苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx

苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx

《苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备课.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备课

苏教版六年级语文上册第六单元教学设计集体备

　　第六

　　单元分析一

单元教材分析

《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》四篇文构成了“名人风采”这一单元的主题。

写人离不开叙事，巴金，钱学森，詹天佑，林肯这四位历史长河中的著名人物他们的一生都经历过许许多多的事情，但是作为文因为篇幅所限，不可能一一列举他们所有的丰功伟绩。

因此，这四篇文对于事例的选择都是煞费苦心的。

二

单元目标要求

1、学会本单元21个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解重点词句的意思，体会人物的思想感情，练习用“争夺”、“争持”等词语造句。

3、朗读文，把自己感受最深的地方写下来。

4、练习口语交际，说自己喜欢的名言；完成“家乡的名人”习作。

三

单元设计意图

《给家乡孩子的信》这是一封信，属于应用文的一种。

顾名思义，学习这篇一定是要学会一些应用的方法的。

由于现代通讯技术的发展，书信作为一种人与人之间沟通的工具，有逐渐弱化的倾向，但是在某些领域仍有不可替代的作用，学习书信很有必要。

信对于小学生而言并不熟悉。

就算很简单的信的格式，由于很少使用都容易出现错误。

一般来说信的格式分为：

称呼、正文、祝词、署名、日期五大部分。

称呼告诉我们收信人是谁，正文是一封信的主要内容，祝词就是祝福的语言，客气话，署名是写信人的名字，日期是写信时的时间。

这五部分在《给家乡孩子的信》中都有。

我们重点学习的是信的正文内容。

《钱学森》文开始，作者就采用了“倒叙”的手法，把按照时间发展先后顺序原本放在后面的乘船归国一幕提到了前面。

这样的结构使得读者的阅读兴趣得到了激发，增强了的可读性。

19年10月1日，这个时间很特殊，不仅仅是因为恰逢国庆，还是因为当时“朝鲜战争”已经停战。

中美之间由直接的对抗演变成为“冷战”，关系相对于前期的交战，已经缓解了不少，这也是钱学森能够最终归国的最主要原因。

广阔无垠的太平洋的东西两边屹立着两个伟大的国家，美国和中国，这是今天的说法，当时，两个国家还处于敌对的状态。

太平洋更显得无边无际。

“劈波斩浪”除了说明轮船的速度快之外，还显示着钱学森迫切回归祖国的心情。

更隐喻着归程充满了困难和艰辛。

“魂牵梦绕”更是把钱学森满腔的爱国情怀彻底地进行了展现。

同样的心情通过他的心里活动也有表达：

“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！

”作为世界著名的空气动力学专家，“中国的导弹之父”，这样的联想合情合理。

《詹天佑》本单元的都是写人的，写人离不开记事，而记事就需要知道当时的背景。

本文的故事展开于190年，那时是怎样的一个时代呢？

清政府已经到了腐朽的边缘，国家千疮百孔，帝国主义者俨然成为当时主宰中国的真正主人。

1900年“八国联军”洗劫北京的惨剧刚刚散去硝烟，1904——190年日俄战争在中国的国土上激战正酣。

内忧外患，风雨飘摇，面对中国这块肥肉，帝国主义列强都想分一杯羹。

铁路作为一个国家的大动脉，谁控制了他，谁就扼住了中国的喉咙。

在这样的时代背景下，我们就不难理解詹天佑的杰出和爱国了。

文开篇就点明了詹天佑的身份以及后世对他的总体评价：

詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

“杰出”指的是才能的优秀，“爱国”是对精神的概括。

京张铁路是在他的主持下修筑成功的。

这是第一条完全由中国技术人员设计修筑完成的铁路。

这一段是全文总的概括。

“杰出”和“爱国”是对詹天佑最恰当的评价。

接下来，作者通过以下几个事例来具体说明詹天佑是怎样“杰出和爱国”的。

《鞋匠的儿子》这是一篇写人的短文，写的是美国历史上最伟大的总统——亚伯拉罕·林肯。

读过《林肯传》的人都会被这位总统的光辉人性深深震撼。

所选取的两个事例，最能反映林肯的特点。

这篇最大的特点就是“双线交织，主次分明”。

“双线交织”：

在第一个故事中，林肯的三段演讲构成事情发展的明线；参议员情感的变化构成事情发展的“暗线”：

尴尬——羞辱——嘲笑——静默——赞叹。

四

单元目标达成分析

题：

18、给家乡孩子的信

（1）第一时

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。

（能用普通话正确、流利、有感情地朗读文。

）2、学会本的4个生字。

理解“争先恐后、羡慕”等词语的意思。

（有较强的独立识字能力。

）3、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

（阅读叙事性作品，了解事梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节……）重点与难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义前准备自学生字新词，通过工具书理解它们的意思。

收集巴金的资料。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入新

1、同学们，今天这节，老师将和你们一起走近一位老人，一位在中国现代文学史中一位响当当的人物，他的著作被译为多种文字。

1982年至198年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。

他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。

他就是巴金（板书）爷爷。

2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢？

（板书题）

　　齐读题

　　在情景中导入文学习，充分调动学生的学习积极性。

二、初读文，整体感知

1读：

全文没有一个难认的字，没有生僻的词语，巴金爷爷是文坛泰斗，从他的笔下流出的文字竟是如此直白，仿佛山间清凉的小溪，巴金爷爷就是这样的可亲可近。

喜欢这样的爷爷吗？

初读文，要求，读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。

读了这样清新的文字，你有什么感受呢？

（读后说第一感觉。

）2读：

1）

　　信的文本特点：

面对面的说话，聊着家常，显得很亲切自然。

2）

　　指名分段朗读，让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语，初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。

3、复习书信的格式：

称呼、正文、结尾、署名、日期。

4、指名试读文，并说说每个自然段的意思。

自由读文了解信的格式1、写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

2、写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

3、写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

4、写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

、写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

6、写他对孩子们的祝福。

学会本生字，理解由生字组成的词语。

能简洁、准确、全面地概括段意。

了解信的格式。

　　三、再读文

1、学习第一、二段，指导学生通过阅读、思考、体会，从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。

第一段：

从“谢谢”入手，感受巴金老人的“温暖”。

巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢？

第二段：

巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情，自由读第二段，感受他的爱。

2、“千斤重”千斤情。

从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢？

从这“千斤重”你又读出什么？

3、交流语段二：

多么，多么还有谁也注意到了这句话，谁来读一读这句话，把你特别留意到的词读好。

4、谁还留意到了其它的词，谁还有精彩的发现？

“歌唱般的话语”

　　如果没对孩子那份真切的爱，孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢？

　　（一大堆信——这么多的孩子们写信；好不热闹。

）读出巴金爷爷的心里的温暖，读出感谢之情，喜爱之情。

　　朗读指导：

“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们；他们读着这封信，感受着巴金爷爷的深情，怎能不为之感动？

读出孩子们的感动。

　　听出来了，“多么想看见---多么想听见”，这是多么真挚的爱啊！

来，我们一起读。

通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

五、布置作业

五、布置作业

　　、完成文后习题2、朗读文。

　　题：

18、给家乡孩子的信

（2）第二时

教学目标：

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

（在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情……）2、通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

（联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。

）重点与难点：

理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书信的格式。

前准备学生前预习，教师大体了解学生的预习情况板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习导入

听一听，说一说我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于追求。

学生听说训练复习导入，了解复习情况。

　　二、学习三、四段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（一）学习三、四段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。

请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四段，潜心对话，感悟文本1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。

这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。

让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读文的第3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

2、交流读书体会（三）齐读第三段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。

（板书：

生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？

2、（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。

3、交流，引导，提升从这里读懂了什么？

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？

（消耗、奉献。

）“花费它们”中的“它们”指的是什么？

（时间、精力、同情……所有的这些，都凝聚成一个字，那就是———爱！

一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。

（板书奉献）4、同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？

自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读。

齐读！

、巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

　　这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

　　自由朗读3、4自然段阅读批注——与文本交流交流读书体会（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！

）

　　自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。

齐读！

（他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。

）理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情。

三、学习第五段，感受巴金爷爷的期望

1、时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2、（投影第段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！

谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？

不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？

真的吗？

（考考你们：

谁的前面有无比宽广的道路？

——我们；谁的心里有那么美好的事物？

——我们；希望在谁的身上？

——我们。

好，让我们再次齐读这段话。

（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”）

　　（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。

）

　　（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。

）通过信中的的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。

四、作业

1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他