中学心理学.docx
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中学心理学
中学心理学2011年11月考试大纲整理
关于于考试以及资料复习的几点说明：
1、这是考试的大纲整理，考试内容全部都为书上的内容。
2、心理学考试的题型为:
填空、单选、名解、问答、论述五大题型。
一、选择题与填空
1、教育心理学：
是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育学和心理学之间的边缘学科。
2、良好的观察所具有的品质：
（1）、观察的目的性
（2）、观察的精确性
（3）、观察的敏锐性（4）、观察的系统性
3、中学生想象力发展的特点：
（1）有意想象占主导；
（2）想象趋于抽象化，现实化；
（3）想象中创造性成分增加。
4、思维的种类：
（1）直观动作思维、形象思维和逻辑思维
（2）经验思维和理论思维（3）直觉思维和分析思维
（4）辐合思维和发散思维（5）常规思维与创造思维
5、想象的种类包括：
无意想象和有意想象。
6、个性的结构：
a个性倾向性，主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、和世界观，需要又是个性倾向性乃至整个个性积极性的源泉；
b个性心理特征，主要包括能力、气质和性格。
7、自我意识的结构：
包括知、情、意三方面，即自我认识、自我体验、自我调节。
8、初中生、高中生自我意识的发展特点：
初中生自我意识的发展的特点主要体现在以下几方面：
成人感，自我评价能力，重视对自制力等意志品质的培养；
高中生自我意识的发展特点主要体现在以下几方面：
不平衡性，动荡性，自主性，前瞻性，封闭性，社会性；
综上所述，中学阶段自我意识处于分化、矛盾、转化的阶段。
这一阶段是影响个性形成的关键期。
9、中学生学习动机的培养和激发是学习过程的核心。
10、考试焦虑的基本特征：
以担忧为基本特征。
11、考试焦虑的成分：
焦虑性和情绪性
选择题与填空
1、教育心理学独立的标志：
桑代克《教育心理学》；
桑代克在书中提出：
效果率、联系率、准备率及个别差异理论。
2、教育心理学的研究必须遵循的原则：
客观性、教育性、整体性和理论联系实际的原则。
3、教育心理学的双重任务概括起来说就是：
为实践服务，进行理论研究。
4、教育心理学的研究方法有：
观察法、调查法、实验法、问卷法、个案研究法。
5、时代对中学教师的要求有：
科学育人，按教育规律施教
6、学习中学教育心理学的重要性有：
帮助教师成为合格的人类灵魂工程师，帮助教师提高教学质量。
7、教师的根本在于立德，教师职业特点决定教师必须具备更高的素质，师德是教师最重要的素质。
8、教育教学模式是教育思想、教学理论和学习理论的集中体现；新的教学系统包括四个因素：
教师、教材、学生和教学媒体。
9、教学风格的形成一般经历以下几个阶段：
模仿阶段、探索阶段、创造性阶段、独特风格阶段。
10、教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。
11、爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。
师德的核心是师爱。
12、观察是人们认识世界、增长知识的主要手段；观察力的强弱决定一个人的智力发展水平，观察力是智力活动的基础。
13、良好观察的品质包括：
观察的目的性，观察的精确性，观察的敏锐性，观察的系统性。
14、根据内容分可以把记忆分为：
形象记忆、情景记忆、情绪记忆和运动记忆；
根据记忆内容保持时间长短可分为：
瞬时记忆、短时记忆和长时记忆；
根据记忆有无意识性可以分为：
內隐记忆（无意识）和外显记忆（有意识）
15、思维的特点：
间接性，概括性。
16、思维的种类：
直观动作思维（通过实际操作解决具体问题的过程）、形象思维（利用头脑中的表象解决问题）、逻辑思维（通过概念进行推断、推理的过程）；经验思维、理论思维（通过科学的概念和论断解决问题）；知觉思维（迅速理解并解决问题）、分析思维（按照逻辑规则逐步推导解决问题）；辐合思维、发散思维（沿着不同的方向思考，重新组织已有信息，产生大量独特的新思想）；常规思维、创造思维（重新组织已有知识，用新方法和程序解决问题并产生新的思维成果）。
17、思维的品质是：
思维的广阔性和深刻性，思维的批判性，思维的灵活性，思维的敏锐性，思维的独创性（独创性是思维智力品质的最高表现）
18、中学生的抽象思维处于由经验型向理论型过渡的过程中。
19、中学生思维品质的矛盾性表现在：
思维的深刻性和表面性共存，思维的批判性和片面性共存。
20、想象的分类：
无意想象（没有目的，不自觉地产生的想象）和有意想象（有目的，自觉努力进行的想象）
21、中学生情感逐渐稳定主要表现在三个方面：
对情感的自我调节和控制能力逐渐增强，逐步带有文饰性、內隐性、曲折的性质，情绪的倾向性正在定型。
22、情感的概念与特征：
情绪和情感具有适应、动机、组织和信号等功能。
情感和情绪统称为感情，情绪指感情过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性；情感是一种体验和感受，具有较大的稳定性、深刻性和持久性。
23、中学生意志品质的发展主要表现在？
：
自觉性方面有所提高，坚持性方面有所发展，果断性方面有所发展，在自制力方面自我调节和自我控制能力逐渐增强
24、信念和价值观是动机系统里最核心的部分。
25、个性的特点有：
倾向性，复杂性，独特性和共性，稳定性和可变性，完整性。
26、个性的结构主要包括两个方面：
个性倾向性（是人进行活动的基本动力，是个性最活跃的因素，决定着人对现实的态度、人们对认识活动对象的趋向和选择，个性倾向性包括需要动机等，其中需要是个性倾向性的源泉）；个性心理特征（是一个人经常、稳定地表现出来的心理特点，比较稳定，主要包括能力、气质、性格）
27、中学生个性发展的特点：
a不平衡性，b极端性或偏执性
28、初中生个性发展的特点：
自我意识高涨，反抗心理，情绪表现的矛盾性特点，人际交往的新特点，初中生的消极心境。
29、初中生情绪表现的矛盾性主要有：
强烈、狂暴与温柔、细腻共存；可变性和固执性共存；内向性和表现性共存。
30、中学生消极心境包括：
（1）烦恼突然增多
（2）孤独（3）压抑。
31、高中生个性发展的特点：
a自我意识的高度发展
b高中生的自我概念的相对稳定
c高中生自我评价的深化。
32、自我概念包括三个成分：
认识成分，情感成分，品行成分。
33、自我意识的分析:
从形式上可以分为自我认识，自我体验，自我调节；从内容上可以分为生理自我，社会自我，心理自我。
34、自我意识的特点：
意识性、能动性、社会性、同一性、独特性。
35、价值观的基本成分是：
价值目标（核心成分），价值手段，价值评价。
36、创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独特性，创造力的主要成分是发散思维。
37、创造力的构成（成分）：
（1）作为基础因素的知识，包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力；
（2）以创造性思维能力为核心的智能；
（3）创造个性品质，包括意志、情操等方面的内容。
38、创造力的特征：
变通性，流畅性，独特性。
39、发散性思维和聚合性思维是创造性的两种基本形式。
40、中学生创造力发展障碍在我国传统教育模式中主要表现为：
应付考试，片面追求升学率的培养目标；古板单一的教学形式和方法；知识化笔试化倾向的考核内容和方式，高分即优的评价激励标准。
41、影响中学生智能发展的环境因素主要有：
家庭环境和学校环境
42、对中学生智能的培养主要从两方面进行：
家庭教育，学校教育。
43、学校教育主要从教师的期望和教育训练两方面来促进学生智能的培养。
44、教育训练对学生智能的培养可以从以下几个方面考虑：
以思维品质来培养智能，用结构—定向教学理论来培养智能，以动脑筋练习来培养学生的智能，以工具性强化训练法（费厄斯坦提出）来培养学生的智能。
45、品德的心理结构（成分）有四个方面：
道德认识，道德情感，道德意志，道德行为；其中道德认识是基础，道德认识和道德情感处于核心地位。
46、个体的道德感表现形式可以分为三种
a直觉道德感b象性的道德感c理论性的道德感
47、奥苏波尔认为学校中的成就动机可以分为三个内驱力成分：
认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。
48、影响学习迁移的因素有：
个体因素（包括年龄、智力水平，学生的认知水平，学生的学习态度、学习定势）和客观因素（包括学习材料的特征，学习情境的相似性，教师的有效指导）
49、影响中学生学习的心理因素可以分为四个方面：
智力因素；非智力因素；环境因素;教师指导。
50、优化教学程序是使教材发挥功效的最直接的环节。
51、教师在教学过程中如何促进学生的迁移？
：
改进教学方法，优化教学程序，教授有效学习策略。
52、影响中学生掌握知识的因素有哪些？
：
学生的思维发展水平，学生已有的知识经验，有理解学习的心理准备，学习材料本身的性质，教师的教学方法
53、中学生知识的应用形式有：
课堂应用和实际应用两种形式。
54、影响中学生知识应用的因素有：
学生对知识的理解和巩固程度，学生的智力活动水平，课题的性质。
55、中学生动作技能的培养应该从以下几个方面着手：
理解任务的性质和学习情境（这是培养动作技能的必要条件和内在原因），示范和讲解，练习和反馈。
56、教师在教学中应从以下几个方面培养中学生的心智技能：
促进条件化知识的形成，促进产生式知识的自动化，加强学生的言语表达能力，科学地进行练习。
57、通用典型的学习策略有哪些？
（1）认知策略：
包括复述策略，精加工策略，组织策略
（2）元认知策略：
指学生对自己学习过程进行有效地监控和控制，包括制定学习计划、监控和调节策略
（3）资源管理策略：
包括时间管理，环境管理，学习努力管理，他人支持的利用。
58、影响考试焦虑的内源性因素？
遗传素质，认知评价能力，知识准备，应试技能。
59、影响考试焦虑的外源性因素？
（1）期望
（2）教师的评估（3）考试情境的知觉
60、中学生如何克服考试焦虑？
：
经常进行积极的自我暗示，往好处想不计较最后结果，考前注意调节情绪
61、班集体对其成员的社会化过程，就其内容而言是学生的个性形成和发展过程。
62、中学课堂教学心理气氛的特征是：
内隐性与外显性，稳定性与易变性。
63、班集体对中学生发展的影响主要体现在哪几方面？
（1）班集体对中学生社会化的影响。
（2）班集体对中学生自我意识发展的影响。
（3）班集体对中学生学习的影响。
中学生在学校的首要任务是学习，班集体对中学生学习的影响是最直接、最深刻的。
64、班集体对学习动机的激发作用具体表现在：
有助于激发学生的社会交往动机和荣誉动机，有助于学生将外部动机转化为内部动机，有助于将近景学习动机转化为远景学习动机。
65、班集体的奋斗目标分为教育目标和管理目标。
66、影响课堂心理气氛的因素有哪些？
教师因素有：
教学效能感，教学能力，课堂调控，管理方式，教育思维的转变。
学生因素有：
学习态度与动机，学习方式。
环境因素有：
班级文化，班级规模和座次编排方式，师生关系。
67、良好课堂气氛的特征：
注意力集中，认知活动积极，师生情感和谐融合。
68、课堂教学中提问的技巧：
（1）精心设计问题
（2）把握发问时机（3）善于启发引导
69、课堂是教师活动的主要舞台，课堂教学是教学的基本组织形式，是教学活动的中心环节。
熟练掌握各种课堂教学的心理技巧对于教师的课堂教学起到了决定性作用。
70、课堂教学结束的基本要求：
首尾照应，紧扣中心；留有余地，让学生回味深思
71、中学生社会化的最大课题是：
重组自我概念以适应其由一个社会情境到另一个社会情境。
72、影响中学生社会化的因素有：
社会因素，学校因素，家庭因素。
73、影响中学生社会化的社会因素？
（1）社会文化
（2）大众传媒
74、中学生偏离行为的具体表现有哪些？
（1）攻击行为。
家庭、学校和社会是中学生产生攻击行为的主要外源
（2）犯罪
（3）自杀。
自杀是外部原因和内部原因复杂作用的结果。
75、素质的核心是心理素质，素质教育的核心问题是要培养学生良好的心理素质。
76、健康不仅是没有疾病，还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
由此可知，健康不仅仅是躯体健康，还包括心理、社会适应、道德品质的相互依存、相互促进和有机结合。
这就明确告诉我们，健康除身体因素外还包括精神心理因素，而且精神心理的健康是更高层次的健康。
77、心理健康的目标是保持完整、健全的人格。
78、教师心理健康是教师完成工作职责的前提条件，心理健康是教师素质教育的重要组成部分，教师的心理健的促进是实施素质教育的关键。
健康心理是教师良好身体素质的必要条件。
79、常见的教师调适情感的方法有：
控制情绪、合理宣泄、转移、自慰。
80、对教育环境的改造和适应是教师心理健康的两项指标。
二、名词解释
1、观察力：
观察力就是观察的能力，观察力是构成人的智力的要素之一。
2、记忆：
是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，信息加工的观点认为记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
3、思维：
思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
4、想象：
是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
5、表象：
食物不在眼前时人脑中出现的过去经历过的食物的形象。
6、情绪和情感：
是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，它们的特征是具有明显的生理变化、明显的外部行为和认识活动及自我体验（自我意识经验）。
7、意志的概念：
是有意识得支配、调节行为、通过克服困难、以实现预定目的的心理过程。
意志具有引发行为的动机作用
8、个性的概念：
一个人在一定条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
9、社会自我：
指个体对自己的名望、地位、权利、义务、人际距离、拥有亲朋及经济条件的等社会属性的意识。
创造力：
是指生产新思想，发现和创造新事物的能力。
价值观：
是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价是所持的内容尺度。
智能：
个体对客观事物进行合理分析、判断及有目的地进行行动和有效处理周围环境事宜的综合能力。
学习迁移：
是指一种学习对另一种学习所产生的影响。
学习策略：
指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动。
品德：
是个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体
学习动机：
引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。
10、考试焦虑：
考试焦虑以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过一定程度的情绪反应所表现出来的心理状态。
11、课堂心理气氛：
心理气氛又称心理气候，心理氛围，是属于群体和集体中心理现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态。
12、社会化的概念：
就是一个人从“自然人”走向“社会人”的过程。
13、网络成瘾的概念：
网络成瘾，全称为网络成瘾综合症，又称网瘾，是由于反复多次地，长时间上网面对网络产生依赖感的一种心理状态。
14、心理健康的概念：
是指一个人的生理、心理与社会相处相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性且心理活动正常。
15、学习困难：
即学习技巧缺乏，指在知识获得、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们说的没有掌握学习方法。
三、简答题
1、教育新课改下教师应具备的心理素质：
（1）具有全新的教育理念
（2）具有崇高的师德形象
（3）具有科学的知识体系（4）具有复合的教育教学能力
（5）教育独特的教学风格。
2、中学生观察力发展的特点：
（1）观察的目的性增强.中学生观察的发展经历了由被动消极的观察向主动自觉有目的的观察过渡的过程。
（2）观察更具有持久性.初中阶段是学生注意稳定性迅速发展的时期。
女生注意稳定性发展较早，但较缓慢；男生发展较晚，但更迅速,学生的意志力和自我调控能力都有了显著增强。
（3）观察的精确性提高.对细节观察的感受性逐步提高，对比事物的正确率逐步增加，对事物的抽象程度逐步提高，观察的精确性和准确率有了明显提高。
（4）观察的系统性和概括性增强。
3、中学生记忆发展的特点：
（1）高中阶段记忆趋于成熟
（2）有意识记日益占主导地位
（3）理解记忆明显占优势
（4）抽象记忆的水平显著提高
（5）中学时期记忆训练的最佳时期
4、中学生思维发展有什么样的特点？
（1）抽象思维占优势，并由经验型向理论型过渡
（2）辩证逻辑思维发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展。
在整个中学阶段辩证思维仍滞于形式逻辑思维
（3）对问题情境的思维有质的飞跃
（4）思维品质的矛盾性
5、中学生情感发展的特点有哪些？
（1）情感丰富多彩、富有朝气
（2）情感两级性明显，中学生的两极性表现得尤为强烈，情绪来得快去得也快，而且转化迅速
（3）情感不断深刻（4）情感逐渐稳定
（5）情绪的外露和表达已趋于理性化
6、中学生意志品质的特点有哪些？
（1）意志行为的目的性不断提高
（2）克服困难的毅力不断增强
（3）喜欢模仿、善于模仿
（4）意志行为的动机水平不断提高
（5）意志品质进一步发展
7、如何培养中学生的意志品质：
（1）加强目的动机教育，培养正确的观念。
信念和世界观是动机体系中最核心的成分。
（2）以英雄为榜样，从文艺作品中吸收营养。
（3）改造学生不良的气质特征。
（4）严格管理教育，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。
（5）启发学生加强意志的自我锻炼，意志品质的形成过程，也是学生不断自我教育的过程。
8、影响高中生自我概念的因素：
a生理因素b认知水平
c父母的自我概念倾向d成功及失败经验的积累
9、中学生价值观的四个特点：
第一，价值主体的转变----社会本位与个体本位的兼顾
第二，价值选择的矛盾----理想主义与现实主义并存
第三，价值取向的转型----由人伦关系走向公利、效率关系
第四，人格价值的冲突----观念意识与行为的不一致。
10、如何培养中学生正确的价值观：
第一，增强爱国意识，提高振兴民族的责任感
第二，正确认识“金钱、地位和价值”“学历、知识和价值”的关系
第三，勤奋学习，努力提高自身的潜在创造力
11、中学生智能发展的一般特征主要表现在如下几个方面：
（1）可以通过假设进行思维。
（2）思维有了预计性。
（3）思维的形式化倾向。
（4）思维活动中自我意识或监控能力明显增强。
（5）思维能够跳出旧的模式。
12、教育训练对学生智能的培养可以从几个方面考虑？
（1）以思维品质来培养学生的智能
（2）用结构---定向教学理论来培养，发展学生的智能
（3）以“动脑筋练习”来发展学生的智能
（4）以工具性强化训练来发展学生的智能。
13、初中生品德发展的特点有：
道德认识上表现出明显的积极性主动性和独立性；
开始形成道德理想和道德信念，世界观开始萌芽；
品德情感日益丰富且易激动；道德意志发展迅速；
初中阶段是良好道德习惯形成的时期。
14、高中生品德发展的特点？
（1）高中生道德认识表现出较高的发展水平。
（2）高中生道德情感表现出相应年龄特征。
（3）高中生道德行为表现出特有不稳定性
15、如何对中学生不良品德行为的心理因素进行矫正？
：
激发学生改变不良品德行为的动机；
促进步两品德行为的转化；
引起内心震动，转化思想认识；
运用集体力量，改善人际关系；
考虑学生差异，运用教育机智；
合理运用奖惩。
16、影响中学生学习动机的因素：
（1）兴趣：
第一，激发学生潜在的学习兴趣。
第二，要发展学生的学习兴趣。
第三，善于利用学生的间接兴趣
（2）成就动机：
美国心理学家阿特金森曾提出过成就动机理论
（3）归因：
维纳提出归因理论，其理论依据是控制源理论
（4）“交往”动机：
马斯洛提出的“需要层次”理论。
17、如何激发中学生的学习动机（策略）？
（1）坚持以内部动机作用为主，外部动机为辅
（2）实施启发式教学，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲
（3）利用学习结果的反馈作用（4）正确运用竞赛、考试与评比
（5）注意内外动机的互相补充，相辅相成（6）注意个别差异
18、教师如何在教育中提高迁移？
（1）改进教学方法促进迁移
（2）优化教学程序促进迁移
（3）教授有效学习策略，培养学生良好的学习方法。
19、促进中学生知识理解的教学途径有哪些？
有效运用直观教学，提供丰富的感性材料；
合理运用变式教学，帮助学生理解；
充分利用比较方法，强化学生对知识结构的理解；
创设问题情境，调动学生思维活动的积极性；
根据学生年龄特点，进行区别指导。
20、影响中学生知识理解的因素中，教师的教学方法应注意的问题？
（1）丰富有关的经验和感性材料。
（2）注意新旧知识的联系。
（3）启发学生的思维和学习的积极主动性。
（4）扩大关键特征。
21、中学生知识巩固的基本途径？
（1）及时复习
（2）合理分配复习时间
（3）反复阅读与尝试重现相结合
（4）复习方法多样化。
22、中学生心智技能培养中教师应从几方面进行培养？
（1）促进条件化知识的形成
（2）促进产生式知识的自动化
（3）加强学生的言语表达能力
（4）科学地进行练习
23、如何克服考试焦虑？
（1）经常进行积极的“自我暗示”
（2）往最好处做，不要计较最后结果
（3）考前要注意调节情绪
24、班集体中对学生自我意识的发展的影响主要体现在：
班集体对中学生的自我意识具有导向和激励作用，
班集体对中学生自我评价有比照作用，
班集体能深化中学生的自我体验，
班集体可以监督中学生自我控制，
班集体可以诱导中学生自我反省。
25、班集体对激发学生学习动机的作用具体表现在？
（1）有助于激发学生的社会交往动机和荣誉动机。
（2）有助于学生将外部学习动机转化为内部学习动机，也就是讲“要我学”变为“我要学”。
（3）有助于讲近景性学习动机转变为远景性学习的动机。
26、建立良好中学生班集体的要素包括那些?
（1）确立班集体的奋斗目标。
（2）建立班集体的领导核心。
（3）培养健康的集体舆论。
（4）树立良好的班风。
（5）组织开展丰富多彩的班级活动。
27、制定班集体目标应注意的问题？
（1）目标结构要有层次性。
（2）目标的制定要体现民主性，要让全班学生都参与进来。
（3）班级目标既要适度，又要有激励作用。
（4）班级目标要体现针对性，要抓主要矛盾，解决班集体形成和发展发展中的主要问题。
28、开展班级活动的原则？
（1）目的性原则
（2）针对性原则（3）自主性原则（4）多样性原则（5）整体性原则（6）易操作性原则
29、教师组织课堂教学的艺术的基本要求及技巧？
（1）建立课堂教学常规
（2）认真抓好上课的开始环节
（3）创造利于学生集中注意力的学习环境
（4）教学方法灵活多样
30、课题教学导入的基本要求：
（1）新旧知识相联系
（2）目的明确，针对性强（3）简洁明了（4）新颖有趣，具有悬念。
31、影响中学生社会化的学校因素包括哪些？
（1）价值观念的社会化。
（2）社会生活知识的个人社会化。
（3）理想目标的社会化。
（4）行为规范的社会化。
32、中学生上网心理包括：
（1）求知需要（
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