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导学案学习心得体会

导学案学习心得体会

导学案学习心得体会1

我抽时间学习了《学案导学问题解答》一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。

学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会〞变成“会学〞，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。

下面就学案导学的谈几点体会：

一、“学案导学〞要求教师着力提高三个方面的能力：

一是“课堂公关〞能力。

教师必须在“导学案〞的辅助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要〞“我参与，我快乐，我提高〞“我的课堂我做主〞等思想，实施“三先〞：

题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。

变“要我学〞为“我要学〞

二是“教学导演〞能力。

在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案〞，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。

教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。

三是“指导催变〞能力，让学生由“学会〞向“会学〞转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。

因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况〞等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！

要切实注重学生的“思维容量〞、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼〞，要切实注重学生的“思维活泼度〞。

要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的时机。

二、学案编写至关重要

学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情〞即“认知程度〞要有足够的了解。

在做到以上几点的根底上，教师才能进行学案的编写。

在突破某个知识点时，以往“教案〞无非就是知识点的简单罗列，然后“灌〞给学生。

而“学案〞的不同点就在于，把新知识点“问题化〞，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小〞问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。

一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的复原科学开展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。

由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒〞了，实那么不然，课下需要根多的付出才能到达目的！

倒是原来的“满堂灌〞，才是真正意义上的“懒〞了。

三、课堂上的具体操作

课堂操作要防止两个误区：

一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，“放羊式〞；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式〞。

教师应该根据学生自主探究的信息反响，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。

另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵〞，这种模式在讲评课及复习课中比拟实用，“兵教兵〞抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。

例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。

因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。

“兵教兵〞讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。

对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。

第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵〞效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。

第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。

这要求教师有更深厚的知识储藏。

对学生而言，第一，“兵交兵〞能鼓励学生。

做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。

第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师〞。

学生兴趣高了。

第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。

四、学案的设计应具备以下特点：

1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。

2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。

这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。

教师在学生自学过程中应做到以下几点：

第一，要为学生做好旧知识的铺垫。

旧知识是学习新知识的根底。

第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

导学案学习心得体会2

这学期，学校组织老师们学习了导学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。

传统教学的特征是“先教后学，先师后生〞，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容稳固消化。

其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。

所谓的“导学案〞就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学〞。

学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案〞中都有设计，这些都充分表达了“导〞字的功能。

我认为，“导学案〞的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能表达导学案的特点，那么导学案就成了学生变了味的预习作业。

总之，以“案〞为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。

我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。

经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。

“导学案〞坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。

在老师方面，防止了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要到达的目标很明确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。

学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的时机，其实，每个学生都有展示的欲望，当这局部学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活泼了，学生动起来了，学习就好办了。

学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。

“学案导学〞遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学〞的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面开展，促进个性和人格的形成，为学生终身开展效劳。

但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒、标准表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？

当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。

其次学案的设计应具备以下特点：

1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。

2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。

3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。

做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。

再那么“探究〞是学习的灵魂。

通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。

探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。

不管哪种方式都充分表达了学生的主体地位。

我想以后多研究一下小组探究，小组探究可以增强沟通能力：

即具有良好的“听、说、问〞三种成比例出现的'行为。

“说〞，即表达清晰，具有说服力；“听〞，即有效倾听，设身处地地理解别人。

小组探究可以增强团队合作：

即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。

小组探究可以增强自信：

即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。

总之，在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生，去启发学生，使自已的课堂变的生动、有趣，使学生爱上数学课

导学案学习心得体会3

随着素质教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学〞教学模式。

经过了近一个学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。

一、利用导学案进行教学的积极意义

1、有助于构建和谐的课堂教学气氛。

“学案导学〞教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。

所以，有利于构建和谐的课堂教学气氛，真正提高学生的学习兴趣和积极性。

2、有助于提高课堂教学效率。

怎样让“四十分钟〞的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

3、有助于发挥集体教研的力量。

通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

二、有待商榷和改良的地方

1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就无视了导学步骤，为了增大课堂容量，就无视了学生的合作探究能力的培养。

3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。

我认为数学学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

4、应该努力做好课堂反响，让每一堂课遗留下来的问题及时解决，做好稳固与衔接。

总之，我认为导学案的使用标准了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。

但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。

导学案学习心得体会4

为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改革的突破口。

十月份为打造“书香校园〞，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。

记得美国的布鲁巴克说过：

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生自己提出问题，自主学习。

〞在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本〞的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。

我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。

所谓“学案导学〞就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。

学案导学是以“学案〞为媒介引导学生在“活动〞中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学〞方案的引导下完成学习任务。

其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：

“主导加主体，课外加课内，教材加〔导〕学案，自主加合作〞。

1、学案设计中表达了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。

以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞效劳，使学生从被动学习转为主动参与。

学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。

物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。

一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

孔子说：

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。

〞要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法〞可依。

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。

这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。

学生一旦掌握了学习方法，就能自己翻开知识宝库的大门。

因此，改良课堂教学，不但要帮助学生“学会〞，更要指导他们“会学〞。

第一，教学生“读一读〞。

课前为学生编好自主学习内容，并指导学生预习方法，让学生找到本节课的知识点。

第二，让学生“讲一讲〞。

在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。

在讲的过程中，对于学生出现的过失、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。

让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。

第三，引导学生“用一用〞。

养成学以致用的习惯。

第四，引导学生学会“复习〞。

俗话说：

“温故而知新〞，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。

3、学案导学中开展学习能力，让学生学有创见。

在物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要开展学生的学习能力，让学生创造性地学习。

要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。

还要引导学生广开思路，重视发散思维。

教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜测、探索，培养学生的创新意识。

4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。

教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。

例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，

对“兴奋型〞学生可采用“以忙制动〞、“以动制动〞等方法。

根据他们反响快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。

让善于思考又不爱发言的“抑郁型〞学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型〞学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。

这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能开展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。

5、学案导学中应运用“最近开展区〞理论，实施分层递进教学

教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标开展，局部学生学习时间的浪费十清楚显。

在实践中，如能按照“最近开展区〞理论把获得某种知识所需时间和认知开展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。

这里，“分层〞是为了确保教学与各层次学生的最近开展区相适应，“递进〞那么是不断地把最近开展区变为现有开展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。

分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近开展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。

总之，要让学生主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者〞的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体〞，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介〞作用，这样才能把培养和开展学生学习的主动性落到实处。

导学案学习心得体会5

新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。

新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的开展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

导学案的作用---主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。

正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。

同时，它是一种方案，为学生提供了一种效劳，表达了新课程的理念。

导学案的关键是：

〔1〕备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。

备好学生是目标、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

〔2〕知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。

使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力；

〔3〕问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。

导学案的使用---学生如何使用导学案：

1.课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

2.课上互学、高效利用：

课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。

对教师使用导学案的要求：

教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要到达两个目的：

〔1〕是针对本班学习情况对导学案进行修订，到达导学案的最优化；〔2〕是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。

2．用“导学案〞进行课堂教学时，要努力做到“五放手〞：

新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。

上课时教师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。

“导〞字。

教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学〞为“乐学〞。

促使学生不仅“学会〞，还要“会学〞，提高学生的知识运用和知识创新能力。

“研〞字。

教师要加强对学生和教材的研究。

注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。

要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和开展。

以“导学案〞为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。

教改后，课堂发生了惊人的变化：

课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。

一年多的试验，让我切实体会了：

“给学生一个时机，学生还老师一个惊喜〞这句话的含义。

我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。

一、教学中教师角色和教学行为的转变

1.“导学案〞要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。

“导学案〞的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。

每位教师充分利用“导学案〞的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

“用活〞教材。

“导学案〞的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。

“导学案〞的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩〞！

真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。

二、我的困惑

在小学数学“导学案〞的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，确实让学生自主学习，给了不同层次的学生很多开展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜〞，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。

怎样才能两头兼顾：

即开展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比拟好的方法。

另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的时机，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

三、我的感想

凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前开展。

“学案导学〞是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。

通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。

因此，“学案导学〞是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。

“学案导学〞这种教学模式，被实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。

这种教学模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。

学生通过教师鼓励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最正确途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。

这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。

学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可能到达“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标〞的预期目的。

这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习