人教高一地理必修一教学设计.docx
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人教高一地理必修一教学设计
2021人教高一地理必修一教学设计
学习培训自然地理能够塑造人文情怀，自然地理多见常识问题的专业知识，学习培训自然地理会开阔眼界，因而对全球也会出现更深入的了解。
此次我给大伙儿梳理了2021人教高一地理必修一教学设计，供大伙儿阅读文章参照，期待大伙儿喜爱。
2021人教高一地理必修一教学设计1
三维目标
[专业知识与专业技能]
1.确立空气的发热量来源于，即造成大气运动的动能来源于，使学员能应用图例表明空气的遇热全过程。
2.能论述空气全球变暖以及功效、空气热力环流等基本概念。
3.了解水准气压梯度力、地转偏向力和滑动摩擦力对风频的危害，能应用图例表述风的形成，塑造学员基础理论结合实际而且可用基础知识具体指导实践活动的工作能力。
[全过程与方式]
1.根据讨论使学员了解“太阳光暖路面、路面暖空气、空气还路面”的基本原理。
2.运用数据分析图表梳理“全球变暖”。
3.根据试验主题活动了解热力环流的基本原理。
4.基础理论结合实际，推动对“风的形成”的了解，学好在等压线图上分辨某一地的风频。
[感情、心态与价值观念]
塑造辩证唯物主义意识，提高空气生态环境保护观念。
课堂教学关键
1.路面是空气的立即热原。
2.剖析热力环流产生的全过程与方式。
3.近路面风频明确方式。
课堂教学难题
1.空气遇热全过程。
2.热力环流。
3.地转偏向力对大气运动方位的危害。
学时分配
2学时
教学环节
[新课导进]填补內容：
大气的组成及竖直分层次
1.大气的组成：
①干洁气体：
N2、O2、CO2等
②水蒸气：
成云致雨的必备条件，关键集中化在电离层中
③固态残渣：
成云致雨的必备条件，关键集中化在电离层中
2.空气的竖直分层次：
（1）电离层：
①关键构成：
干洁气体、水蒸气、固态残渣
②薄厚：
不均匀一（地球赤道达17～18公里;中纬度达11～13公里;两极地区8～9公里）
③特性：
溫度随高宽比的上升而下降（每升高一百米，温度降低0.6℃）;空气以对流运动为主导;有纷繁复杂的自然现象
④实际意义：
对人们危害最深入的一层
（2）对流层：
①关键构成：
干洁气体
②薄厚：
从电离层顶至距路面50公里
③特性：
溫度随高宽比的上升而上升;空气以平流式沉淀池健身运动为主导
④实际意义：
该层中距路面21～23公里处为大气层，可很多消化吸收太阳紫外线，被称作“地球上的黑恶势力”;该层有益于高空飞行
（3）高层大气：
①关键构成：
干洁气体
②薄厚：
从对流层顶至距路面2000～3000公里（地球大气的上界）
③特性：
又可区划为内层（溫度随高宽比上升而下降）;热层（溫度随高宽比上升而上升）;散逸层
④实际意义：
该层中距路面80～500公里处为对流层，可散播无线通信短波通信
一、空气的遇热全过程：
1.几类常见的辐射源方式：
（物件自身的溫度越高，其辐射源的动能越集中化在其中短波一部分）
（1）太阳辐射量——短波辐射（介绍红外感应、能见光、紫外光）
（2）地面辐射——长波辐射
（3）大气辐射——长波辐射
2.空气的遇热全过程：
3.太阳是地球上的压根热原，而路面是空气的立即热原
[主题活动]P29
二、热力环流：
1.造成缘故：
太阳辐射量的层面遍布不均匀导致高低纬间的溫度差别
[主题活动]P292.热力环流的产生：
[较为各点温度与标准气压的尺寸]3.几类普遍的热力环流方式：
（1）海陆风：
大白天吹清凉海风，夜里吹陆风
（2）山谷风：
大白天吹谷风，夜里吹山风
（3）城市风：
高处风从大城市吹向近郊区，夜里风从近郊区吹向大城市
[主题活动]P30
板书设计
第一节热冷不均匀造成大气运动（第一学时）
一、空气的遇热全过程：
二、热力环流：
课后反思
第一节热冷不均匀造成大气运动（第二学时）
教学环节
[新课导进]绘图剖析热力环流的产生
三、空气的水准健身运动：
——风的形成
1.标准气压梯度方向：
企业间距间的标准气压差
2.水准气压梯度力：
水准表面促进空气由高气压区流入低气压区的力
①特性：
竖直等压线;由髙压偏向底压（等压线聚集，水准气压梯度力大）②实际意义：
水准气压梯度力是产生风的根本原因
3.风的形成：
（1）高处的风：
①水准气压梯度力——压根驱动力（既危害风频也危害风力）风频与等压线平行面
（2）近路面的风：
①水准气压梯度力——压根驱动力（既危害风频与危害风力）
风频与等压线成一交角③滑动摩擦力——始终与风频反过来（既危害风频，也减少风力）
[练习题]：
北半球地图一人下风三十而立，髙压和底压各自在他的哪一个方位上?
板书设计
第一节热冷不均匀造成大气运动（第二学时）
三、空气的水准健身运动
1.标准气压梯度方向：
3.风的形成：
2.水准气压梯度力：
课后反思
略
2021人教高一地理必修一教学设计2
[教材分析]
1、教材内容的次序是：
（1）以文图融合的方法展现出不一样时间尺度下全球气候变化在持续转变当中。
以阅读文章的方式表述地区性气侯的转变要比国际性气候问题繁杂得多。
（2）文图融合实例表明全世界气候问题的很有可能危害。
以“主题活动”的方式预测分析其他很有可能危害。
（3）以人物角色仿真模拟的方式讲出大家对气候问题的融入防范措施。
以“主题活动”的方式剖析空气中二氧化碳浓度值提升的缘故和处理的方法。
2、教材内容的次序和规定与课程标准规定、学员认知能力规律性有分歧的地区，必须资产重组课堂教学的次序——先由全世界气候问题对地形地貌和人类活动的危害的事例来制造悬念，激起学员了解的_，研究造成全世界全球气候变暖的当然缘故和人为因素缘故，推断其很有可能危害，最终找寻处理对策。
[学员基本剖析]
（1）学员对南太平洋岛国的转移、南极企鹅的存活难题等事情较为有兴趣，在导进新学时，选择相关全世界全球气候变暖对地形地貌和人类活动的危害等的例子来吸引住学员专注力，提升自学能力。
（2）学员在学习培训自然地理时需必须具有的時间、空间环境和跨距还不够。
（3）孩子学习本学时內容很有可能碰到的阻碍有：
剖析全世界全球气候变暖的缘故只考虑到人为因素缘故而忽视当然缘故，梳理全世界全球气候变暖产生的很有可能危害不足详细，找寻处理全世界全球气候变暖产生的难题的对策找不着突破点。
[三维课程目标]依据对教学内容的剖析，融合地理教学的特性和学员的特点，依照自然地理新课程标准的规定来明确三维课程目标以下：
1、专业知识和工作能力总体目标：
①了解全球气候变化一直处在起伏转变当中并展现一定的转变周期时间，讲出不一样时间尺度全世界气候问题的特性。
②举例子全世界转变对人类活动的危害。
③举例说明讲出人们对全世界气候问题采用的防范措施。
2、全过程与方式：
①基本学好根据多种多样方式、应用多种形式搜集相关的气侯材料，并将气候问题材料开展梳理剖析应用在地理学习全过程中。
②根据阅读文章数据图表，梳理不一样时间尺度全世界气候问题的周期时间和规律性。
③根据阅读文章图2.27“近代全世界年平均温度转变曲线图”中仿真模拟曲线图（深灰色）和具体温度转变曲线图（鲜红色）的不重叠，得到造成全世界全球气候变暖的缘故除开当然缘故以外，人为因素缘故起了加重的功效。
④推断不一样我国或地域的象征性气候问题的很有可能危害，去发现问题，并以工作组的方式协作深入调查、科学研究，研究解决目前气候问题的应变措施与防范措施。
3、感情心态价值观念总体目标：
①塑造学员科研的方式和心态
②塑造学员能每时每刻用一双“自然地理眼”对待周边的地理事物和状况
③塑造学员重视自然法则、积极地融入自然法则，并在重视自然法则的前提条件下更新改造当然的意识。
④使学员关心全世界的环境污染问题，塑造具备人性化服务和国际视野的人
[重点难点提升]
1、根据阅读文章数据图表梳理全球气候变化在持续转变的周期时间和特性。
2、融合“水循环系统”专业知识和农业和温度、降雨中间的关联剖析得到全世界气候问题的很有可能危害。
3、正确引导学员从缘故中寻找对策，把握地理教学的基本上思维方法（即处理具体难题的方式）。
得到气候问题的减轻防范措施、融入防范措施和压根防范措施。
[教学策略]：
堵图分析方法、协作讨论法、堵图归纳推理、难题研究法
[教学工具提前准备]：
多媒体系统服务平台、自做教学课件
[学时分配]：
1学时
教学环节及课程内容设计方案
[展现材料，设疑导进]
（投射）珠穆朗玛峰、海岛国家图瓦卢漂亮海域、企鹅照片
1、据新华通讯社沈阳市2003年9月14日电（新闻记者张玫、沈科）中国科学家精确测量发觉，世界之王——喜马拉雅山山顶遮盖的上千年降雪30多年来已经持续溶化变软。
使珠穆朗玛峰的雪面标高33年不断降低了约1.3米。
2、2004年2月19日拍攝的相片表明了南南太平洋岛国图瓦卢的漂亮海域。
这一四季风景优美的苏门答腊岛弱国现阶段正遭遇被海面淹没的风险。
3、据报道，南极地区的阿德利亚小企鹅数量从1975年的1.五万对降低到现阶段的9000对上下。
大家了解这与什么要素相关吗?
提问问题：
这是为什么?
充足关心学员的兴趣爱好：
“全世界全球气候变暖”——这不是一个新词汇，是大伙儿说不清道不明了解
的，如今的每日任务便是让学员有把“全世界气候问题”的前因后果弄得一清二楚的意向。
[难题研究1]：
是不是自地球诞生至今全球气温就在持续升高呢?
展现材料：
据材料考资格证书，在距今约3000很多年前，在我国中部地区的气侯比如今温暖得多，那边存活着很多亚热带和亚热带气候动物与植物。
亚热带规范小动物——小象基本上经常可以看到。
因而，那时候得河南称之为豫州，“豫”字品牌形象形容为一个人牵了一头大象，直到如今，河南仍通称“豫”。
展现照片：
重庆梁平县发觉的第四纪冰川遗迹
展现材料：
在我国新楼兰文化艺术消退的缘故有：
①气侯的转变造成了新楼兰人的转移，降雨的降低;
②政冶国防的缘故：
本地有古罗马帝国部队的流民;
③地质环境缘故：
新楼兰的汲水江河的上下游由于地震的原因而产生了2个湖水，导致中下游井水的降低。
下结论：
在悠长的时代中，地球上的气候问题有一定的规律性，比如有一个阶段迟缓地转暖或转冷;有一个阶段迟缓地变干或变湿，这类转变称之为气候变化。
老师解读：
二十多亿光年至今的地球上气侯，冷热湿区互相更替，转变的周期时间长短不一。
受太阳辐射量的转变、下垫面标准的更改、大气环流的转变等当然缘故的危害，地球上气侯是在持续转变的。
当代的气候类型，能够当作是地球上气候问题江河中的一个发展趋势环节。
充足正确引导学员关心周边的地理事物与状况，该事情或状况与其说认知能力造成了矛盾，激发学员找寻自然地理规律性的认知能力欲。
一、全球气候变化在持续转变当中
第一步：
展现照片和材料
展现照片：
①庐山峰顶的“飞来石”;
②热带气候的冰河遗址;
③U型谷与V型谷。
材料：
在地球上历，以前产生过三次大冰川时期，这三次大冰河中间的间隔时间大概为三亿光年上下。
在2次大冰川期中间是间冰期。
大冰川期气侯严寒，间冰期气侯则较柔和。
在间冰期里气侯也是波浪形发展趋势转变的。
（一）地质时期（距今22亿光年—一万年）的气候问题，曾不断发生过3次大冰期，温度呈下降趋势;大冰期之间为间冰期，温度呈持续上升发展趋势。
提议：
大伙儿在之后的旅游或是游玩路程中也会发觉一些能够证实地质时期的气候问题的事例哦。
那时候大伙儿就可以给其他游人当导游员来讲解了。
针对间距学员时光十分悠久的地理现象，老师以展现栩栩如生灵便的材料和形象化典型性的照片来处理学员了解的难题。
第二步：
提出问题：
大家发觉如今大家全世界的气侯是处于较为溫暖的间冰期。
是不是处于间冰期得话全球气温就在不断的增长的趋势中呢?
造成了如今说白了的“全球变暖”?
正确引导学员阅读文章图2.25“以往一万年的温度转变”及右侧的大字一部分，梳理历史时期的气侯变化趋势和特性。
（二）历史时期（一般指一万年上下）的气候问题，气侯依然是起伏的，有时候为溫暖阶段，有时候为严寒阶段。
呈起伏增长的趋势。
古气候转变对我国人类活动造成了重特大危害，一样对全球人们的文化艺术和经济发展也造成了关键危害。
展现照片：
历，北方地区游牧民因气侯转冷而规律性南迁
针对间距学员时光较为悠久的地理现象，老师融合历史大事件，并展现栩栩如生灵便的照片来处理学员了解上的难题。
学员觉得到学习培训自然地理是有效的，能表述她们在日常学习中碰到的难题。
第三步：
堵图剖析：
温度转变曲线图表明了气侯持续转变的客观事实。
再请各位看图2.26，根据堵图你可以得到哪些结果?
（三）近现代气候问题（近期一二百年），气候问题的鲜明特点是气候变暖，1860年至今，全世界均值气候变暖了0.6℃。
塑造学员的堵图梳理工作能力
[衔接]：
从時间上看，这三个不一样时间尺度的气候问题有什么关系呢?
[总结]：
全球气候变化变化趋势在不一样的时间尺度是不一样的，在不一样的地域也是不一样的。
促使学员基本创建自然地理时光跨距大、时光转变繁杂的逻辑思维。
第五步：
请大伙儿观查P50“主题活动”中的图2.27“近代全世界年平均温度转变曲线图”
①追忆堵图的关键流程。
②你可以从图上发现什么?
③你可以表述这类状况吗?
根据追忆堵图的关键流程，把握并推进堵图的方式：
先堵图例或是座标，随后剖析主要内容。
塑造学员发现问题和解决困难的工作能力。
[总结]：
近代全世界气候问题的缘故有当然缘故，但人为因素缘故具有了加重的作
用（科技革命以后，空气中的空气污染物的成分在持续提升，明显消化吸收路面长波辐射，造成全球气温增长的趋势加重）。
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这节內容的设计方案从教材内容构造上讲是用以回应本模块前言一部分明确提出的2个设疑：
“普遍的天气系统有什么”和“气候灾害对大家的生产制造与生活有什么伤害”;也是在第一节“热冷不均匀造成大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”的全世界大气运动架构下对各地区普遍天气系统的深入分析，详细了前边所涉及到的专业知识，如高气压、气压低、极锋等;除此之外，这节內容的把握更可使学员将地球上的空气相关专业知识融会贯通，剖析瞬息万变的自然现象。
课程目标
一、专业知识与专业技能
专业知识规定：
1、把握相关气流、锋面、后卫及锋的定义，了解气流、锋面的归类。
2、把握不一样锋面、同一锋面操纵下的不一样地域、同一锋面操纵下同一地域不一样時间气温的转变特性。
3、了解底压、髙压与气流、反气旋的关联以及对天气变化的危害。
专业技能训炼：
1、塑造学员从健身运动的视角剖析讲解锋面系统、气旋反气旋系统软件与气温关系图。
2、应用简单天气图，表明天气系统的主题活动特性以及产生的天气变化。
二、全过程与方式
1、融合近期天气转变情况引进关键天气系统的种类。
2、Flash教学课件演试锋的产生、冷锋暖锋及准静止锋的健身运动转变全过程，从动态性的视角把握锋的相关构成部分以及健身运动转变对气温的危害。
3、读图2.21“2003年10月14日12时全球水平面的标准气压遍布（部分）”并融合flash教学课件演试了解把握髙压（反气旋）、底压（气流）、高压脊、低压槽等定义并从动态性的视角了解气流、反气旋的演化全过程以及对气温的危害。
三、感情心态与价值观念
1、使学员正确认识自然现象的产生、转变，塑造物质世界是处于持续的健身运动转变当中的，事情中间是互相联络、互相影响的辩证唯物主义学术观点，确立科学研究检测气象预报的必要性。
2、使学员了解地理常识就在身边，学习培训有效的自然地理，将所把握的地理常识应用于具体，具体指导日常生活。
2021人教高一地理必修一教学设计4
课程标准规定：
根椐相关材料，表明全世界气候问题对人类活动的危害。
教材分析：
从规范的规定看，学习培训的关键没有全世界气候问题自身，只是把全世界气候问题当作是客观现实的客观事实，进而讨论其对人类活动的危害。
因此教材内容仍未剖析全世界气候问题的缘故，而从材料中剖析全世界气候问题对地形地貌及人类活动的危害。
因此教材内容分配了三层面的內容：
（1）全球气候变化在持续转变当中。
（2）全世界气候问题的很有可能危害。
（3）气候问题的融入防范措施三层面表明气候问题以及对人类活动的危害。
课程目标：
一、专业知识总体目标：
1、掌握气候问题的各种各样限度及内在联系
2、掌握全世界及我国气候问题的发展趋势
3、掌握全世界气候问题的危害及融入防范措施
二、工作能力总体目标
1、塑造材料搜集和资料的工作能力
2、塑造辩证分析问题的工作能力
三、品德教育总体目标
塑造学员的自然环境、全世界意识和基础理论结合实际的工作能力
课堂教学关键：
全世界气候问题的危害及融入防范措施
课堂教学难题：
全世界气候问题的危害及融入防范措施
教学工具提前准备：
录影带、投影机、投电影、全球气候变暖的相关材料
学时分配：
1学时
教学环节：
新课导进：
阅读文章材料：
①1982年冬，纽约发生22℃高溫，创近百年记录;1987年夏，希腊雅典发生少见不断46℃天气炎热;1988年7月，中国武汉天气炎热不断25天下久。
2003年也发生了不断40来天的天气炎热。
思索：
以上状况体现什么问题?
学员回应：
全球气候变暖。
老师引进：
全球气候变暖已变成国际性环境空气难题，它立即导致对人类社会存活和发展趋势基本的毁坏。
因而，大家今日所要讨论的关键课题研究便是：
全世界气候问题。
板书设计：
第四节：
全世界气候问题
请学生们高效阅读教材内容P46—47《全球气候在不断变化之中部分》，思索
1、①什么叫气候问题?
②气候问题具体表现是啥?
③气候问题按时间尺度不一样，能够区划为几类种类?
④各种各样不一样限度气候问题的定义各自是啥?
⑤不一样限度的气候问题的内在联系?
2、近些年全世界气候问题的鲜明特点是啥?
在我国的状况怎样?
3、地区性气侯的转变与国际性气候问题的关联?
板书设计：
一、全球气候变化在持续转变当中
学员回应：
1、①气候问题是长阶段空气情况转变的一种体现。
②气候问题具体表现为不一样时间尺度的冷热或湿区转变。
③气候问题按时间尺度不一样，能够区划为地质时期的气候问题、历史时期的气候问题、近现代气候问题三种种类。
④地质时期的气候问题周期时间，转变周期时间最多的气候问题，称之为;距今一万年至今的气候问题，称之为历史时期的气候问题;近期一二百年有气象监测纪录阶段的气候问题，称为近现代气候问题。
⑤超大尺度的气候问题是小限度气候问题的情况和剖析根据，而小限度气候问题则体现了超大尺度气候问题中的关键点。
2、近些年全世界气候问题的鲜明特点是气候变暖，1860年至今，全世界均值气候变暖了0.6℃。
在我国气候问题的发展趋势与全世界气候问题的趋势基本一致;近些年，在我国温度升高了0.4—0.5℃，略低全世界均值的0.6℃。
3、全世界气候变暖，是就全世界均值情况来讲的，并不是说明地球上每一地域温度都是在升高。
比如，在我国华北地区温度提高较为显著，而有一些地域（如在我国长江下游一带）温度升高并不显著，乃至降低。
这表明地区性气侯的转变要比国际性气候问题繁杂得多。
板书设计：
1、定义、主要表现、归类
2、鲜明特点：
气候变暖
1）单纯性考虑到自然因素获得的温度仿真模拟結果，能不能表述近50年来的全球气候变暖难题?
为何?
（2）近代气候问题关键受哪两层面要素的危害?
针对近50年来的全球气候变暖，哪层面要素起主导地位?
搜集相关资料，表明该要素是根据哪些方法促进全球气候变暖的?
学员回应：
略。
教师总结：
（1）单纯性考虑到自然因素获得的温度仿真模拟結果，不可以表述近50年来的全球气候变暖难题。
二者的转变区别非常大。
（2）近代气候问题关键受当然和人为失误的危害;针对近50年来的全球气候变暖，人为失误起主导地位。
该要素是根据点燃矿物质然料向空气排出很多二氧化碳和盗伐林木等方法促进全球气候变暖的。
衔接：
全世界气候问题已变成大伙儿认可的客观事实，那麼全世界气候问题很有可能会造成什么危害呢?
请大伙儿阅读文章融合教材内容P51全世界气候问题的很有可能危害一部分思索这一难题（全世界气候问题很有可能会造成什么危害?
）
板书设计：
二、全世界气候问题的很有可能危害
学员回应：
略。
教师总结：
针对有一些地域而言，很多危害是负面信息的或不好的。
板书设计：
1、最显著的不良影响之一：
水平面土升。
详细介绍：
冰川融化是因冰山融化和海面热变形造成的海面增涨状况，它是长期性迟缓开展的。
很多生物学家预测分析，到2100年，全世界水平面可能增涨88公分。
水平面的升高会更改海域，给沿海城市产生极大危害，海拔高度较低的沿海城市将遭遇被吞没的风险。
南太平洋岛国图瓦卢将从而变成全世界第一个因冰川融化而开展全员转移的我国。
板书设计：
2、根据危害溫度而危害气侯和粮食作物，乃至会加剧发达国家所遭遇的难题。
详细介绍：
溫度是农业关键的外界标准之一。
全世界全球气候变暖预兆着积温提升，成长期增加，对提升农作物生产量毫无疑问是有益的。
可是，溫度上升通常随着着旱灾的加剧，导致供电不够，这又会使农作物限产。
生物学家预测分析，就地域来讲，坐落于低纬的绝大多数我国，粮食作物的生产量将降低;而坐落于高纬的我国，粮食作物生产量有可能提升。
因为许多发达国家坐落于低纬地域，因而，气候问题的这类地区差异，很有可能会使发达国家所遭遇的难题更加不容乐观。
板书设计：
3全球气候变暖将加重水源的多变性与供求矛盾。
详细介绍：
全球气候变暖会危害全部水循环过程，很有可能使挥发增加，更改地区降雨量和降雨遍布布局，提升降雨极端化出现异常事情的产生，造成洪涝灾害、旱灾灾难的次数和抗压强度提升，及其地表径流产生变化。
伴随着径流量降低，挥发提高，全球气候变暖将加重水源的多变性与供求矛盾。
转折点：
即然全球气候变暖会造成许多不好危害，那麼做为人们应怎样应对这一挑戰呢?
这就是我们要探讨的第三个难题。
板书设计：
三、气候问题的融入防范措施
探讨：
请大伙儿阅读文章融合教材内容P53气候问题的融入防范措施一部分探讨人们应怎样应对全球气候变暖这一难题呢?
学员回应：
略。
教师总结：
1、操纵空气污染物排出（如降低二氧化碳等汽体消耗量，全球许多我国一方面提升电力能源运用技术性和高效率，选用新能源技术）
2、提升空气污染物消化吸收。
（如植绿护绿和选用固碳技术性）
3、融入气候问题（如塑造新的粮食作物种类，调节农业构造，整体规划和基本建设避免海湾腐蚀的工程项目等）
4、政府部门
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