班主任论坛演讲比赛一等奖4篇.docx
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班主任论坛演讲比赛一等奖4篇
班主任论坛演讲比赛一等奖4篇
班主任论坛演讲比赛一等奖第1篇
作为班级管理的第一责任人，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展，要想使班级工作健康合理的开展，我觉得班级就需要用“爱”将同学们紧紧围绕在一起，用博大的爱包涵学生好奇的探索;用“润物细无声”的爱托起学生纯真的幻想;用共同的抱负、目标去激励他们;用奋勉进取的语言去鞭策他们，从而形成深厚的学习氛围，营造和谐的班级体制，形成良好的班风，而这一切都与班级管理息息相关。
下面我就谈谈在班级管理中用的一些方法。
一、用爱心铸就，加强班干部队伍建设。
刚开头做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不抱负，这样做班主任的效率是不是太低了。
莫非做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?
问题的症结就在于没有很好的培育一支高效率的班干部队伍。
班主任、班干部及学生三者之间的关系犹如伞柄、支架和布，一个再好的伞柄假如没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
首先面对的是让班委会具有说服力;其次是让班委会成员有动力;最终是做好善后工作，特殊是落选者的思想工作。
我每月通过不记名投票，进行民主测评，票数不过半者退出班委会，并选出新的班委会成员。
这正如“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”新成员的加入不但给班级管理注入了新的活力，并且对老班委会成员也是一种压力，否则有可能被淘汰。
另外，期中、期末还设立了“优秀班干部”奖，以资鼓舞。
这样，既能有效的管理好班级又充分的调动了班干部的积极性。
每次测评之后，我都要准时做好心理工作。
当选的进行鼓舞，使其增加信念不辜负同学们的信任;落选的准时谈心，促使他们吸取教训，总结经验，争取今后能重新当选。
我们班原纪律委员闫金霞落选时，我发觉她心情低落，在了解后才知道，她感到心里很委屈，全身心的投入却换来同学们的不理解，她感到心都碎了。
我在宽慰她的同时，让她静下心来想一想为什么会落选?
根源在哪?
于此同时我也在私下里找其他的学生了解，原来是她平常严格要求他人，对自己则有些松懈。
她也承认自己上课的时候有时走神，有时做小动作。
找到原因之后我告知她作为班干部就应起到模范带头作用，正因为自身是班干部，所以当你在关注同学们时，同学们也无时无刻不在关注着你，应当专心的去检讨一下自己，知道错在什么地方，就应当准时改过来，我坚信改正之后你还将会成为一名优秀的班干部。
从这以后，她严格要求自己，重新获得同学们的认可，并当选为宿舍长。
二、审时度势，用爱调动学生学习积极性。
1、口号激励法
为了加强思想品德教育，建设一个积极向上的班级体，使学生树立正确的价值观。
在班内，我们提出来“不比基础，比进步;不比阔气，比志气;不比聪慧，比勤奋”的口号。
针对学习问题，提出“你行我也行，爱拼才会赢”“努力学习向前进，大家谁也不差劲”“把重点高中踏于脚下”等等，每隔几天依据不同的状况，我们会准时的更换，每次板书在黑板的右上角，随时提示学生，随时督促，这样在无形中形成了一种动力。
2、挖掘潜能法。
“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的基础以及自身心理素养等方面不同，导致成果不均衡。
但是让我更为揪心的是我们班状况更加特别：
男生偏理，女生偏文，而相对稳定且不偏科的只有一人，那就是樊建设。
如何调动其他同学的积极性?
树立他们的信念?
减小其他同学对樊建设过度的依靠性?
（上自习时其他同学只要有不会的问题，便去问他，差不多快成半个辅导老师了。
）
面对如此窘况，我采取了特别规做法（如下图所示）：
我把全班同学分为A、B两大组，然后选出成果在本组最好的五六个人为组长（这五六个人同时也构成了一组）;然后再把A、B其余人员分为四组，选出监督组长，学习组长则有本小组中本学科成果优异者担当。
例如：
一小组中，总成果张一凡同学高于其他三人，所以由他担当监督组长，然而万振飞同学是他几个人中数学最棒的，所以就有万振飞同学担当这个小组的数学组长。
另外两名同学也各司其职：
付微同学则担当语文组长，陈超担当史、地、生、政组长。
在分组时我是本着成果差不多为一组，在争论问题时本小组解决不了的问上级小组，再解决不了就由大组长解决。
在这种分层学习中，既为成果差不多的同学找到了知己，也减小了差生对优秀生的依靠性。
这种制度实施以后，学习气氛空前高涨，好问的多了，争论的也多了。
就连巴晓月、潘慧这些基础薄弱的学生也能主动地去研讨问题，不会的去找组长或老师。
正是这些积极的因素才促使我们各科在上次期中测评中取得了傲人的成果，语文更是取得全市第四的好成果。
3、心理治疗法。
在教育学生时，我始终把理解、爱惜学生作为自己行为的最高准则。
对于心理有创伤的学生，倾注更多的爱。
在我们班有一名很特别的学生，开头学习成果不错，但父母去世给她心灵造成创伤，性格变得孤僻，并拒绝老师的帮助和教育。
对此，我并不灰心，而是付出极大的耐心，平常专心观看这名学生的言行，把握她的心理，不轻易放过任何一个教育时机。
一次交谈不行，就来第二次、第三次，还经常打电话劝导她、鼓舞她。
使她内心受到剧烈震撼。
她愧疚地说：
“老师，从今以后，你就看我的行动吧!
”从那以后，她真的像变了一个人似的。
（为了不给她造成不必要的伤害，在此，隐去她的姓名，请大家谅解）
三、严人必先律己，用自身行动带动学生。
我觉得教师以身说教，要比夸夸其谈效果更好，可谓事半功倍。
在自已的教学工作和班务工作中应领先垂范。
我要求学生做到的，我首先做到。
在作息时间上，我要求学生向我看齐。
早晨，我总是领先到教室，督促同学们学习;下午放学后，我基本上是晚自习上课铃响后才离开（假如有晚自习，我则是最终一个离开教室）。
因此，不管刮风下雨，还是大雪纷飞，都没有学生迟到，更没有学生旷课。
我想只有多和学生接触，才能听到他们的心声，把握他们的脉搏。
受我的影响，大部分通校生不回家，在学校抓紧时间吃饭，然后投入到学习中。
借助这段时间，我对班里的每个学生有了更进一步的了解，同时也拉进了和他们之间的距离。
另外在与学生谈话时，我要求自己一定要做到言必行，行必果，要保证每一句承诺都实现。
总之，班级管理是一门很深奥的艺术，我只是窥其一斑。
我觉得在今后的工作中，只有多思索，善发觉，多付出，抓落实，才能真正成为一名合格的班主任。
通过三年的不断努力，我所带领的班级不断进步，无论是学习方面，还是纪律方面，都走在学校的前列。
但我也知道教育的道路很困难，这只是取得的一点小小的成果，在我心中，还有很多的无奈与疑惑，还要不断去摸索，去创新，也期望能借鉴大家的珍贵经验，共同进步。
班主任论坛演讲比赛一等奖第2篇
各位班主任老师们，大家好。
瞧，咱们有两种身份。
首先我们是一名教师，再者，我们是教师中与学生接触最为亲密的班主任。
有人说：
老师像红烛，老师像园丁，老师像春雨，老师像一把金钥匙，老师像知心朋友，老师像我们的妈妈……对于老师的赞美实在是太多太多了，我们坐拥着这些赞美，也应做到身为教师兼班主任应尽的责任来符合这些赞美，不是吗？
今日，能站在这里与大家交流班主任工作心得，我感到特别荣幸。
因为在将近3年的班主任工作中，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，我只是一名平凡、平凡的班主任。
所以，我也只能讲一讲在班主任工作的这些日子里的小事、通过这些小事，我自己总结得出的一些小小心得。
在当班主任的那天开头，我就知道身为一个班主任每天、每个学期应当做的事，即使是不知道，渐渐地，随着工作的进展你自然会知道。
《小学班主任工作职责》、《班主任工作的任务》这些书里的条条框框都对班主任工作的责任做了具体的说明。
然而，我也只是那么简洁的、那么机械的在做着我的班主任工作。
直到有一天我读到《赏识你的学生》这本书，开篇就有一位母亲写的信，其中有一段是这样写的：
“我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的——但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？
今日早晨，我交给你一个欢欣诚恳又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？
”这段话，我反复读了许多次，诚然，一个孩子的成才与否责任不全在学校，不全在教师，不全在班主任，但一天之中每个学生在校时间长达7个小时，这不得不让我们这些班主任老师引起重视。
将心比心，设身处地，我们也是有子女的人，试问哪个做父母的不期望自己的孩子遇到好老师，好班主任呢？
换个角度，换种身份，我倍感班主任这个职责重大的责任。
责任，在词典中的解释是指分内应做的事，而我们分内应做的事是什么呢？
当我们的家长也给我们写那样一封信时，我们又该如何回复呢？
或许我们的学生无法成为豪杰、义士或者伟人，但是我们可以大声地告知全部把孩子交给我们的家长：
请您放心，我会还您一个健康、欢乐、自信的孩子！
我想这就够了，这就是我们分内之事，只要我们努力些、热忱些、勤劳些、耐心些，是能够做的到的。
曾经看过闻名教育家魏书生先生的演讲，给我印象最深的，是这位教育大师说起自己学生的故事，信手拈来，如数家珍，亲切自然，就像说自己的家里人。
我知道，这是魏书生先生教育功夫用在平常每一个细节之处的体现。
曾经听过一位教育专家说过这样的话：
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。
对于班主任工作而言，是不是也可以这样说——一个班主任不在于他当了多少年班主任，而在于他专心当了多少年班主任。
任何教育活动都是由一个一个的细节构成的。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
我们常说的“细节打算成败”绝非虚言，要把学生的思想工作做到实处，必需从大处着眼，小处着手，关注细节，一个成功的班主任，一定是一个擅长利用细节去感染、教育、管理学生的人。
一、把握细节，关注学生身心健康的培育
学生是涌动着活力的生命体，也是学校永久的教育主体，关注学生身心健康，促进学校健康教育的开展，加强学生心理健康教育是实施素养教育的现实需要。
一次去家访，对象是一个让全部老师都伤透脑筋的孩子，他聪慧但特别懒惰，他思维机敏，可上课多动且没法规。
这天下午放学后，我跟着他一路走到了他家，进门后没有观察他妈妈，于是这个孩子首先跟我道了歉：
“老师，对不起，我妈妈不在家，不知道去哪儿了？
”然后他就从里屋拿出了一张小凳子说道：
“老师，您先坐，给我妈妈打个电话吧！
”我有些呆，他好像跟在学校里判若两人。
说着，他就到旁边的桌子上写起了作业……且不说，我之后跟他说了什么，家访后他在学校是否有所改进。
最起码，我认定这个孩子本性是懂事、和善、有礼貌的，他如今在学校的淘气捣蛋一定跟某些原因有关，我想这需要我更耐心、细心地引导、开解。
通过这件事，我感到我们班主任老师只有多一点爱，多关注一些细节，学生的身心才能得到更加完好的发展。
找学生谈话时，先请他们坐下；学生说话时，一定要倾听，用眼睛凝视他；不要对学生以分数轮英雄；敬重学生个体差异，不要卑视任何一个学生；不要对学生说“你真笨”，要经常说“你真棒”；学生无意过失时，要宽容地原谅他；学生失意难受时，要真诚地劝慰他；学生犯错误时，要相信他有改正的愿望；学生出现问题时，先要调查原因，多方沟通，再做处理；学生之间发生矛盾冲突，要设法化解矛盾；可以批评学生“不够努力”，但不能说“你能力太差”……
二、注意细节，关注班级日常制度的管理
欧洲有一个故事：
一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了马掌；这匹马由于失去了马掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在立刻的将军被摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。
这就是闻名的墨菲定律。
它揭示了这样一个道理：
一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。
有了这样的熟悉，我们想班级日常的管理真应当从小着手，从细抓起。
每个班级都有班干部，早自习、眼保健操、广播体操、午自习、红领巾校徽、值日卫生甚至到迟到早退每天都有不同的班干部管理，我不知道大家是不是这样，我们班级里是一直这样做的。
可，日子长了，我发觉班干部的热忱并不高，来来回回做的都一个样。
于是，我就想了一个方法。
我每天都到大队部门口班级三项竞赛打分表上抄下我们班各项的分数，比如眼保健操10分，早自习读书状况10分，红领巾校徽佩戴状况10分，值日状况20分。
我就依据这些分数给相对应管理这项的班干部打分，并且把每天的打分表都张贴在教室里，一个星期再依据任务完成状况评选最负责任的班干部若干名。
这样一来，大家有了一个意识：
安排到的任务并非完成的好坏都一个样，只有专心完成任务的人才配当班干部，同学们的榜样。
果真，这样的方法很奏效，至今为止，我们班级三项竞赛总星得数是全校第一。
三、着手细节，关注学生行为习惯的养成
俗话说：
“播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”可见，行为习惯对人的一生有着重要的影响。
良好的行为习惯会使人受益匪浅，相反，恶劣的行为习惯则会让人受害终生。
从一件小事说起，前段时间经常下雨，有时，一连下一个星期。
下雨天，教室里就显得特殊的脏乱，我留意到学生的雨伞摆放得非常凌乱，教室里处处都挂满了花花绿绿的雨伞，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在讲台上都放着好几把雨伞。
我想抓住这个细节，对学生进行一番教育。
于是，我找到了摆放整齐的雨伞说道：
“孩子们，你们看，在这么多的雨伞中，这把伞最乖！
因为，它知道要在合适的位置摆放整齐，我想这把伞的主人确定也是位干净、懂事的孩子。
在生活中也好，学习上也好，一定要把自己的东西摆放整齐，这是个好习惯。
情愿向他学习的孩子，请下课后也行动起来！
”果真，当我再走到教室里时，雨伞已经摆放得整整齐齐的了，并且他们还统一地挂在了教室的一个角落里。
之后的每个下雨天，孩子们都能做到这点，并且，我惊喜地发觉，他们的书包、文具、上课用到的书本都能摆放得很整齐，我从心底感到快乐。
见到地上有纸屑、垃圾时，主动捡起；见到老师有礼貌地问好；平常穿戴干净，讲文明话；团结友爱，关心同学；诚恳英勇，知错能改……这些良好的行为习惯真的需要我们班主任老师平日里的细心引导。
今日这个社会和这个时代，我们需要的是一种什么样的教育？
就是，有着欢乐心态的老师引领着学生奔向欢乐幸福的终点。
期望每一个老师能够在今后的班主任工作中，创造出欢乐和谐的教育来，让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福，感谢大家！
班主任论坛演讲比赛一等奖第3篇
各位领导、老师们：
特别感谢学校给了我这么一个与老师们交流的机会。
在座的各位有的已经当了十几年甚至二十几年的班主任，经验比我丰富的多。
所以，我今日在这里所说的，算不上是经验，只能说是我平常的一些做法，实不实用，能用不能用，因人而异，仅供各位同仁参考。
我这几年的班主任工作主要是围围着“两细、三勤”这四个字来开展的。
因为我相信“细节打算成败，态度打算将来”，因为中国有句古话叫“天道酬勤”，下面我就这四个字具体的说一说。
一、两细
所谓“两细”一是学生状况要摸细，二是思想工作要做细。
先说学生状况要摸细，就是我们做班主任的要把每一个学生的自身状况、家庭状况了解深入细致，不可有半点疏忽。
现在有的学生由于种种原因家庭状况比较复杂，复杂的家庭状况往往会导致学生人格的缺陷，而学生人格的缺陷往往会导致我们教育的失败。
因此，我们必需深入了解学生的各种状况。
了解学生状况的方式多种多样，比如填表调查、学生谈话、家长谈话等各种方式，深入了解每一个学生的各种状况，从而做到了心中有数，也为下一步更好得处理学生事务扫清了障碍。
假如不能对学生状况有深入正确地了解，而是盲目的依据表面现象处理学生，结果往往会适得其反，事倍功半，甚至惹出乱子来的，尤其是在需要和家长协作的时候，不了解学生的家庭状况，不和家长接触，就很简单出事。
再说思想工作要做细，这听着似乎很空洞，但特别重要。
孙子兵法说：
攻城为下，攻心为上。
这是一条至高无上的原则，是一切兵法的核心思想，这也是一切学生工作的核心思想。
所谓攻城，就是以武力去制服学生。
比如：
我们遇到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，假如学生不服气，接着骂，直到学生服帖为止；对于不专心学习或学习成果不抱负的学生施以高压政策；我们这样做是以我们老师自己的理解去要求学生，规定学生必需要做的事情，全然不顾学生的年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压，不时地拿出校纪校规或请家长来校等法宝，一定要让学生就范。
可是，这样做是有副作用的，而且副作用是特别大的。
首先，学生总是要抵抗，有些是表面抵抗，更多的是悄悄地抵抗。
现在学生逆反心理相当严重，我们若采用强攻的方法，学生即使最终就范了，心里也不服气，由此可能会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。
其次，我们老师也会有损伤。
由于是硬攻，老师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有抵抗，急迫之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。
老师一旦掌握不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
在这方面，我也是有着深刻的教训的。
攻心也就是作学生耐心细致的思想工作。
对于学生中出现的问题，老师一定要研究学生的心理，思考学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。
使用的方法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地完成。
学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。
做细思想工作，首先要求我们老师能掌握自己。
有一些老师，自己心情失去掌握，当众与学生发生冲突，既影响了自己的形象，又影响了教育效果，我也是有过类似的深刻教训的。
其次做细思想工作，还得了解学生心理，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。
切忌想当然，以己之心，度学生之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，将会一无所获。
再者现在的学生的心灵是特别敏感而脆弱的，同时，也是非常多变的。
做细思想工作，一定要擅长随机应变，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，准时调整策略，方可牢牢锁定目标。
二、三勤
所谓三勤是指“嘴勤、腿勤、手勤”，也就是说当好一个班主任需要和学生多谈心，需要多到学生当中转悠，需要准时记录自己教育工作中的得失。
这也是老生常谈的话题了，但是真正的做到做好并不简单。
“早晨谈话”是我当班主任以来几乎每天都要进行的一个项目。
我总是在头一天晚上依据班级状况确定所要谈话的学生名单及所要谈的问题，第二天早晨找确定的学生谈问题、谈学生对班级的看法，这样不但可以解决学生自身的问题，还从一个侧面了解了班级的其他状况。
班主任要腿勤是一个班主任最简单做到的，也是最难坚持的。
这就要求我们每天必需坚持“三到”，即“早读预备铃前到，下午预备铃前到，晚自习期间到教室转一圈”。
坚持“三到”对于我们准时了解班级状况，稳定班级纪律，稳定学生心理具有特别重要的作用。
这几年来只要学生在校，只要我不出远门，我就坚持“三到”，没有一天空过。
在坚持“三到”的过程中，我处理了许多突发事件，发觉了很多平常难以发觉的新状况并作出了准时处理。
当班主任还要养成一个习惯：
就是要准时、勇于记录自己在每天的教育活动中的成功与失败之处。
这样才能逐步成熟，逐步成长为一名合格的、优秀的、学者型的班主任。
以上是我当班主任这几年来做的一些事情，都是真的，没有丝毫假话，我今日全搬出来了，目的不是为了炫耀，期望能得到大家的教导与帮助。
感谢大家。
班主任论坛演讲比赛一等奖第4篇
班主任工作并不是一种简洁重复的工作，也不是凭老经验所能胜任的工作，特殊是面对新的社会环境、新的教育背景，面对不同的成长经历、不同的启蒙教育，我们的班主任工作不仅要有新的思路，更要有新的行动。
1、教会学生正确选择
最近我从一位网友的个性签名中，摘录了以下四句话，我们想与大家共同共享：
择善人而交，择善书而读，择善言而听，择善行而从。
我不仅从这四句话中受到了很大的教育，还从中悟出了许多的道理。
但我认为，这四句话的关键不在行动上，而在我们如何做出正确的选择。
什么人是善人？
哪些书是善书，哪些话是善言，哪些行为是善行呢？
不仅我们成人一时都难以做出正确的选择，何况那些阅历很浅、社会经验几乎没有的中学生呢？
因此，面对纷杂的社会生活、多元化的评价标准，我们作为班主任必需逐步教会学生正确选择，这比教会学生生存、生活，甚至学习更为重要。
我们的班主任无论在教学中，还是在管理中，甚至在思想教育中，要给学生思索与分析的时间与空间，要留给他们做出推断与选择的机会，凡事不能包办代替，凡事都要有一相恰当而明确的评价标准，也就是班主任要不断通过一个个典型而生动的事例，人为设置一些生活情境，让学生从中学会选择、学会推断，甚至让学生误入一些有意设置的陷阱，才让他们猛然顿悟。
当然，要让学生学会选择，我们的班主任必需思路正确、方法明确，同时还要标准明确，这样才能更有利于学生学会选择。
2、教会学生从容面对
同学们的成长，不可能是一帆风顺，也不可能到处都是坎坎坷坷，作为非常脆弱的中学生，多数都不能在大是大非、大起大落面前，表现出正常的心理状态。
中学生只是人生的开头，今后会有更多的起伏、更大的'动荡需要从容面对。
因此，作为班主任的一个重要工作，就是要教会学生如何面对人生，如何面对挫折，如何面对困难，如何面对进步，为今后适应社会、历练人生做好积极的思想与心理上的预备。
在学生遇到挫折的时候，要让他们敢于面对现实，尽快地重新振作起来；当学生遇到困难的时候，要鼓舞他们树立战胜困难的士气与信念，教会他们解决困难的思路与方法；当学生在进步面前飘飘然时，要教育学生向远处看，向高处看，让学生准时清醒过来，并以此为起点实现下一个目标。
班主任就是要广阔同学从平常开头，从面对生活开头，学会正确地面对人生。
3、教会学生理解学习
所谓理解学习，从“理解”层面上是以三个问题呈现的：
一是理解为什么要学习，为谁学习，二是理解如何学习，如何高效学习？
三是理解学习有什么用，如何有意义地学习？
作为班主任的重要工作，也是核心工作之一，就是要让学生理解学习。
首先，让我们的学生理解为什么要学习？
这是学习的目的问题，只有在他们知道了为什么要学习，他们才能产生学习的动力，才能激发他们内在的学习潜力！
这是一项特别重要而又需要特别细致的工作，需要班主任长期坚持，防止经常化的反复！
其次，如何学习，如何高效地学习？
这是学习的思路与方法问题，我们的班主任与授课教师都要通过学科课程与实践课程教学为载体，教会学生学习的思路与方法，特殊要引导学生在合作学习、自主学习、探究学习方面进行积极的探索和有益的尝试，特殊是要以重建学风为抓手，培育同学们的合作学习意识，本着对学生历史负责的精神，培育他们自主学习的能力。
第三，学习有什么用，如何有意义地学习等，这个问题打算着学习的内容，学什么，既要由国家课程方案说了算，还要强调一定的自主性，适应社会、适应生活的学问内容也要学，这一点对进入高中新课程的同学们来说意义更加重大。
由此看来“理解学习”的涵义是特别宽泛的，要让学生理解学习，不仅是班主任一项新的工作，更是对班主任工作能力与水平的考验。
4、教会学生理性思索
中学生特有的、正在生成中的思维方式，打算了中学生思维具有很大的盲目性、浅表性和非理性。
这种思维方式，不仅是会影响学习的效率与学习的成果，更为重要的是很难融入社会，迎合大众。
因此，教会学生如何理性思索，也是班主任一项全新的工作。
理性思索，主要包括正确的思索方式，合情合理的思索动身点，经济而符合常态的思索过程，还包括积极的反思行为。
课堂教学虽然是培育学生理性思索的重要途径，但不是唯一途径，班主任要有意识地制定培育学生理性思索的计划，发觉班级有消极的思索倾向要积极引导学生返正，要通过班级工作的落实来培育学生理性思索，也可以通过一些典型案例来引导学生理性思索，还可以经常性
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