课题申报书基于网络借助录播系统促进不同区域教育均衡发展的实践研究.docx

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课题申报书基于网络借助录播系统促进不同区域教育均衡发展的实践研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于网络借助录播系统促进不同区域教育均衡发展的实践研究

课题名称：

基于网络借助录播系统促进不同区域教育均衡发展的实践研究

关键词：

录播教育均衡

申报级别：

全国教育信息技术研究课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

综合实践

研究类型：

综合实践

预期研究成果：

立项号：

122830924

课题设计论证

1．研究现状（背景）

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》把促进公平作为国家基本教育政策。

推进基础教育的均衡发展是基础教育的本质要求，也是教育公平的重要体现。

推进基础教育的均衡发展，硬件是基础，软件是关键。

基于网络平台条件下录播系统的应用将有效促进学校之间、城乡之间、区域之间优秀师资和教学资源的均衡化。

早在2004年，浙江省吕祖善省长在淳安、建德的调研时特别提到城乡教育均衡发展和协调发展的问题，他认为“要整合优质教育资源。

要运用现代网络信息技术，将好的学校、好的老师的授课让偏僻地区的学生也能够看到、听到。

当然,最简单的办法,就是将优秀老师的上课内容刻录成光盘，给一些偏远农村学校。

”

在政府的倡导下，由此开始了“名师资源共享工程”的启动与运行实践，名师资源共享的目标是通过将名师的教育资源优势与现代教育技术的技术优势相结合，让更多的孩子享受到优质教育资源，特别是教育资源相对薄弱的广大农村中小学，以促进城乡教育均衡发展，实现教育公平。

通过几年的实践，特别是2007年开始在我省全面开置新一轮课改，人们对多样化特色学校的建设理念进一步加深，广大教育工作者和受众学生已不满足于单向的被动接收信息，更多地渴望和“名校师资学校”的学生一起共享优秀教师的交互式教学，广大边远山区的教育工作者也渴望与“名校师资学校”的名师们一起教研，基于网络平台条件下录播系统的应用变得愈来愈重要，它是直接提升教学质量的有效载体和手段。

录播系统近几年在普通中学的配置逐渐推开，但录播系统的教育价值没有最大化，国内对录播系统在教育教学教研方面的应用研究特别少，尚处起步阶段，相关内容的系统研究没有成形。

本课题通过实践，将探索基于网络平台条件下录播系统来促进教育均衡发展的具体思路、举措。

2．研究目标

（1）为“名师资源共享工程”建立长效的运作机制，为每个环节建立制度化、规范化的运作程序创造条件。

（2）通过本课题的研究，优化资源建设过程，用相对较短的时间、较少的经济投入，产生更多的适合农村中小学校师生的优质教育资源共享的方式。

（3）通过本课题的研究，拓宽资源共享的渠道、丰富资源共享的形式，通过网络借助录播系统的应用等现代教育技术手段进一步提高名师的覆射能力。

（4）使“名师资源共享工程”与“教师素质提升工程”更紧密地结合，有效地提高不同区域教师的素质，最终提高不同区域学校教育教学质量，促进教育均衡发展。

3．研究内容

（一）基于网络名师资源建设的研究

首先，如何确定最符合教育均衡帮扶区域师生的有效教育资源，是本课题研究的重点问题之一。

“名师资源”是一个较为宽泛的概念，从内容上具体可以体现为名师的教育理念、管理理念、教学经验或心得、教育教学素材、教育教学过程，从形式上具体可以体现为论文论著、研究成果、教案、课件、课堂教学实录、试卷。

其次，资源的收集方式是关系到这项网络名师资源建设效率的关键。

是采用集中的方式还是分布式的方式，是系统地收集所有义务教育阶段的教育资源还是有代表性地选取资源，我们需要进行进一步研究。

（二）工程实施部门的协作与分工的研究

工程的实施部门（电教及网络部门）、教研室、人事处、学校、名师，上述角色在资源建设中应当如何有效地进行协作与分工，也需要进一步研究。

 （三）传播方式的研究

采用网络还是光盘发送的单向形式，还是交互直播形式的优点与不足。

（四）工程受益对象的研究

工程应该以农村学生还是以农村教师为受益对象，他们各自需要的资源形式和内容的差别。

（五）长效机制的形成

机制是指一个工作系统的组织或部分之间互相作用的过程和方式。

按照这一定义，长效机制，就是规范的、稳定的、能够长期发挥效用的机制。

可以说，建立名师资源共享工程可持续发展的长效机制的基本内涵，就是用具有规范性、稳定性和长期性的机制来确保名师资源共享工程的可持续发展。

（六）成本核算

成本核算是名师资源共享工程成本管理工作的重要组成部分，它能将在名师资源共享工程中建立和实施过程中发生的各种耗费按照一定的对象进行分配和归集，以计算总成本和单位成本。

成本核算的正确与否，直接影响着远程教育的成本预测、计划、分析、考核和改进等工作，同时也会对名师资源共享工程决策的正确与否产生重大影响。

（七）工程效益的评估

效益是现代远程教育发展中的深层次问题，也是远程教育的永恒主题。

开展现代远程教育成本效益问题研究，不仅有助于构建现代远程教育可持续发展的成本核算体系和效益评价体系，建立现代远程教育可持续发展的长效机制和发展模式，提高“三种模式”的应用效益，而且对研究现代远程教育可持续发展中成本效益问题的共性特征，进而建立“远程教育经济学”也具有较高的借鉴价值。

4．研究方法 

（一）调查研究法

本研究主要运用抽样调查方法，选取部分或典型区县（自治县）作为研究样本，对衢州市义务教育均衡状况进行了解，形成可靠真实的研究报告。

（二）比较研究法

本研究在调研之后将区域间、城乡间、校际间的基础教育均衡现状进行比较分析，找出之间的差距与问题，力图为提出科学可行的对策建议奠定扎实的基础。

（三）行动研究法

本研究将课题相关人员包括政府、研究者、学校等极大的调动起来，发现基础教育均衡发展中存在的问题、缺陷，在行动中反思，在反思后继续寻找，直到最终解决问题。

（四）定量评价法

本研究在调查方法的基础上获得一手数据，并对其进行统计、分析评价。

（五）质性研究法

本研究将在质性研究方法的指导下，发动研究者亲自体验（参与观察）并记录自然情境中（不受人为干涉的中小学教育教学）的行为，搜集多样化的描述性资料，如访谈抄本、实地记录、图片、相关文件等，是以特定期间所搜集到的资料作为分析的依据，对研究对象进行深入或长期的探究，以求尽可能深入了解基础教育均衡现状。

5．研究过程

（一）准备阶段（2012年6月－2012年10月）

确定课题，学习有关政策、理论和教育部关于农村中小学现代远程教育工程的文件、资料。

组织课题组对衢州市前一阶段实施“名师资源共享工程”进行座谈。

（二）调查阶段（2012年11月－2013年3月）

　　课题组成员分别对龙游、柯城、衢江三地的“名师资源共享工程”完成情况进行走访、调研，通过开座谈会的形式了解农村学校校长、授课教师、听课学生对通过网络共享名师资源这一举措的反响、意见和建议。

同时摸清我市实施“名师资源共享工程”及“农村中小学现代远程教育工程”的情况，掌握第一手资料、数据。

（三）实施阶段（2013年4月－2013年8月）

1、实施“名师资源共享工程”较好的龙游县、衢江区二地，通过县、校二级，选定若干农村学校进行定点跟踪，对工程的效益、存在的问题、师生的建议进行汇总。

相关研究成果作为本课题的子课题之一。

2、教育局人事处共同推进“网上名师工作站”的建设工作，以教师团队博客的形式，进一步探索“名师资源共享工程”的形式，深化“名师资源共享工程”的内涵。

3、开辟交流平台。

组织我市教研员、中小学名师、农村学校师生，对“名师资源共享工程”的工作进展进行中期评估。

相关研究成果作为本课题的子课题之一。

4、继续推进“城乡多地互动远程教育”模式的建设和应用，研究实时环境下的“名师资源共享”，精确细化操作环境。

为本课题的研究开拓新的思路。

5、积极促成“名师资源共享”的“山海协作”。

创造机会，与省内杭州、宁波等教育较发达地区共建共享名师资源，为本课题的后续研究打下基础。

（四）撰写报告（2013年9月－11月）

形成研究报告初稿。

专家咨询论证、修改研究报告、定稿鉴定。

6．工作分工

序号 姓名     课题内分工               工作单位            职务或职称

1 陈玉燕    课题负责人              浙江省衢州电教馆      中学一级

2 洪小勇     报告执笔               浙江省衢州第二中学     中学高级

 3 徐寅波  录播系统优化配置研究      浙江省衢州电教馆       中学高级

 4 方松强录播系统远程交互应用案例收集与分析浙江省衢州市白云学校    中学一级

5 王荣明区域教师与学生优质资源需求调研与分析衢州市电教馆         中学一级

7．预期成果

l        形成研究报告初稿

l        为后期进一步研究可行性方案或模式提供参考

l        公开发表的省级以上刊物相关论文2篇

                   评议专家组签名

                                     年 月 日

课题可行性分析

 l        已取得的相关研究成果摘要1．2006年6月申报，2008年11月结题的省级专项研究课题——《利用网络共享名师资源促进城乡教育均衡发展的实践研究》，其成果形式之一“利用网络共享名师资源促进城乡教育均衡发展的实践思考”论文获中国教育技术协会2007年年会论文征文一等奖；2．建成全国地市级最大的名师资源共享中心——“衢州名师资源共享中心”网站，收录原创拍摄的课程超过900节，购买课程320节，经过四年多时间的运行，通过拍摄、购买、收集等方式共计中小学课程资源1134节，讲座、培训课程2900多节，共有节目4000多集，课堂资源点播次数达到32万人次。

与本网站配套的网上名师工作室（）也已投入使用。

 l        主要参考文献摘录1． 建设教育发展共同体，提升区域教育均衡度（周红吉林省长春市宽城区教育局东北师大教育科学学院课程与教学论博士）2． 精品课程录播系统功能分析与展望（蒋溢君王文明浙江工业大学之江学院现代教育技术中心）3． 均衡教育背景下农村小学英语教学的实践与探索（万齐斌湖北省江陵县教育局）4． 录播系统在中学教育中的应用（李雪飞温州市第九中学）5． 全自动智能录播系统的体系结构及应用（杨新广东商学院教育技术中心）6． 实现跨校实时同步交互式教学推进均衡教育的快速发展（方长庚湖北江汉油田教育集团）7． 自动录播系统在高校教学中的应用（王文培中国政法大学现代教育技术中心） l       主要参加者的学术背景和研究经验及组成结构课题负责人陈玉燕，女，现从事现代教育技术基础性研究，工作热情高，组织协调能力好，对录播系统在全市普通中学的推进工作有思路、有设想，具体还承担“名师资源工程”的对接与联络工作。

徐寅波，男，中学高级教师，曾主持过专项课题《利用网络共享名师资源促进城乡教育均衡发展的实践研究》的课题研究，本次课题研究是建立在该课题基础之上，与本课题相关的论文曾获得一等奖，曾亲自主持并建立了“名师资源库”及相关网站，对经济欠发达地区师生对优质教育资源的需求比较了解，有丰富的研究功底和建库能力。

洪小勇，男，中学高级教师，曾参加过浙江省“九五规划课题的研究并担任执笔工作，曾参加过省、市课题的研究任务3个，曾担任过学校现代教育技术的规划、设计与维护工作，现从事新课程的教育教学工作，现为衢州市学科带头人。

其他组员都在从事现代教育技术的研究与服务工作，对一线教师的情况比较熟悉。

整个团队由高级教师和一级教师构成，有教研机构人员也有一线学校教师，平均年龄35岁左右，工作有热情，事业有追求，网络平台的熟练水平高，创新教学理念领悟快。

 l        完成课题的保障条件衢州市电教馆下属有科教网平台，已累计拍摄名师课堂教学实录900多节，建有专门的资源网服务器，有专门拍摄、服务器维护等工作人员4名；有数字图书馆，市直所学校——浙江省衢州第二中学是全国现代教育技术实验学校，配置有完整的录播系统设备一套，学校与教育资源相对匮乏的结对学校3所，目前还承担与新疆对口学校的教育扶贫工作，对口学校也相继配置了录播设备，有本课题研究的实践平台。

洪小勇老师主管衢州二中的现代教育技术工作，具体落实持贫工作的技术服务。

研究团队成员均在一线教育教学服力与实践，同在一个区域，相互联络十分方便。

我们对本课题的完成充满信心。

预期研究成果