编织鹂岛生活书写生命精彩特色学校自评报告.docx
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编织鹂岛生活书写生命精彩特色学校自评报告
编织鹂岛生活书写生命精彩
——八卦洲中心校特色学校自评报告
八卦洲——万里长江第三大岛，被誉为中国芦蒿第一乡。
各级政府正努力把她打造成“江中鹂岛，都市绿洲，美丽乡村，和谐家园”。
岛上的人民勤劳朴实、善良上进。
八卦洲中心校就是岛上的一颗明珠，这里教师甘守清贫，耐住寂寞；学生充满灵秀，单纯质朴，开阔的视野让学校的师生眼力更远、更准，头脑更加聪慧，手儿更加灵巧，学校能够按规律办学，给孩子快乐的童年，校园尽显和谐，学校早在2005年就被评为“江苏省实验小学”。
多年来学校一直本着“为学生成才奠基，为教师成长服务，为学校发展改革”的办学理念，坚持“以方法创新促活力，以强化管理促效率，以特色办学创品牌，以队伍建设树形象，以提高质量促发展”的办学思路。
为彰显办学特色，在区教育局吴局长、宋科长和海门教研室吴主任的精心指导下，学校确立了“编制鹂岛生活，书写生命精彩”的特色发展之路。
学校特色建设的活动方案得到了区教育局徐局长、吴局长和街道徐主任的充分肯定。
在“鹂岛”文化背景下，学校确定了“善·上”的校训。
“善”既指心地仁爱，品质淳厚，也意为好的行为，指向教师、学生的内心，即人人具有一颗善心。
“善”还有高明、擅长、赞许之意，指向教师的教学能力和学生的学习力，也指教师要更多的鼓励学生。
“上”更多是指外在表现，有质量高、向前进之意，意为学校的成绩要卓著，师生要有进取心。
“善·上”一内一外，内外兼修。
在此基础上学校确定了“三风”：
校风：
淳·美，
教风：
渔·真
学风：
活·趣
淳·美：
朴实、美丽。
寓意学校环境和人纯美无缺，尽善尽美。
彰显质朴之美、自然之美、含蓄之美。
似茉莉幽香缕缕，似腊梅纯净疏淡。
渔·真：
捕鱼的方法，真实。
寓意教师不只教知识，还要教方法，更要教做人,教学生做真人,教学生言行一致，表里如一。
教师用真心、动真情、献真爱、悟真谛、炼成“真人”。
活·趣：
生存，有生命的，趋向生动，不呆板，机灵，有生气兴味，使人感到愉快。
寓意课上思维活跃，课下行动活泼，充满活力和旺盛的生命力。
学生带着浓浓的兴趣，去品味学习的妙趣。
“三风”皆有水旁，符合洲上四面环水的地理特证，也寓意洲小的师生能有水的灵动之气。
既希望师生能质朴单纯，也能注重教法学法，还蕴含“真善美”之意。
围绕“编织鹂岛生活书写生命精彩”的特色发展之路，学校从以下六个方面予以了实施：
一、人本管理，培塑教师奉献的精神
一所好的学校离不开一支优秀的教师队伍，而在实行人本管理时，就要体现关心、尊重、激励、发展等。
为此，我校有了一些具体的做法。
比如在教师生日时，蒋校长都亲自送上温馨的祝福和蛋糕；学校积极向外争取资金为一线教师的五个办公室进行了装修，为所有办公室安装了空调，为广大教师营造了温馨舒适的办公环境。
现在我校教师办公室已铺上了地板，领导干部的办公室还都是水泥地。
为了给教师提供午休方便，学校给每位教师购买了躺椅。
为展现我校教师的精神面貌，学校用从外面争取来的资金为每位教师购买了一套价值500余元的秋季工作服和一套价值近200元的夏季运动服。
组织教师开展了登山、排球比赛等活动，愉悦身心。
为开阔教师眼界，用假期组织教师外出考察等。
以上活动增强了教师的凝聚力，从而使他们有更充沛的精力和更饱满的热情投入到教学工作中。
此外学校还成立了骨干教师梯队，制定了个人发展规划，学校为其成长竭尽所能搭建平台；学习了“中国最美乡村教师”徐其军等优秀教师的感人事迹；打造了杨金莲老师等“校园英雄”，树立学习榜样。
学校还要求教师积极开展自我学习，领导带头，以蒋校长为例，多年来他就一直坚持不断地给自己“充电”。
先后取得大专、本科学历和学士学位，主动参加各级部门组织的骨干教师培训班、校长培训班等方面的学习；自觉阅读大量的教学管理刊物，任小学高级教师以来他每年的继续教育平均课时在180左右。
曾被授予栖霞区继续教育先进个人，栖霞区校长培训班优秀学员和南京市数学骨干班优秀学员等荣誉称号。
在特色学校建设中蒋校长能起到引领和示范作用。
他带头参加学校的数学校本主题教研活动，在向全区展示中，他执教了一节公开课，此项活动也被评为区一等奖。
要求老师开展范式教学研究，他能带头开设研讨课。
他积极参加教科研活动，先后主持了学校的“市十五规划课题”和“市十一五规划课题”，现均已结题，并得到了专家组的高度评价，建议我校申报省级课题。
近三年他所撰写的论文和教学案例有8篇在省、市、区获奖，并公开发表论文1篇。
近三年，他还开设省级骨干展示课1次，市级公开课1次、区级公开课1次。
去年他被评上了中学高级教师，今年又被栖霞区名师培养工作站，列为“511”工程培养对象。
一系列的活动开展，有效地提升了教师爱岗敬业、无私奉献的精神。
于是教师群体能“居善地，心善渊，言善信，正善治，事善能”，即能坚守乡村教育，耐住寂寞，甘守清贫；能够低调为人，不倦为艺；能够真诚待人，言行一致；能够厚积薄发，励精图治，以积极向上的精神状态全身心投入工作，曾被评为区“师德先进群体”。
二、生态课堂，展示师生智慧的空间
课堂教学是提升教学质量的关键所在，我校着力打造的生态课堂，其基本出发点就是改进教师的教学理念，促进学生积极主动地学，包含三个方面的要素：
课堂是“生动”的；课堂是“生活”的；课堂是“生命”的。
为进一步体现课堂的人文性、动态性、和谐型。
为此我校开展了“生本位自主合作型”课堂教学范式研究，成立了领导小组和学科核心小组，在实验年级集中骨干教师力量，从“自主学习单”有效运用、“自主+合作教案设计”、“有效小组合作”等方面着手，重点开展课例研究。
其间还走进海门市东洲小学开发区校区，通过参观学习、同课异构、互动研讨等环节，借鉴名校成功经验为我所用。
自实施教学范式研究以来，我们欣喜的看到，教师参与课堂教学变革的热情被点燃了，真正从行动上加以践行，课堂充溢着生命活力，学生也因自主、合作、探究的学习而更加主动，课堂教学效果得到了有效提升，教师个人的成长也非常快，仅本学年，就有一位老师被评为市优青，近五十篇论文、案例获奖，“红枫杯”、小班化赛课多人获区一、二等奖，有6名教师入选区“511”名师培养工程。
在区级校本教研主题案例评比中，数学学科两次获区一等奖，英语学科获二等奖。
在生态课堂引领下，教师的个人成长也带动了学校整体教学质量的提升，在今年的六年级毕业调研考中，我校六年级语数英总成绩由五年级最后一次期末考试的全区10所中心校倒数第一名，一跃为全区10所中心校正数第1名，由全区21所学校倒数第二名，一跃为正数第3名。
三、乡村课程，触发学生成长的密码
滚滚长江水哺育了一代又一代淳朴的八卦洲人民。
相对于城市来说，它更贴近大自然，有着浓郁的风俗民情和独特的地理风物，保留着中国传统文化的底根和千年文明的社会心理文化的沉淀，有着迥异于城市的丰厚的课程资源。
我们选取了富有地域特点的野菜、大江、大桥等作为我校的课程资源。
学校以“田园野趣”为主题，以市“十一五”规划课题《“八野”种植综合实践活动的开发与研究》（现已顺利结题）为抓手，开辟了“八野种植基地”，学生们用校课、实践课等，根据时令的不同，自己动手整地、育苗、施肥、锄草……，种植了芦蒿、菊花脑、苜蓿、香椿、马齿苋、马兰、枸杞、荠菜。
为了提高孩子们的种植技能，一方面老师们时常带领学生对各类野菜进行观察，了解野菜的生长规律和习性；另一方面，学生们也时常自己向家长询问，学校还经常请农科站的技术人员到校进行技术指导，使学生了解野菜种植的技术和防病措施，让特色活动做到学校、家庭、社会三结合。
更难能可贵的是，不少学生们应用自己所学指导家庭科学种植，取得了良好的收益，提高了家庭的收入，被当地百姓传为佳话，学校的特色种植活动得到了广泛的社会肯定。
在开展种植活动的同时，我们注重了其内容的延展，每学期在各班都评比出种植小能手，开展了生动有趣的野菜绘画比赛，野菜摄影比赛，优秀标本、优秀观察日记评比等系列活动，使特色种植活动深入到每个师生心中。
通过野菜种植及各项活动的开展进一步培养了学生的动手能力、观察能力和科学思维能力，培养了学生良好的劳动习惯，促进了劳动技能的提高。
让学生在劳动中体会到其中的艰辛，体会到劳动的伟大，体会到只有劳动才能创造财富。
使学生有一颗爱心，爱他们的父母、爱父母的劳动成果、爱自己的家乡；通过活动，也使他们知道了如何去合作，更使他们体会到了成功的喜悦，让他们长大后能更好地融入社会进而回报社会，使自己的家乡水更清、草更绿、地更肥、菜更香。
此外，我们重视了特色活动向各个学科中的渗透，按照特色与课程结合的理念，让特色活动在课堂中得到延伸和更深层次的发展。
老师们能精心备课，将学校的特色活动与课堂教学有机结合。
语文课上，老师们适时的指导学生将自己的观察与感受写成日记，写成作文，由于是自己的亲身实践，非常真实，经过老师的点拨，大大提高了学生们的写作水平；科学课上，孩子们能运用自己的所学，去解释一些现象，并将自己种植的野菜制作成精美的标本，既提高了动手能力，更提高了科学的认知能力；美术课里，学生们把各种野菜用彩笔勾勒成了一幅幅美丽的画卷，既让他们体验到了劳动美，更感知了生活美；音乐课上，学生们唱着八卦洲人自编的野菜歌曲，跳着老师自编的野菜舞蹈，在感受着丰收的喜悦……。
学校在加强对特色活动深度开发和运用的同时，及时的将成果加工、转化为课程资源。
为此，我们编写了校本课程《江州风情》、《野菜种植教材》，将学生的优秀作品汇编成了《野菜种植日记》、《野菜标本集》、《野菜绘画集》、《野菜科技论文集》，我们初步实现了由地方资源——特色教育——课程资源的转化。
我们又选取了富有地域特点的大江、大桥、腰鼓作为我校的课程资源，从古诗词、画、散文、童谣、摄影等汲取素材，将于2012年8月起逐步开发《韵》系列校本课程。
1、《鼓韵》。
腰鼓是一种精彩的民间舞蹈，是一朵璀璨的艺术奇葩，是一种极具艺术魅力的文化形式。
我校早在几年前曾经有过腰鼓训练的经验和基础，2010年我校再次组建腰鼓队，现有队员200名，并邀请专业老师进行了指导、训练。
在青奥会旗传递活动、建党90周年活动及栖霞区中小学生运动会上，队员们的表演有张有弛，进退有序，活而不乱，尽显鼓手的飒爽英姿，给宾客们留下了深刻而美好的印象，为家乡的建设增添了色彩，也为弘扬我们中华民族的传统文化出了一份力。
打腰鼓不仅能使孩子们的动作、审美、意志得到了锻炼，更能让他们感受到腰鼓带来的文化熏陶，同时还可以从“弘扬民族文化”为切入口，形成民族文化教育的办学特色。
以《鼓韵》为主题的课程，其内容将涵盖历史、舞蹈、音乐、体育等，适用于一至六年级，主要在体育课、大课间活动、校本课程、体锻课、音乐课等中落实。
2、《江韵》。
八卦洲为长江第三大岛，江水孕育了岛上一代又一代朴实的人民。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。
”“星垂平野阔，月涌大江流”……自古至今，多少文人墨客被被浩浩长江所征服，留下千古绝唱。
歌颂大江的古诗词、画、散文、童谣、摄影数不胜数，长江的历史也源远流长。
我校将很好的利用这些资源，开发《江韵》课程，在三四年级的校本课中落实，力图培养学生的心胸像大江一样宽广，激情像大江一样奔涌，体魄像大江一样健壮。
3、《桥韵》。
临水而居，八卦洲的孩子从小就与桥结下不解之缘。
近年来，随着经济的发展，又新建了一系列大桥，八卦洲上有南京长江大桥、，中有南京长江二桥，下有南京长江四桥。
“桥”本身就孕育着甘为人梯的无私奉献精神，每座桥都有它的故事：
大桥的建造的故事可以培养学生爱国主义情怀和自强、自立的精神,二桥、三桥、四桥的建造是高科技的结晶，中国造桥技术已位居世界前列，令世人瞩目！
令每一个中华儿女骄傲！
下雪天，大雪封桥，洲上的老师们为了不影响孩子们学习，从桥上走过来到校上班的故事更展现了教师们爱岗敬业的高尚思想品质。
无数桥的故事为开发《桥韵》校本课程提供了丰富的教育资源，此课程将主要在五六年级校课中实施。
四、特色项目，成就学生生命的精彩
长期以来我们确立了以“打鼓、养德、增智、健体”为目标，以“传承民族文化精髓，打造腰鼓艺术特色”为主题的腰鼓特色项目建设活动。
首先成立了领导小组，在制订方案、组织管理、物质投入、器材保障、课程开发等环节均有专人负责。
召开了教师会议，用集体晨会、班会课等宣传开展腰鼓特色活动的意义及主要目标。
利用学校大队部宣传橱窗和班级黑板报等阵地，宣传介绍腰鼓特色活动的历史文化、传说故事、活动内容等。
利用先进多媒体教育设备，组织学生看观介绍腰鼓历史文化、活动开展、教学方法、比赛情景等的专题片，让学生了解腰鼓的历史文化和发展情况，欣赏丰富的内容和精彩的表演，激发了学生爱祖国爱家乡的情感和自觉参与体育活动锻炼的兴趣和热情。
为了保证腰鼓活动时间，学校开设腰鼓兴趣活动课，每周安排一节课组织学生练习活动，派出专人进行辅导训练。
还将腰鼓活动引进充实到体育课、音乐课、体育锻炼活动课和大课间活动之中，丰富学校体艺课程内容。
围绕腰鼓特色项目，还开展了以下工作：
（1）腰鼓特色活动展示汇报，评选优秀活动班级。
（2）每个班的负责教师对学生参与活动情况和学习技能情况进行考核。
（3）每个学期评选一批腰鼓活动小能手，给予奖励。
（4）组织学校腰鼓队参加街道、社区文体表演活动，进一步扩大学校声誉，逐步形成学校的特色品牌。
五、绿色德育，促进学生持续的发展
“绿色”象征着文明、科学、关心、尊重、和谐、可持续发展。
我校提出的“绿色德育”，不是简单意义上的生态环境教育，而是融合了“绿色”这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种德育观。
它是指教育者从人与自然互相依存、和睦相处的生态道德观点出发，遵循科学的教育规律，引导为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成良好的道德文明行为习惯，进而感悟到人与人之间文明交往、和谐协作、相互关爱的道德境界，使学生在思想上树立一种崭新的自然观、人生观和生存发展观的德育活动。
学校以“用爱心开道、把赏识高举、与时代同行”为目标，开展了一系列活动：
1、班级文化建设。
各班在班主任老师的指导下，群策群力，主动参与班级建设，定位于“活·趣”，从班级的黑板报（文化墙）、学习园地、班级之星、图书角、卫生角、每周一诗、每日一句等方面，展现学生的天真活力和童真童趣，蕴含学校的鹂岛文化主题。
使班级布置处处闪放光彩。
现在走进每一个教室，就会被富有个性的布置所吸引。
班级的布置都能按照“简洁、实用、高雅”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。
2、校园之星评比活动。
为了鼓励学生发展特长，充分展示我校学生的精神风貌，引导和激励广大学生刻苦学习、全面发展，切实改变学校存在的一些言行不文明、学习态度不端正的不良行为习惯，增强德育工作的针对性和时效性。
德育处以明确学习目标养成良好的学习习惯为切入点，充分发挥学生自主学习的作用，积极开展八卦洲中心校“校园之星”评比活动。
德育处制定详细的校园之星评比方案，分别就“学习之星”、“文明之星”、“进步之星”明确的评比细则，并将学生行为习惯养成教育，学习习惯教育、礼仪教育等贯穿于整个评比活动中。
各班每月根据星级指标对学生进行评价，最后每班各评出一名“学习之星”、“文明之星”、“进步之星”。
德育处最终进行评议，选出本月校园之星。
学校采取在校园宣传栏中张贴校园之星的照片、发放奖状进行表彰。
“校园之星”评比活动给学生提供了一个广阔的展示空间，极大地激发了学生的参与热情，学生各方面素质得到了提高。
3、“小小班主任”活动。
班级是学校教学的基本单位，班级管理工作的落实情况直接影响并决定着整个学校的办学效益，起着举足轻重的作用。
2011年11月份德育处在全校范围内开展“小小班主任”活动，制定了一个学生自主管理班级的方案，每天“小小班主任”要管理班级中大小事物，例如早晨7点半前要督促卫生值日同学完成打扫，7点半开始带领同学晨读，课间检查督促同学的各项常规，协助班主任管理班级等等。
每天早晨七点半开始晨检，并在7：
50前将检查情况发到班主任手机上，让班主任能够及时总结情况。
通过两个多月的活动开展，效果初步体现，原来早晨打扫拖拉、哄闹现象明显减少。
在七点半前各班都能够完成打扫任务，并有“小小班主任”佩戴袖章带领晨读，课间违反校纪校规的人也明显减少。
学校努力把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束。
4、心理健康月活动。
在近一个月的时间里学校开展了内容丰富，形式多样的心理健康教育活动，从我校的胡玉荣老师的国旗下讲话，到2011感动中国十大人物的展板呈现，到《感动中国2011年度人物颁奖典礼》的视频观看，到“呵护心灵、感恩社会、快乐成长”主题班会的开展，学生对心理健康的重要性有了深刻认识。
孩子们深刻地认识到：
只有拥有健康的心理，顽强的意志，感恩的心灵，才能更加快乐的成长！
5、学雷锋，树新风。
各班首先通过墙报、板报等阵地让学生对雷锋有了一定的了解，接着又组织学生观看了《雷锋》电影加深认识，然后又引导学生以实际行动来学习雷锋乐于助人、不求回报的精神。
5年级3个班还走出校门去敬老院看望孤寡老人，并为老人们送去了自编自导自演的节目和亲手制作的心愿卡，得到了老人们的夸赞！
本次学雷锋活动中，我校学生在2周左右的时间内累计做好事627件，有11人获得学雷锋的小标兵的称号！
六、晨诵午读，积淀学生丰厚的学养
每一个儿童都是一粒神奇的种子，孕育着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好和神奇，童年阶段的阅读又是审美情趣和美好人生的起点。
因此，我校积极开展了晨诵午读活动，让阅读真正成为师生的日常生活方式。
（一）确保读的内容
晨诵内容：
主要依托《日有所诵》，同时把《新阅读新习作》、《好书伴我成长》中的经典诗文，特别是和教材有关联的部分精选出来，进行组合，作为学生每周晨诵的内容。
一-三年级把《古诗必背70首》（新课标提出的是75首）分解到每周予以落实。
午读内容：
进修学校推荐的每学期的必读书目，要求所有学生都能按照精读的要求完成。
学校提出的必读书目，各年级依据实际情况进行调整，保证90%以上的学生能读完这些书目。
指导学生拓宽视野，进行广泛阅读，不要只局限于读文学类的书籍。
（二）确保读的时间
晨诵：
一、二年级每周至少3次，三~六年级每周至少2次，每次不少于20分钟。
午读：
一、二年级每两周不少于5次（合理安排时间）
三—六年级每天进行，每次不少于30分钟。
（三）确保读的指导
阅读指导课：
各年级每周确保一节，形式可以根据需要灵活多样，如新书推介、阅读指导、读后交流、排演课本剧等。
课外阅读：
把阅读作为一项作业布置给学生，设定时间底线，如每天不少于20分钟，争取家长的支持，发挥督促、激励的作用，特别是低年级，通过亲子阅读来保证了课外阅读的开展。
（四）确保读的质量
晨诵：
运用多种形式的读，让每个孩子都能亮出自己的声音。
午读：
一、二年级，通过教师的引导让孩子慢慢爱上阅读；
三—六年级，更注重孩子的个性阅读，在潜心吟诵中形成良好的阅读品质。
（五）确保课外阅读：
必读书要求每个学生都能认真完成，同时教师精心设计一些读、写结合的训练题，来提升学生的阅读效果。
学校推荐的必读书目，教研组分工合作，通过测试题，来检验学生的阅读所得。
同时，要求学生在阅读时，养成圈画、批注的习惯，每读完一本书，认真完成一张阅读储蓄卡，鼓励学生用多种形式展示自己的阅读成果（如读后感、读书小报、绘本等）。
（六）确保读的活动
1、各班依据班级实际，制定班本化的阅读考核机制，以此激发孩子的阅读热情。
每月第一周集体晨会时，将表扬上一月度的“阅读之星”。
具体操作方式为：
班级评选（每班推荐2名）——年级评选（每个年级推荐2到3名）——学校表彰。
2、读写绘比赛
3、诗朗诵比赛
4、课本剧展演
在“编织鹂岛生活，书写生命精彩”的特色引领下，一系列活动的开展，极大地提升了学生的综合素养，也取得了一些成绩。
足球、象棋和冬季三项比赛曾荣获全区第一名，英语口语竞赛、小学生六一文艺汇演曾荣获区一等奖，三、五年级代表队在区首届小学生综合素养大赛中获一等奖，学校获团体二等奖，美术比赛多人获全国一、二等奖，学校荣获全国优秀组织奖……学校集体荣誉也十分丰厚，通过全体老师的共同努力，近几年我校被授予区安全文明校园、区师德先进群体和区素质教育督导优秀学校等十二项区级荣誉称号，南京市德育先进学校、南京市绿色学校和南京市实验小学等八项市级荣誉称号，江苏省冬季锻炼先进集体、江苏省优秀家长学校和江苏省实验小学三项省级荣誉称号。
2012年9月，我校将整体搬迁至新的校区，在上级领导的关心下，学校现正在紧张的施工之中，共计总投入约700万元，其中近80万元将用于校园文化打造。
以“汇真”、“汇趣”、“汇美”三幢教学楼为主体的园林式校园，处处彰显文化，为学校的发展提供了一个新的契机。
我校将利用好这一平台，坚持“为学生才长奠基，为教师成长服务，为学校发展改革”的办学思路，进一步实施学校特色建设，努力将八卦洲中心校打造为质量上乘、特色彰显的优秀学校。
八卦洲中心校
2012年6月
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