大叔一边喘着粗气一边说：
“我巡逻的时候发现你家的门没关好，不但会淋湿，还会有危险。
”。
听到这句话，我们连连道谢，爸爸赶紧下楼，关上车门。
我看到小张叔叔的背影消失在雨帘里，一股暖流在我心里蔓延开来。
有一次，一位老人摇摇晃晃地走进小区，手里拿着大大小小的包裹。
正在打电话的小张叔叔赶紧放下手机，冲出保安亭，一边收拾包裹一边扶老人走回家。
我们小区离市中心很近，行人经常来来往往。
问路自然少不了。
你能告诉我怎么去s街吗？
天一广场在哪？
这些声音一直都能听到。
每当遇到这种情况，的张大爷就会耐心地对行人说：
从这里往前走，在第二个路口左转，谢谢！
行人感激地说。
只是一句微不足道的话，却能让小张大叔笑一笑，心满意足。
我们小区对面还有一所小学。
每天放学，车来车往，很不安全。
小张叔叔会领着小学生过马路，做个停车的手势。
瞳孔像青春的彩虹，小张大叔像晶莹的水滴，默默守护着彩虹。
有些父母没接的孩子就留在小张叔叔家。
小张叔叔唱歌给他们讲故事。
这时，他充满了活力。
小张叔叔虽然精力这么旺盛，但是工作认真负责，不偏不倚！
小张叔叔每天都会对进出小区的车辆进行登记。
如果他遇到停车障碍，他会打电话给户主，让户主开车离开。
有一次，当他发现一辆车违章停放时，他立刻停下来，对车主说：
你不能在这里停车。
店主笑着说：
“不用担心，就停一会儿。
”小哥哥，宽容点。
不，你必须马上离开这里！
车主看错了，就开车走了。
小张叔叔是我最了解的人，也是我佩服的人。
我想向他学习一种认真负责的态度。
她，一头短短的头发，一对柳叶弯眉，一双水灵灵的大眼睛，一张樱桃小嘴。
可爱吧！
这就是我的表妹――吴雯。
别看她长得挺秀气，却是个活泼好动，十分调皮的假小子。
小时候，可是今天碰翻杯子，明天砸碎玻璃，没少“闯祸”。
我们就送给他一个雅号――“小蛮牛”。
那是一个双休日，听妈妈说吴雯要来，我倒吸了一口气，赶快去把书和作业本放进抽屉。
“叮咚”，一声清脆的门铃响起，门一开，没见着人，我伸头往门外看，还是没有人。
我正转身关门，便见一个人影冲了进来，直奔房间。
哎呀，妈妈可刚拖过地呀。
我赶紧连抱带拖地把她拉出房间，叫她把鞋换了。
可是她的“绝活”来了。
赖在地上，连说：
“我不换！
我不换！
我就不换！
”任凭我和妈妈好说歹说，她就是不听。
看来，说理是行不通了。
只好换一个计谋，我说：
“美丽的小公主，你今天穿的衣服好美啊！
上面还有宝石哩！
简直就是世界上最漂亮的女孩了！
”“这是真的吗？
”吴雯有点被打动了。
“当然是真的了！
”妈妈接着说，“我们小公主的衣服是很漂亮，可就是鞋子太脏了，要是换上这双花拖鞋就更美了。
”吴雯一看妈妈手中那双刚买的新拖鞋，二话没说，穿上拖鞋，跑回房间美去了。
我和妈妈会心地一笑。
我刚刚松了一口气，只听“光当”一声，唉，书架上的书全倒地了……
吴雯虽然行为有些“蛮”，但却又是个聪明好学的孩子。
她舞跳得可好了，在幼儿园可说是舞压群芳，曾获得全县里幼儿园舞蹈大赛第一名，令小朋友们羡慕不已。
上学后，她的学习成绩也是名列前茅，门门考试都在90分以上。
如果你上她家去，一定会被那满墙的“好孩子”“学习积极分子”“三好学生”等各种各样的奖状所吸引。
这就是我的表妹，你喜欢她吗？
【习作内容】
在我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事情。
这次习作就写一个熟悉的人。
先想想打算写谁，写他的哪件事，怎样把这件事写具体。
【教学目标】
１、通过习作例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
２、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
【教学过程】
一、猜谜导入，引出课题
今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？
请大家猜一则谜语，猜中了就知道了，好不好？
请听好！
出示课件1：
有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1、这种动物是什么？
（人）
2、为什么一下子就猜中了呢？
（生说理由）
3、小结：
是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。
今天这节课我们就来学习写人（板书：
写人）。
师述：
人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？
二、学习例文，指导习作
1、阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。
在阅读之前，大家注意阅读思考的问题（出示课件2：
阅读思考），请一个同学读题。
①请同学们拿出讲议，带着问题一边读,一边想,然后再一起来讨论。
②学生阅读，教师巡视提醒
2、相互交流：
①谁来说说这篇文章主要写谁？
（小表弟）
②小表弟具有什么特点？
（顽皮、聪明）
③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？
又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？
④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？
（聪明）为什么要把这个特点作为重点来写呢？
（因为聪明是小表弟的主要特点）
④这件事的哪一部分给你的印象特别深刻？
3、小结：
读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。
是啊！
这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？
（好），写人的文章我们就应该这样写。
4、分组讨论：
通过学习这篇文章，你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢？
分成4人小组讨论。
（学生讨论，教师巡视指点）
5、相互交流
①写好写人的文章首先要抓住人物的特点（板书：
1、抓住人物特点）②要举一件具体的事例，不说空话，不说套话。
（板书：
2、运用具体事例）。
③特别是要注意详略得当，这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、具体写。
（板书：
3、把重点写具体）
6、小结：
大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求（齐读板书1、2、3），这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，那个人写得才会像，才会传神。
哪些人我们可以去写呢？
（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。
）为什么呢？
（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来呢才会传神、才会像。
）
7、激发兴趣
今天，我们来写一些我们熟悉的人。
我们做一下有趣的心理测试：
什么意思呢？
我说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人你就脱口而出，不要举手，就在自己位置上，反应要快，请准备好。
“1、2、3：
同学！
”你最先想到的是谁？
你为什么会想到他？
他的哪一点给你的印象特别深呢？
（2-3个同学说，教师适时点拨）
“3、2、1：
老师！
”、家人、小伙伴?
?
?
三、课堂小结：
同学们都表现得很不错，说得很好，老师很高兴。
今天这节课我们主要学习了什么？
（写人）写人的文章要注意些什么呢？
（师指板书，生齐读）。
下节课我们就来动笔写，怎么样？
有困难吗？
题目自拟。
好,这节课我们就上到这里，下课！
附:
板书设计：
1、抓住人物特点
2、运用具体事例
3、把重点写具体
我最熟悉的人妈妈
有着一双透着智慧的眼睛，扎着一个马尾辫，说话特幽默的一位大姐姐。
只见她正在往玻璃上吹了一口气，用抹布一擦。
那动作干脆利落。
猜猜她是谁？
告诉你吧，她就是我最熟悉的人――我的妈妈。
太阳总是起得很早，我还在梦中，它就会翻过小窗来撩我的眼皮。
可我不理它，翻个身继续睡我的回笼觉。
妈妈这时已经轻手轻脚地起床了，她正在忙着每一天要干的那些活。
等我醒来时，只见桌上已经准备好了丰富的早餐。
妈妈则还在一路小跑地干活：
晾衣服、叠被子、帮我扎辫子……康康
记得有一次，我们一家从厦门旅游回来。
一到家，我们都累得满头大汗，我和爸爸倒头便睡。
可妈妈望着乱成一团的家和没收拾好的行李，皱了皱眉，便开始整理起来了，尽管她已经筋疲力尽了。
当我和爸爸醒来时，看见焕然一新的家大吃一惊。
爸爸还幽默地说：
“我们家什么时候来了位田螺姑娘。
”我们都笑了，笑声在家里久久回荡。
我最熟悉的人是我妈妈。
妈妈有一双大大的眼睛，一张小小的嘴巴和耳朵，但这并不是最特别的。
我的妈妈有一种拾金不昧的好品质。
有一次，我和妈妈去逛街。
那天阳光明媚，我和妈妈走在十字街上，街上可热闹了!
有的在卖凉面、凉粉；有的在卖我最喜欢吃的冰糖葫芦；还有的在卖衣服；还有的在卖……。
我和妈妈逛了一个商店又一个商店，看得我眼花缭乱。
我们逛累了，准备回家。
走着走着，妈妈在地上发现了200元钱，妈妈首先捡起钱，正要把钱放到口袋里时被我发现了，我对妈妈说：
“这钱是从哪儿来的？
”妈妈说：
“我捡来的。
”妈妈说。
我一听高兴的一下子跳了起来。
过了几天，我去问妈妈：
“钱呢？
”妈妈说：
“我把钱交给钱的主人了。
”我大吃一惊，说：
“妈妈你真够笨的。
”妈妈朝我笑了笑。
我最熟悉的人是妈妈，她这种拾金不昧的精神永远值得我去学习。
一、说教材
（一）习作内容定位
三年级《语文》（上）是学生从低年级向中年级过渡的教材，全册共八个单元，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
每个语文园地由5个栏目组成，习作是每个单元必须训练的一个栏目。
第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，都是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
因此《语文园地二》安排的习作是：
写身边熟悉人的一件事，这样将本单元的'课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。
学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。
（二）学情分析
这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。
本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。
（三）教学目标的确定
根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标定为：
知识与能力：
（1）理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。
（2）学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质。
2.过程与方法：
在与同伴的交流中，发现习作中的问题，修改润色。
3.情感态度与价值观：
善于发现生活中发生在普通人身上小事，并学习他人的优秀品质。
（四）教学重难点
我把这节课的重点设计为：
初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
难点设计为：
通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
二、说教法
三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始练习习作。
不拘形式地写出见闻、感受和想象”。
因此我要做的就是让学生想写、敢写。
我设计的教法是：
1.回味生活，抓住人物。
这一环节采用创设情境法。
2.品读例文，概括方法。
这一环节采用引导点拨法。
3.评议交流，修改润色。
这一环节采取讨论、展示法。
三、说学法
学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。
四、说教学过程
（一）导入新课
上课铃刚响，三年级的学生注意力无法一下子从课间休息调整到上课状态，要想吸引学生的注意力，精彩又符合学生认知年龄的导入必不可少。
因此我采用的是图片激趣导入法。
出示一组学生熟悉的本组课文人物图片，请同学说一说对图片中的哪位人物身上发生的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。
接着由图片中的故事转入本次习作的课题：
写生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）写作六步走
第一步：
明确习作要求
一篇作文，最起码的要求就是符合题意，因此必须明确习作要求。
1.指名读习作提示，其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。
然后由学生汇报。
（教师强调：
熟悉的人一件事值得写）
2.引导学生观察，发现这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，让学生认识这就叫自命题作文。
（板书：
析要点）
第二步：
回归生活，精选材料
三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。
1.创设情境，自由交流
教师播放轻柔的音乐。
让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？
想写发生在他身上的哪件事？
学生想好后自由交流，老师指导表达。
（板书：
忆生活）
2.紧扣要求，强调“值得写”
新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也可以写。
3.筛选材料
按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。
教师随机点评。
师小结：
作文写得好，关键在选材。
选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。
（板书：
精选材）
第三步：
品读例文，学习写法
1.出示例文《我不能失信》。
并思考两个问题：
（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？
（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？
选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。
2.指导习作方法。
引导学生概括：
作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。
（师板书：
善表达）
第四步：
构思草稿
尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。
教师巡视指导。
第五步：
评议交流
只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。
1．学生展示作文。
2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？
学生交流，教师小结并出示星级评价方案：
内容具体中心突出条理清楚语言流畅用词鲜活想象丰富
3.师生共同评价一篇习作。
第六步：
同桌互改，加工润色
每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。
有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。
1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。
2．学生汇报：
用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。
目的是强化“三分文章七分改”的意识。
（板书：
细推敲）
（三）当堂总结
三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：
每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：
动笔之前，先仔细分析习作提示（析要点）；然后联系生活实际，调动自己积累的素材（广联系）；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”（精选材）；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来（善表达）；并且虚心听取他人的意见，对自己的文章进行修改（细推敲）。
最终我们的习作越来越精彩。
在一个被人遗忘的角落，坐着一位同学，她总是默默的坐在一旁，大家吵大家闹，都惊动不了她。
好像世间万物都与她隔绝，她常常在空间捧着一本书，津津有味地看着，看得那么入迷。
一年级时，我和她是同桌。
一次午休，大家都在玩，我偷偷瞥了瞥她，只见她正在看书，便用手肘推了推她，没反应？
她一动不动，眼睛直直地盯着书，仿佛要把书看穿。
我用力摇了摇她，她终于从书的世界里走来出来。
“干嘛！
”她有些愤怒。
“陪我一起玩嘛～”我嬉皮笑脸地说，“看书有什么好！
这本书这么好看吗？
”我满脸不屑。
“可好看啦！
你瞧《格林童话》！
看这故事，这个海的女儿真可怜！
为了心爱的王子舍去了自己动听的歌喉，换来一双人类的腿。
但因为王子和另一位公主结婚了，变成了海上泡沫……”她一说起书就如同忘关阀门的水龙头滔滔不绝。
“哇！
”我听得津津有味，也顾不上玩了，缠着她给我讲故事。
“又一个隆冬，天空飘着鹅毛大雪，一个王后坐在黑油油的乌木框子窗边缝衣服……”她的声音抑扬顿挫，语调一会高一会儿低，读到紧张部分她语速忽然加快，读到愉快的地方她的语调又慢了下来。
不知道为什么，我的心被莫名地牵引着。
听到白雪公主被恶毒的王后用毒苹果毒死时，我不禁偷偷抹泪，读到白雪公主复活时，我又破泣为笑，听到恶毒的王后死去的时候，我立刻拍手叫好……打这以后，我也渐渐爱上了看书。
下课时，我们一起交流读书心得，交换好书……
她是谁？
猜你也不知道！
她可是我们班的作文大王――金铭。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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