二年级下册15课的教学设计.docx

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二年级下册15课的教学设计

教学设计

学校：

遮岛小学年级：

二年级科目：

语文

备课组长审核意见及签名：

题课：

1、找春天

备课组长：

莫茜婷执笔人：

邵瑞夙

备课组成员：

闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙

执教老师修改意见或课后反思

一、内容及其说明

1、内容：

1、找春天

2、说明：

人教版二年级语文下册第一课。

二、目标及说明

（一）、目标：

知识目标：

会认9个生字，会写9个字。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感目标：

热爱春天，愿意去观察，发现。

（二）教学点：

重点：

认记生字，朗读课文。

难点：

体会课文所表达的热爱大自然的情感。

知识点：

教会学生认识9个生字，学会正确书写9个字，会组词。

引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力点：

通过学习使学生体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

会写写自己眼中的春天。

教育点：

学习本课不仅要掌握本课的重点，还有引导学生发现春天，感受春天。

三、教学问题及诊断分析

学情分析：

这篇课文是二年级下册的一篇课文，低年级认知水平不高，应多采取一些图片等直观教具辅助教学。

引导学生多朗读，理解文中所描述的春天。

还要注意学生的汉字规范书写，写一手好字，应从小抓起。

教学方法：

以读为主，以读促悟，以读带记。

学法指导：

孩子们找到春天了吗?

从哪里找到的?

怎样找到的?

激发学生多读书吧。

“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?

”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

四、教学支持条件

课件挂图、生字卡片

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

谈话引入---初读课文，认读生字----再读课文，感知发现----朗读练习----朗读练习

（二）教学情景

第一课时

　　一、谈话引入

师：

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，并注意借助汉语拼音读准字音。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

4．根据学生具体情况有选择地选取生字进行全面的总结性学习。

　三、再读课文，感知发现

1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读第二自然段。

2．读第三自然段，能读出什么？

3．作者找到的春天是怎样的？

带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　四、朗读练习

可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　　五、配乐朗读，读出感情

播放课文范读视频《找春天》，创造氛围。

师生一起跟随视频有感情地朗读课文。

另：

如果课时连续，则在课间播放课件《找春天——教学演示课件》中的动画及视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有时间及兴趣的学生进一步对春天得到感性认识。

第二课时

　　一、复习巩固

１．同桌抽读、检读生字。

２．有感情、流利地朗读课文。

　　二、选读课文，自主积累，练习背诵

１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

３．背诵课文。

４．个别抽背。

　　三、指导写字

１．认读生字。

２．扩词练习。

３．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

４．学生练习。

　　四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习

　　五、迁移运用，拓展想象

播放视频歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，学生思考出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

板书设计

1、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　听到琴声（小溪里的冰融化的声音）

　　闻到春天的气味　触到春风的抚摸

；：

学案

1、预习课文，读课文5遍。

2、认识课文中要求掌握的生字，练习组词。

配餐作业

画一画春天

　　春天有哪些变化?

把图画涂上颜色。

你还发现了什么？

也来画一画吧！

找春天

　　春天在哪里？

请你用彩笔连一连吧！

教学设计

学校：

遮岛小学年级：

二年级科目：

语文

备课组长审核意见及签名：

题课：

2、古诗两首

备课组长：

莫茜婷执笔人：

邵瑞夙

备课组成员：

闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙

执教老师修改意见或课后反思

一、内容及其说明

1、内容：

2、古诗两首

2、说明：

人教版二年级语文下册第二课。

二、目标及说明

（一）、目标：

知识目标：

会认7个生字，会写9个字。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

情感目标：

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

有背诵古诗的兴趣。

（二）教学点：

重点：

识记生字，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

难点：

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

知识点：

引导学生会认7个生字，会写9个字。

会用生字组词。

能力点：

通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

使学生感受小草顽强的生命力。

教育点：

教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

三、教学问题及诊断分析

学情分析：

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学方法：

读诵为主，以读诵促情景想象及内容感悟。

学法指导：

教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

四、教学支持条件

挂图、生字卡片

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

复习导入----初读课文，解决生字字音----朗读感悟----积累运用

（二）教学情景

第一课时

　　一、复习导入

学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

1、学生自己读读两首古诗。

2、指名读古诗，读后评议。

3、出示本课要求认识的生字，根据实际情况使用，使学生掌握字音。

课件没有的生字另外详细讲解。

重点字音：

荣宿篱疏

4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

1、自由朗读

借助拼音读准字音，读通诗句。

圈出不懂的词语，试着自读自悟。

2、小组朗读

个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。

借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。

随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

3、小组赛读（注意鼓励有个性的朗读。

）

4、范读

5、学生美读

（1）朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（2）朗读《宿新市徐公店》时，想象：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

6、畅谈发现

你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？

你对暮春时节的景象有什么新的发现？

让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

7、启发感悟

感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

9、利用学习伙伴的话，引导学生给《宿新市徐公店》编个故事。

　　四、积累运用

1、练习背诵两首诗。

2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

第二课时

　　一、复习

背诵两首古诗

二、识字

1、在语境中整体认读，自主识字。

（1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

（2）结合语言环境自主认读。

（3）教师检查认读情况，随机纠正读音。

（4）小组内相互检查认读情况。

2、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

3、组词识字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字带生字识字。

如，离——篱味——未

三、写字指导

1、巩固音、形。

本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：

追、烧、荣；平舌音：

菜、宿。

写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

2、仔细观察。

本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：

未左右结构：

枯、徐、烧上下结构：

荣

半包围结构：

追、店

3、重点讲解

未：

可以先复习一下“味”字，再指导书写。

上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

荣：

草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：

宝盖不宜太宽。

烧：

火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

4、生练习，师巡回指导。

教学总结  

板书设计

2、古诗两首

草（顽强）宿新市徐公店

枯——》荣美：

篱落（疏疏）

树头：

花落未成阴

；：

学案

1、预习课文，读课文5遍。

2、认识课文中要求掌握的生字，练习组词。

配餐作业　　

快组词，看谁能登上楼梯的最高层。

小小书法家

教学设计

学校：

遮岛小学年级：

二年级科目：

语文

备课组长审核意见及签名：

题课：

3、笋芽儿

备课组长：

莫茜婷执笔人：

邵瑞夙

备课组成员：

闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙

执教老师修改意见或课后反思

一、内容及其说明

1、内容：

3、笋芽儿

2、说明：

人教版二年级语文下册第三课。

二、目标及说明

（一）、目标：

知识目标：

学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。

积累句子。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

能背诵课文最后一个自然段。

情感目标：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

（二）教学点：

重点：

有感情地朗读课文中笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

难点：

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

知识点：

学会本课12个生字，理解“沉睡、撒娇、央求、滋润、阻拦、阻碍、爱抚”等词语。

积累句子。

初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。

能力点：

通过熟读课文体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教育点：

通过本课的学习使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操，初步培养学生自强自立的精神。

三、教学问题及诊断分析

学情分析：

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。

教学方法：

以读为主，读背结合

学法指导：

教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

四、教学支持条件

挂图、生字卡片

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

观察实物、插图，激发兴趣----初读课文，认记生字----朗读感悟

（二）教学情景

第一课时

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：

（出示笋芽图片）这是什么？

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？

（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

二、初读课文，认记生字。

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、小组合作学习：

由组长带领大家学习自己不认识的生字。

（读准字音，认记字形）

　　3、检查小组学习情况：

（小组汇报：

开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　重点提醒：

读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。

字形方面，交流交流“漆、辫”的识记。

　　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

　　1、教师范读。

思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

）

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”；

　　“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？

低声的。

”/点拨：

笋芽儿现在在哪儿啊？

谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。

（个别读演——男女分段读）

（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？

”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤）

　　点拨：

笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽儿长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？

（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

）——指名先说想怎么读再试读。

　　点拨：

用“”画出笋芽儿看到的美好的春光。

/多美啊！

把美景读出来。

　　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。

（轮读、齐读两个自然段）

3、议议：

你从笋芽的生长过程中体会到什么？

4、再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

　　一、复习导入。

　　1、认读词语：

　　漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

　　滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

　　2、美读句子：

（1）啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

（2）春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　2、重点指导：

　　提醒：

书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　　口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　冈：

横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　　笋：

中横要长，右边出头。

　　轰：

左边的“又“字捺画变点。

三、写话练习。

　　1、老师示范引路。

　　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!

快钻出来!

　　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：

“我要给您唱歌!

我要给您跳舞!

”

　　2、学生实践。

学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。

对韵脚及句式不作要求。

如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!

快醒醒!

　　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：

“我要钻出来!

我要钻出来!

”

　　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：

“我要长大!

我要长大!

”

　　3、作品展示。

用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。

如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

四、作业：

摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

板书设计

３　笋芽儿

　　春雨　　　　　　　雷公公　　　　　　　呼唤

　　笋芽儿　　撒娇　　扭动　钻　　　我要赶快长大　自豪

　　竹妈妈　　忙给　　穿　　唠叨　　别着凉

；：

学案

1、预习课文，读课文5遍。

2、认识课文中要求掌握的生字，练习组词。

配餐作业　　

快乐学习

　　看看想想，给小动物找到合适的家。

互动天地

　　我来写，大家评，看我能得几颗星！

教学设计

学校：

遮岛小学年级：

二年级科目：

语文

备课组长审核意见及签名：

题课：

4、小鹿的玫瑰花

备课组长：

莫茜婷执笔人：

邵瑞夙

备课组成员：

闫国庆尹丽晓尹菊生莫茜婷邵瑞夙

执教老师修改意见或课后反思

一、内容及其说明

1、内容：

4、小鹿的玫瑰花

2、说明：

人教版二年级语文下册第四课。

二、目标及说明

（一）、目标：

知识目标：

会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

能力目标：

分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

情感目标：

体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

（二）教学点：

重点：

识字、写字。

难点：

有感情地朗读课文。

知识点：

引导学生会认8个生字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

能力点：

激发学生分角色有感情地朗读课文，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性。

教育点：

通过学习本课体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

三、教学问题及诊断分析

学情分析：

新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，要在阅读中培养学生的阅读兴趣和能力。

为此，我们在阅读教学中要启发学生的读书欲望，激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性。

教学方法：

以读为主，读演结合。

学法指导：

采用灵活多样的手段让每一位学生都喜欢读书，主动读书，自能读书。

在轻松愉快地阅读实践中，读文、识字、理意，全面培养学生的语文素养和能力。

四、教学支持条件

挂图、生字卡片

五、教学过程设计

（一）教学基本流程

引入新课----初读课文，认读生字----再读课文，朗读感悟----实践活动

（二）教学情景

第一课时

　　一．引入新课

　　1．春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2．板书课题，读课题：

读了课题，你想知道些什么呢？

二．初读课文，认读生字。

　　1．默读课文，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：

（1）利用图画或实物帮助识字。

（2）利用汉字的特点识字。

如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。

如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。

如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？

“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

三．再读课文，朗读感悟。

　　1．学生自读，整体感知。

围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

”这个问题进行初步感知。

　　2．结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。

”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽！

”

　　3．展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。

最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？

”体会文章表达的思想内容。

　　5．在表演中引导学生感悟。

（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。

提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。

提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么变化？

（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。

因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？

（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

四．实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？

查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。

然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

第二课时

　　一．复习

　　1．开火车认读生字。

　　2．有感情地朗读课文。

二．指导写字

　　1．认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2．扩词练习，看谁组得多。

　　3．想办法记忆字形。

　　4．指导书写。

（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

如：

烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，

别——拐，青、争——静。

（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：

三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　5．学生书写，老师行间指导。

三．积累运用

　　1．词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2．完成课后“我会读”的练习。

（1）展示读词语和句子。

（2）仿照例句，进行扩展练习。

板书设计

5、小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高兴←没有白栽？

；：

学案

1、预习课文，读课文5遍。

2、认识课文中要求掌握的生字，练习组词。

配餐作业　　

我会连

　　玫瑰花里的字应该怎么读？

快快连一连吧！

我会写

互动天地

　　读了这篇课文，你想说些什么？

和同学议一议，把自己想说的话写下来。

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