班主任情景答辩题目解析.docx
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班主任情景答辩题目解析
班主任情景答辩资料汇总
情景一：
傍晚放学时，某班主任诚恳地向一位家长反映其孩子在学校经常欺负一些弱小的同学，请家长和班主任一起教育孩子。
第二天这位家长不高兴地找到班主任，说自己的孩子根本没有欺负人，因为晚上问过孩子。
班主任说，孩子撒谎了。
这位家长反驳，说孩子是不会撒谎的。
此时你是怎么做的？
为什么？
周海芸：
我是这样想的：
过分溺爱并袒护有过错的孩子是部分家长中存在的一个不容忽视的问题，尤其是随着独生子女比例的增长，这个问题也就更加突出。
从根本入手，做好家长工作。
对家长讲解宣传好的教育方法。
每一位家长都爱自己的孩子，但由于缺少正确的教育思想和教育方法，致使部分家庭教育步入误区。
帮助孩子寻找撒谎原因。
小学生为怕受批评，推卸责任而说谎。
小学生因不能控制自己而犯下的过错，这本来无可厚非。
但为了逃避可能受到的批评和惩罚，他们往往会想方设法加以掩盖导致说谎。
从马斯洛的需要层次来看，这样的说谎满足了他们的安全需要。
特别是他们在初次尝到“说谎”的甜头之后，会一发而不可收。
久而久之，就会成为另人生厌的“说谎精”。
成人的不诚实行为。
大千世界纷繁芜杂，有人为了牟取暴力而闪烁其辞，不顾消费者利益，招摇撞骗……种种现象会对青少年的健康成长带来了副面效应，尤其是在商品经济这个社会大背景中，说谎就能“赚钱”似乎是天经地义的。
还有一些家长不注意自己的言行，给孩子幼小的心灵抹上了污点。
例如，父亲带者儿子出去打麻将，回家后为了避免争吵，在妻子面前撒谎说带儿子去看电影去了。
在父亲看来这只不过是小事一桩，然而当他发现儿子竟敢在自己面前撒谎时，他才意识到问题的严重性。
重视初犯，防微杜渐。
对于经常说谎的学生来说，他的这种不良习惯也是日积月累积淀而成的，而一旦形成，纠正起来就比较困难。
因此抓住孩子的第一次说谎及时引导和教育就显得尤为重要。
防微杜渐才能防患于未然。
一般说来，孩子第一次说谎总会忐忑不安。
孩子的心理是矛盾的，他们大多知道说谎是不好的，但又缺乏承认错误的勇气，深怕说出真相而招致白眼，甚至影响前程。
如果这次能侥幸过关，其说谎的胆子就会越来越大，说谎的水平也会越来越高，直至某次东窗事发才深感悔之晚矣。
帮助孩子避免这现象的出现。
关键在于我们平时要做有心人，多观察，目光要敏锐，发现说谎苗头及时采取措施，加以诱导。
陈海音：
一、针对问题，分析原因。
通过这件事情，我感到学生在学校老师面前和家长面前对事件陈述的不一致性，其主要原因在于家校之间缺少教育信任感。
其次，学校教育与家庭教育各自为阵，缺失协调性，配合不好，导致学生言行不一。
二、针对问题，采取策略。
学生的心理素质受家庭的影响很大，班主任的心理教育工作，一定要与家长有机的联系，教育依赖家校之间所建立起来的教育信任感。
1、做好家访工作。
家访的目的常常被学生和家长错误地认为：
班主任家访一定是学生出现了问题。
因此，也使学生和家长对“家访”产生了某种担心和戒心。
我认为应该是把每一个孩子都看成是自己的朋友，去家访就像到好朋友家串门一样。
针对不同文化层次、道德水平、性格特点的家长，我们教师要选择不同的谈话策略，灵活有效地与不同素质的学生家长进行情感上的交流。
通过交流与沟通，目的就是一个，那就是达成在教育观念上的共识，这样将有利于自己开展后续的教育工作。
2、加强日常家校沟通。
教师要善用一切契机与学生家长及时地交流。
这样既可以密切彼此的关系，又可以及时告知孩子在校的各方面情况。
如：
放学时简短的几句交谈，备忘录上的几点提醒，考卷上的一句评价，msn上的交谈……
教师在向家长反映学生在校情况时，不仅要反映孩子的学习情况，更要反映孩子在学校的思想、言行和人际关系等情况。
不仅要反映孩子身上存在的不足之处，更要及时汇报孩子所取得的点滴进步。
让家长认识到学校关注的是一个孩子综合能力的发展，而不仅仅只局限于对孩子的智育。
3、教师注重教育的公正公平。
教师的公正公平是教师人格风范的体现，教师以公正公平之心，关爱每一个学生，不厚此薄彼，以真情相待，才能得到学生与家长的信任与尊重。
我想教师注重了和家长的情感沟通，达成了教育信任感，也就不会出现类似情景一这样的问题。
班级一旦出现了这样的问题，教师一定要心平气和地约家长到学校来一次，可以在三方都在场的情况下，还原事件。
一来要树立教师的尊严与威信，再次，要让当事学生明白是非终有公断。
教育好一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会。
如何带动一个家庭，需要学校、教师积极、主动、有效的与家长沟通，沟通好了，才会取得事半功倍的教育效果。
陈瑶：
我是这样想的：
接触这样的家长，我会觉得这是一个很溺爱自己孩子的家长，但是对于学生的教育，光靠学校一方面是远远不够的，一定要和家长取得同一价值观，这样双管齐下才能取到事半功倍的效果，现在家长处于班主任的对立位置，很不利于对孩子的正确引导。
如果这个时候，你一定要丁对丁，卯对卯地跟他说是他儿子在撒谎，他肯定会顾及面子，反而越闹越僵，我只是告诉他相信自己的孩子是一件好事，说明他和孩子之间关系很信任，不过呢，也希望他能够去听听别的小朋友对他孩子的看法，如果别的孩子都说没有欺负他们，也许是班主任处理的方面过于欠妥，而如果真的是如班主任所说的那样，那么孩子就要好好地教育了。
另一方面对于这样孩子的教育更应该细心，如果还发生有学生告状说欺负的现象，更应客观地去看待，公平地处理孩子之间的矛盾，如是同学所说无缘无故地欺负他人，那么该批评就就该批评，并要正确引导，让他知道这样做是不对的，同学之间一定要团结友爱。
徐瑾：
我是这样想的：
1、事先一定要把事件的来龙去脉调查清楚，并做好相关的记录。
2、家长、孩子、老师面对面进行调解，让家长在调解的过程中自己意识到孩子前后说的不同，在撒谎。
3、当家长面子上挂不住的时候，请家长不要把气撒在孩子身上，分析孩子撒谎的原因：
怕被家长惩罚。
4、就孩子欺负弱小这件事进行再教育，希望家长配合。
侯丽芳：
我是这样想的：
我会心平气和地问家长，为什么说孩子不会撒谎？
在家长回答的过程中，我会静静地倾听，让家长觉得我对他（她）是万分尊重的，这样可以为后面的沟通打下基础，至少可以不让家长觉得老师是独断专行的。
家长肯定会说他的孩子平时在家是如何如何地乖巧，家长说什么都会听话，而且从没发现孩子有任何隐瞒的现象。
并且也会讲述自己的孩子是如何心地善良，不和他人争抢，胆子是如何小，连关着灯都害怕，又怎么可能去欺负其他孩子呢！
面对这样的家长，我不会多说什么，只会告诉他孩子需要多观察，每个孩子都有两面性，然后就让他领着孩子回去。
接下来，我会更仔细地观察这个孩子，只要看到他欺负同学了，就马上制止他，然后，让受到欺负的学生出来指正，让那个孩子的行为无所遁形。
并且，我会在班级里召开一次与“友谊”有关的班队会，让大家说说什么行为是不能算善意的，什么行为是属于欺负人的，让大家在课堂上对这个学生的行为进行不提名的谴责，事后，再找这个学生谈话，事先告知学生会录音，让他想清楚了回答。
事后将谈话录音放给家长听。
当家长感到羞愧，想责怪孩子的时候，我会单独找家长聊，告诉他，孩子的行为上有偏差家长也有责任，平时对孩子的关心和观察肯定不到位，因此疏忽了家庭教育，没有告诉孩子要与人为善。
我也会从家长的角度出发，体谅家长平时工作的忙碌，让家长觉得老师是谅解自己的，这样能更好地接受老师的批评。
这个时候，我会适时地从其他方面夸奖孩子几句，让家长不会一下子对孩子很灰心，好像心里有什么角落坍塌了一样，因为很多家长会很自负，觉得自己教育出来的孩子是不会有某些恶习的，但事实不是如此，对他们的打击会很大，因此适当的夸奖也是种鼓励，让家长觉得自己的教育不是一无是处，这样才会继续配合老师的工作。
如果碰到更蛮横的家长，我就会干脆将他孩子平时欺负人的情景录下来，让家长好好反省！
吴萍：
首先应安抚家长让其冷静下来。
其次，当家长的面询问其孩子将情况分析清楚，如有出入可以找当事同学做旁证。
最后，和家长沟通帮助家长分析情况，为什么孩子在家中和在学校说的话不一样，是因为怕家长打骂。
所以做家长的平时要多关心孩子，和孩子建立良好的沟通关系。
班主任在这个情景中要做两个工作，第一：
做好家长的辅导工作，不仅让家长了解孩子在学校的情况，而且还要指导家长如何做好家庭教育工作，与班主任形成合力共同做好孩子的教育工作。
第二：
班主任应加强平时的品德教育和行为规范教育，培养学生间团结友爱、互帮互学的品德。
注：
最好的处理方法是：
在向家长反映情况之前，班主任应将该生在学校经常欺负一些弱小同学的情况记录下来，最好的是让该学生和当事人都能将每次发生的事件经过写下来。
可以作为特殊学生档案保存。
为以后处理问题及与家长联系做好准备。
同时也可以进行案例跟踪，积累经验。
蔡霞：
我是这样想的：
这时作为班主任的我先不要生气，相反我首先要请家长放平心态。
然后我到教室中把他的孩子和当事的学生一起叫来，同时我还最好叫几个目击的同学过来。
让他们把事情的经过向家长说明以后，再看家长的态度。
如果说事情是一目了然的话，那家长也不会不讲道理。
他应该会协同班主任一起教育好自己的孩子。
我想这件事班主任切记不能和家长当场发生冲突，而应心平气和地处理事情。
情景二：
一位后进生的家长恨铁不成钢，教育的方式方法简单粗暴，动不动就拳脚相加，孩子越打越顽皮，与家长产生对抗情绪。
家长悲叹不已，叫你对她的孩子不要客气，即使打也无所谓。
此时你是怎么做的？
为什么？
周海芸：
我是这样想的：
自古以来，家长对孩子最拿手的传统教育方法就是打。
“打是亲骂是爱，不打不骂是祸害”“儿不打不成才”“棍棒底下出孝子”，这些都是代代相传的教子经验。
孩子犯了错，一些脾气急躁的家长就会失去理智地对孩子进行打骂，想以此来促使孩子改正错误。
然而，打骂这种粗暴的教育方法，不但不能达到家长的教育目的，而且会使孩子形成说谎、冷漠、孤僻、仇视、攻击等心理问题，往往会成为日后不良行为甚至走上犯罪道路的根源。
可以说，整天在棍棒下长大的孩子绝大多数会成为问题孩子，要么懦弱，要么粗暴。
儿童天然具有一定的攻击性，但家庭教育方式的影响，可能改变这种状况。
粗暴教育的原因对孩子的期望太高，要求过于严厉。
最普遍的原因家长对孩子的期望太高，要求过于严厉，特别是学习方面。
这些家长很重视孩子的学习，希望孩子每次都能取得好成绩。
当看到孩子的成绩很差，下降了或达不到自己的要求时，感到孩子辜负了自己的期望，一时想不通，便对孩子进行责骂，严重的甚至痛打一顿。
控制情绪，正确教育。
遵循孩子的成长规律，提出合理要求。
要使教育获得成功，就要全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理的发展规律。
无论是让孩子学做一定的家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果。
家长要控制情绪，平衡心态。
当孩子犯了错误或做出一些令家长难以接受的行为时，有些家长一时过于激动，控制不了自己的情绪，打断甚至不听孩子的解释，就对孩子采取训斥或粗暴的打骂。
的确，孩子在父母的大吼大叫下，或许会表现得听话、服从，但这样的手段会使你逐渐无法控制局面。
初期会让孩子的受到惊吓，影响稳定的情绪和心理发育。
逐渐就会使孩子有错也不向家长说，采取隐瞒、撒谎等方法来逃避家长的斥骂，久而久之也会像家长一样以同样的手段对待别人。
指导家长要学会“冷处理”。
家长打、骂孩子往往是自己急了的时候，因此要学会“冷处理”，所谓“冷处理”就是在自己着急、上火、生气时不要教育孩子，自己先消消气，等心情平静了再教育孩子。
而当孩子也处于生气、激动的时候，也不适宜进行教育，应该等孩子平静下来再进行教育。
这样才能防止粗暴型教育，冷静地、客观地处理问题。
重要的是要让家长一起学习两部法律：
《中华人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国教师法》
《中华人民共和国未成年人保护法》第三章学校保护第十五条学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第六章法律责任第四十八条学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级机关给予行政处分。
《中华人民共和国教师法》第二章权利和义务第八条教师应当履行下列义务：
第（四）点关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；第（五）点制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；第八章法律责任第三十七条教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
（二）体罚学生，经教育不改的。
陈瑶：
我是这样想的：
孩子自己有自己的自尊心，特别是孩子越来越大，如果动不动就拳打脚踢，肯定会和家长产生对立的情绪，我觉得在这件事情上首先要和家长交流沟通，了解孩子在家里的情况，与家长一起探讨孩子犯错误的原因，寻找改进的方法，在交流中引导家长能发现自己孩子身上的长处，说服家长多给孩子一些关心，爱护，鼓励，并劝阻家长不要随便打孩子，介绍一些教育孩子方面的书籍给家长，让他能借鉴一些好的处理事件的方法，而不是单一的打骂。
另一方面，我也要找机会与学生进行沟通，让他能感受到父母对他的爱，明白父母的苦心，要努力改变自己的现状，让家长放心，开心。
徐瑾：
我会告诉家长老师是绝对不会打孩子的，即时孩子再怎么不努力也不能用暴力去解决问题。
老师从不打孩子，但是孩子还是比较听老师话的，可见“打”的方法不是最好的，也不是唯一的。
家长打了孩子，孩子的成绩提高了吗？
不会的还是不会，甚至比原来更差。
为什么会这样呢？
家长可以反思一下自己的行为。
同时指出孩子身上的一些优点，请家长不要一味盯着孩子的缺点，并教给家长一些方法，让家长把“打”
的力气放在和孩子软磨硬泡上。
王杨：
我是这样想的：
首先应该做好家长的思想工作。
我会跟家长说：
是否有必要用“武力”代替教育，得看情况而定。
家长不能盲目地打孩子，如果动不动就打他，会给孩子留下心理阴影，那肯定是不对的。
家长打孩子的出发点一定是想为孩子好，但不恰当的方式是会产生不好的或相反的效果的。
孩子可能因此产生逆反对抗的情绪，对以后的成长很不利，也会影响亲子感情。
但是，事情也要分两方面看。
如果孩子犯了比较严重的错误，为了让他记住那么做是不对的，我认为打他也无妨。
当然，经常打的话，孩子会“疲”掉，教育效果就不会那么明显了，也伤感情。
不是一家人，不进一家门，我觉得家长对自己孩子最好的教育方式还是沟通。
现在的孩子接触到的社会面比较广，都普遍比较早熟。
如果家长们只是一味的用“压制”、“禁止”来限制孩子，不能让孩子“心服口服”的话，孩子很难信服。
长此以往，一定会埋下心结。
如果家长们能够与自己的孩子进行换位思考，把自己的真实想法都摊开来讲，把自己的困难、顾虑说出来商讨，互相多体谅对方的立场，得到对方的谅解的话，相信能起到很好的沟通效果。
作为班主任，我愿意成为家长和孩子沟通的桥梁，我可以创造一个机会，使得双方的沟通方式能够建立起来，并从侧面进行长期协助和关心。
相信这样对孩子也好，对家长也好，才能形成比较长久的交流方式。
陆华：
我是这样想的：
在家庭教育中,几乎每个家长都打过孩子，而那些没被父母打过的孩子大多都品质恶劣。
有趣地是,社会对家长打孩子这一做法却并不太反对，大多数人反而持一种支持的态度，甚至不少父母就是用这一招管孩子。
现在的孩子都比较难管,在家娇生惯养得多,能吃苦受累的少,自私任性的比比皆是,有时苦口婆心的教育根本不起作用,火头上来难免给点小小的惩罚,只要不是打头打脸不是很重的惩罚家长应多与谅解,对孩子的思想教育是必要的，但不是万能的。
对调皮捣蛋的孩子，该惩罚如果不惩罚，放任下去，耽误的可能不是某一个孩子，他还会影响别的学生。
好比在进行一场战斗，老师是连长，孩子是士兵，老师带领孩子学习并进行思想教育如同冲锋，如果连长只会宣传勇敢前进的光荣，而对向后退的不予惩罚，哪就很少有人向前冲了，因为向前是危险的，连长只有对往后退的军法从事了，士兵们才会义无反顾的冲向敌人。
学生的学习也是一样，玩比学习轻松和快乐，但上学是干什么的，就是去学习的嘛，要是孩子调皮捣蛋就是不老实学习，该收拾就得收拾。
根据美国教育专家Dubson的理论，父母对孩子的管教分为3个层次，一是正面鼓励，二是不正不负的提醒、点拨和告诫；三是严厉方式即打屁股。
缺乏打屁股的管教是不全面的教育。
孩子的自制力差，即便明白道理很多时候还是控制不住自己。
打屁股是应对恶劣情况最直接有效的解决方式。
例如两到三岁的逆反期，孩子明明知道规律作息对身体及意志力养成有益，就是不愿意去睡觉，有些家长会做出“不睡觉以后不给吃冰淇淋”一类的恐吓，这种恐吓实现过程太慢不说，甚至有孩子直接反驳“我就不吃了”，你怎么办？
教育中必须要有让孩子犯错误后立刻尝到后果的方式。
最好不要随便用“打”的方式。
尽管从惩罚的角度、社会规则的角度、原则性问题，比如遇到偷盗、人身安全等道德、法律行为的时候，“打”有它的功能。
尤其对那些工作忙碌的家长而言，孩子调皮有时是为了引起注意，而当打变成一种孩子觉得可以引起注意的方式，就会成为二次呼应，恶性循环。
任何情况下，都不能给“打”找理由。
中国教育传统里一直有体罚惩戒的观念，最早的教育书《学记》里就有“夏楚二物，收其威也”一说。
但并不能因此把“打”当做社会规范、社会传承。
冲动性和迁怒导致的“打”，居高临下的“打”，反而会出现恐惧、扭曲、折服后的负面影响。
教育无非就是关爱和时间，很多时候，家长爱用“打”，是因为皮肉之苦的见效最快，最便当，所以不愿意再花功夫琢磨其它的替代方式。
事实上，打的替代品很多，比如冷处理，强调自尊心、尊严感，平等对待。
总之家长和老师还是互相体谅点比较好,各有各的难处.老师希望每一朵花儿都芬芳,但有的就是芬芳不了,那干脆还是放弃吧。
吴萍：
1．家长表态，教师是不会打你孩子的，我们会很耐心的教育他、关注他的成长的。
2．该家长提出要求，配合学校教育，能听从老师的话配合老师做好教育工作。
（要求家长
做到不打骂孩子，和孩子建立正常沟通和交流；在什么样的情况下可以采取一些武力手段必须经老师的同意）
3．学生谈话，告诉他你现在存在哪些问题，老师知道你的问题很严重一下子改掉很难，你
认为现在哪些事你比较容易做到呢？
（教师可以立出几件事让其自己确定。
）其确定好后，教师提出要求，从现在开始你的妈妈不会再打你了，但是你刚才自己确定的几件事必须做到，如果做不到的话，那妈妈还会打你的。
到时候老师也不帮你了。
不仅不帮你，而且老师也会支持你妈妈的，因为你不努力，偷懒。
这些是坏习惯一定要改掉，否则以后会害你一辈子的。
4．进行阶段性的观察和鼓励式教育。
过一周及时的进行表扬，并让家长在家中鼓励他，奖
励他。
培养该学生的自信心，为下一阶段的教育搭好铺垫。
林辰杰：
我会对家长的态度表示感谢，对家长平时的配合予以肯定。
同时直言希望家长考虑能否采取其他惩罚方法，尤其不要使用暴力。
可以以一些其他手段替代。
并且和家长共同列出重点错误，要求家长在教育无果时适当保有暴力手段。
但其他方面的小错误以教育为主。
张彩萍：
我在与学生小明的母亲交谈的时候她的确老是在说学生小明的不是，言语中盛满了恨铁不成刚的无奈，也充满了愧疚，因为她们夫妻俩人都在外地工作而学生小明一直在家上学，跟着奶奶，与他们的交流也不多，她们能做的就是尽量的满足孩子的经济需求，但是仅仅这样是远远不够的，我只能尽量跟她解释，教育学生是一个长期的过程，其中家长是学生的第一任老师，对学生品格的形成有巨大的影响，家长的配合对学生的教育有很大的帮助，家长配合不是告状，不是要学生挨打挨骂，否则会适得其反，她似懂非懂。
教育学生要从哪个方面努力：
作为学校要加强与家长的联系，及时告知家长其子女在学校的具体情况和存在问题；作为家长要及时了解学生的近况，以便于家长与子女交流，与学校形成教育合力。
因此，应该开办家长学校，对家长进行定期培训，有针对性地进行教育。
这种培训不只是单纯的讲课，而是要在每一次的培训后让参加培训的家长进行一次交流分享，把他们在教育子女中遇到的问题都讲出来，家长通过共享经验相互学习、借鉴、总结，从而不断提高他们教育子女的能力。
总之，教育“问题学生”是一项复杂的系统性工程,仅靠一人之力是不够的，必须在深入分析问题成因的基础上，本着不让一个学生落后的原则，首先要积极争取其他任课老师的配合,经常交换意见,及时发现问题,共商转化方法；其次要经常与学生家长交换意见，不定期进行家访,积极争取家长的配合；另外积极利用社会的积极影响，整合各方面的力量，才能取得良好的教育效果；教育转化“问题学生”还有一个改变思想观念的问题，即要求学校、老师应该面向全体学生,要树立转化“问题学生”与输送优等生同等光荣的观念,在分析教学质量时,除讲升学率外还要讲合格率,转化率,提高率,在工作总结时应该总结学生转化工作，并表彰对转化“问题学生”成绩突出的老师,形成以热爱“问题学生”为荣,“转化问题学生”有功的良好风气,这样,才能使每一个学生都成为有用的人才。
蔡霞：
其实没有一个学生是想成为后进生的，而且即便他是后进生，但是他的身上还是肯定有闪光点的。
作为班主任我首先不能像家长那样武断，任何事情都以武力解决。
我应该首先经常从这位同学的闪光点出发，鼓励并表扬这位学生。
当我和他有十分融洽的关系后，如果我再适时的提出他的缺点，他肯定更能够接受。
我想作为我们教师，特别是班主任对待学生还应该以教育为主，惩罚为辅。
情景三：
小红是个好学生，经常得到老师的表扬。
但小红不知什么原因，近段时间，不少同学疏远她，其中有些还非议她。
小红百思不得其解，很苦恼，只好向你诉说。
此时你是怎么做的？
为什么？
徐芳：
我是这样想的：
我首先会问问情况到底如何了？
让小红说说在班级中遇到了什么样的状况，从什么时候开始的，哪些同学原本还比较亲近的，现在疏远了？
听到同学们说些什么呢？
这些问题有助于理清老师做工作的思路。
我会告诉她：
做班干部首先千万别摆架子，别显摆。
这点小红肯定会说自己做到的，我也会肯定她平时的做法。
其次我要告诉她，你不需要刻意想和谁搞好关系，这样太功利了。
而且同学们也不见得能接受，其实做好你自己，尽量真诚坦白的对人对事，你一定会成为很多人的朋友。
（不要鄙视学习差的同学，他们有你所看不见的世界）。
面对小红这样的学生，她是比较敏感的，心思细腻，我要从宏观角度来开导她。
小红所作的一切，老师都看在眼里，也肯定她是个人才，告诉她，人才有两层含义：
一是有品德的，二是有才能的。
这两者是一体的，缺一不可。
也就是说，人才，人才，首先得是“人‘，然后才是”才“。
作为老师，要教育好学生，要从品质入手。
担负着把学生塑造为对社会有用对社会有益的人才的重任的老师，在教育学生的问题上，必须明确这一点，即要教育好学生，首先要教会其如何做”人“，然后才是教会其怎样成“才”。
人，这个字只有一撇一捺，很好写，但做起来却是很难的。
俗话不是有说嘛，做鬼易，做人难。
做人难，教人做人更难。
很多老师总是认为，只要在课堂上把书本上的知识教会给学生就算是完成本分工作了。
其实不然，教会学生如何做人如何和谐地生活于社会之中也是老师非常重要的一项工作。
古语说，师者，授业解惑也。
老师不单是授业这么简单，也肩负着解惑的重任，而解惑中的最重要一点就是教会涉世未深的孩子们做人的道理，引导其怎样在社会上与人和谐相处。
我给小红出的主意就是让她细心观察，班级中谁有困难，就真心帮助，主动和同学交流，或者干脆找到原来关系好的问问究竟为何疏远她。
找到问题的症结所在，从而改变。
所谓解铃还须系铃人，通过交流沟通，找到源头，才能从根本上解决问题。
吴红：
我是这样想的：
首先我会肯定与同学交流得比较少？
这样会给别人造成“拍老师马屁”的误会。
与同学友好相处说明这个同学的情商很高。
踏入社会以后，情商甚至比智商还要重要。
（2）“解铃还须系铃人”,应该让小红先与同学聊天、谈心，并把同学们的优点告诉老师，老师
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