导学案学习心得体会.docx

1、导学案学习心得体会导学案学习心得体会导学案学习心得体会1 我抽时间学习了学案导学问题解答一书，从中学到了很多理论知识，进一步感受了新一轮课程改革的教育理念。学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会变成“会学，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。下面就学案导学的谈几点体会： 一、“学案导学要求教师着力提高三个方面的能力： 一是“课堂公关能力。教师必须在“导学案的辅助下，在教学中鼓励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松气氛、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要“我参与，我快乐，我提高“我的课堂我做主等

2、思想，实施“三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学为“我要学 二是“教学导演能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。 三是“指导催变能力，让学生由“学会向“会学转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。 因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲

3、台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活泼，要切实注重学生的“思维活泼度。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的时机。 二、学案编写至关重要 学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情即“认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的根底上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案无非就是知识点的简单罗列，然后“灌给学生

4、。而“学案的不同点就在于，把新知识点“问题化，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分表达导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的复原科学开展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒了，实那么不然，课下需要根多的付出才能到达目的！倒是原来的“满堂灌，才是真正意义上的“懒了。 三、课堂上的具体操作 课堂操作要防止两个误区：一是单纯放手让学生

5、自学，教师不管不问，“放羊式；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，“灌输式。教师应该根据学生自主探究的信息反响，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。 另外，在课堂上比拟常用的一种模式就是“兵教兵，这种模式在讲评课及复习课中比拟实用，“兵教兵抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只

6、是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。“兵教兵讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨，“兵交兵效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把时机留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储藏。 对学生而言，第一，“兵交兵能鼓励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，

7、上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师。学生兴趣高了。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。 四、学案的设计应具备以下特点： 1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。 2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。 3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生

8、对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。 教师在学生自学过程中应做到以下几点： 第一，要为学生做好旧知识的铺垫。旧知识是学习新知识的根底。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂，这样做一方面能逐步培养学生自主学习的能力，另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。导学案学习心得体会2 这学期，学校组织老师们学习了导

9、学案，通过学习，我对导学案有了自己的一些看法。传统教学的特征是“先教后学，先师后生，这是注入式教学的典型特征，就是上课先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生都听懂了，然后学生再作练习，把教师讲解的内容稳固消化。其实，这种教学模式和教学方法不符合学生的认识规律，也和新课程教学理念相冲突。 所谓的“导学案就是改变原先的上课模式，“给学生一个拐杖，让学生尝试自学。学什么，如何学，学到什么程度，在“导学案中都有设计，这些都充分表达了“导字的功能。 我认为，“导学案的在对问题的设计上要有利于启发学生的思维，符合学生的认知能力和认知特点，如果在设计问题，设定预习量，连贯导学环节上不能表达导学案的特点，那么导

10、学案就成了学生变了味的预习作业。 总之，以“案为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的肯定与推进。我想，如果能认真设计导学案，让学生自己开动脑筋，解决问题，那么学生的思维开阔了，解决问题的方法多了，学生的综合素质也就提高了。 经过这一段时期学习和实践我对导学案有了一些心得体会。“导学案坚持知能统一，实现学会和会学；从学习内容上讲，明确有关知识结构，力求知识规律化，系统化，思路条理化；从学习方法讲，重在指导学生如何学好，重在教师考虑如何教好。在老师方面，防止了授课的随意性，功夫下在了课前，课堂上有精力关注学习状态，随时进行点拨和指导，对学生来说，拿到学案后，对本节课要到达的目标很明

11、确，在学习的过程中能合理安排，在这样的课堂上，学生主要是在进行自主学习。学生成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的时机，其实，每个学生都有展示的欲望，当这局部学生也参与到学习中来了，课堂气氛就更活泼了，学生动起来了，学习就好办了。学生依案自学，教师导学释疑，当堂达标为主要步骤，使知识落实与能力的培养于一体，起到了在课堂教学中培养学生能力、落实素质教育的作用。“学案导学遵循的理念具有超前性、先进性，富有鲜明的时代感“学案导学的着眼点是坚持以人为本，关注学生全面开展，促进个性和人格的形成，为学生终身开展效劳。但在我的实际课堂教学中还存在有很多问题，如主体参与不够、教与学顺序颠倒

12、、标准表达落实不力等，如何在课堂教学充分发挥学案导学的作用，提高课堂教学质量呢？当然要努力学习导学案，认真做到以学当教，当堂达标。 其次学案的设计应具备以下特点： 1围绕教学目标，紧扣教材，从整体上表达教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。 2有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量的思考题。 3问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，学会看书，学会自学。 再那么“探究是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规律的来龙去脉，对疑难问题有所分辨，在知识上有所

13、收获，在思维上有所启迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多种多样，有分小组探究，个人探究、小组之间交流与合作等。不管哪种方式都充分表达了学生的主体地位。我想以后多研究一下小组探究，小组探究可以增强沟通能力：即具有良好的“听、说、问三种成比例出现的行为。“说，即表达清晰，具有说服力；“听，即有效倾听，设身处地地理解别人。小组探究可以增强团队合作：即愿意与他人合作，作为团队的一份子去共同完成一项任务。小组探究可以增强自信：即敢冒风险接受任务，或敢于提出与不同的意见。 总之，在以后的教学中我要努力尝试使用学案导学的方法去教学生，去启发学生，使自已的课堂变的生动、有趣，使学生爱上数学课导学案学习心得体

14、会3 随着素质教育的全面实施，为了落实构建高效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学教学模式。经过了近一个学期的实践，对导学案的编写，我有以下体会。 一、利用导学案进行教学的积极意义 1、有助于构建和谐的课堂教学气氛。“学案导学教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学气氛，真正提高学生的学习兴趣和积极性。 2、有助于提高课堂教学效率。怎样让“四十分钟的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学

15、质量。 3、有助于发挥集体教研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。 二、有待商榷和改良的地方 1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。 2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就无视了导学步骤，为了增大课堂容量，就无视了学生的合作探究能力的培养。 3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为数学学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。 4、应该努力做好课堂反响，让每一堂课遗留下来的问题及时解

16、决，做好稳固与衔接。 总之，我认为导学案的使用标准了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。导学案学习心得体会4 为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行学案导学教学模式，我们认为我们找到了课程改革的突破口。十月份为打造“书香校园，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。 记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，

17、遵循的最高准那么就是让学生自己提出问题，自主学习。在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。所谓“学案导学就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。学案导学是以“学案为媒介引导学生在“活动中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在 “导学方案的引导下完成学习任务。其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加导

18、学案，自主加合作。 1、学案设计中表达了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学效劳，使学生从被动学习转为主动参与。学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 2、学案导学

19、中加强学法指导，让学生有“法可依。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己翻开知识宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮助学生“学会，更要指导他们“会学。 第一，教学生“读一读。课前为学生编好自主学习内容，并指导学生预习方法，让学生找到本节课的知识点。 第二，让学生“讲一讲。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的过失、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。 第三，引

20、导学生“用一用。养成学以致用的习惯。 第四，引导学生学会“复习。俗话说：“温故而知新，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。 3、 学案导学中开展学习能力，让学生学有创见。 在物理教学中，我们不但要让学生学会学习，更要开展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要精选一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜测、探索，培养学生的创新意识。 4、 学案导学中注重因人施教，让学生有个性。 教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教

21、， 对“兴奋型学生可采用“以忙制动、“以动制动等方法。根据他们反响快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型学生发表不同看法；让机灵沉着又稳重内向的“安静型学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能开展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。 5、学案导学中应运用“最近开展区理论，实施分层递进教学 教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标开展，局部学生学习时间的浪费十清楚显。 在实践中，如能按照“最近开展区理论把获得某

22、种知识所需时间和认知开展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 这里，“分层是为了确保教学与各层次学生的最近开展区相适应，“递进那么是不断地把最近开展区变为现有开展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近开展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。 总之，要让学生主动地学习物理，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习

23、过程和培养一个良好的“学习共同体，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介作用，这样才能把培养和开展学生学习的主动性落到实处。导学案学习心得体会5 新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的开展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。 导学案的作用-主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和表达在整个教学过程中。正是从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程，它既是学习的路线图，又是思考问题的路标，把发现问题、研究和初步解决问题置于全过程，把

24、导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生提供了一种效劳，表达了新课程的理念。 导学案的关键是： 1备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、根底和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。 2知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力； 3问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学案的使用-学生如何使用导学案： 1.课前必须按要求去自主学习，才能保

25、证课上充分的互动。 2.课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、 课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案 、 课堂引导、点拨离不开导学案。 3.导学案检查、及时到位，课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。 对教师使用导学案的要求： 教师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，备课要到达两个目的：1是针对本班学习情况对导学案进行修订，到达导学案的最优化；2是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。 2用“导学案进行课堂教学时，要努力做到“五放手：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放

26、手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生翻开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。“导字。教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学为“乐学。促使学生不仅“学会，还要“会学，提高学生的知识运用和知识创新能力。“研字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课

27、堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和开展。以“导学案为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个时机，学生还老师一个惊喜这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审

28、视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。 一、教学中教师角色和教学行为的转变 1.“导学案要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下教师角色的重新定位。“导学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“用活教材。“导学案的使用，使得教师不再是照本宣科的讲

29、教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。 3.教学中能充分发挥学生的积极创造性。“导学案的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。 二、我的困惑 在小学数学“导学案的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，确实让学生自主学习，给了不同层次的学生很多开展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习

30、了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。怎样才能两头兼顾：即开展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比拟好的方法。 另外教学中，教师都采用了小组合作交流，共同学习的方式，但在此过程中，很多的学困生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的学生来说，讨论简直是一种轻松，以此有正当理由说话的时机，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。 三、我的感想 凡事有

31、利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前开展。“学案导学是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。“学案导学这

32、种教学模式，被实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。这种教学模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。学生通过教师鼓励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最正确途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可能到达 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标的预期目的。 这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习