济南九中 届高三物理总结.docx
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济南九中届高三物理总结
2010届高三物理备课组总结
又是一年送高三，又是一次写总结定计划。
面对各位同仁，分析新一级高三学生，百感交集，思绪万千。
每一届高三工作总是那么相似总有诸多不同；首先，在接手新高三的第一件事就是调研，第二件事就是分析，第三件事就是计划。
我们新的一级高三全体物理老师，在充分调研的基础上，经过多次讨论和认真分析一致认为，对于新一级高三工作，千头万绪，归根结底就是一句话：
“抓基础，重落实”。
接着，结合新课改以来的高考特点和九中学生的现状，我们认为，物理学科高三备考的思路应该是是：
会聚智慧备好课，集中精力上好课，一心一意抓落实。
纵观新课改以来的高考试题，不难看出，理综卷三科试题的难度分布仍然延续以往的分布规律，物理试题无论从内容还是范围都保持了基本不变的固定格调，这给我们这一届的教学提供了准确的备课、教学方向，只要我们认真学习考纲，只要我们认真熟悉近几年来的高考题，就很容易把握住教学内容、教学难度、教学深度和广度。
给我们的备课、备考提供了强有力的依据。
对高三学生的现状分析是：
1、学生知识面狭窄，对生活的观察不仔细导致丢分。
考虑到高考命题越来越趋近生活，学生对生活观察不仔细就难以进入题目情景，或许现在进行的基本能力课程会对我们有所帮助。
2、选择题丢分现象严重。
高考理综三个科目中化学和生物的选择题是单选，而物理是不定项选择，难度较大。
选择题丢分现象严重的问题一方面说明了我们的学生没有重视选择题答题规律的总结，另一方面也暴露了我们忽视了对学生进行选择题答题技巧的指导。
3、学生的实验动手能力较差。
物理科目特别重视对实验能力的考查，所以，联系实验员要求利用辅导课的时间开放实验室，使学生能够更多的接触到实验仪器，提高动手能力。
4、从计算题的答题情况来看暴露了我们的学生处理繁琐问题和大计算量问题的能力欠缺。
表现为做题的速度慢，完不成试卷。
阅卷大致统计，能够完成试卷的人数不足5分之1。
经过大家对现状的认真分析，共同认为：
一轮复习将采用专题复习的形式，突出对学生的综合能力培养。
目标是构建知识框架，形成知识网络。
措施是：
通过归纳概括，使知识系统完善；通过纵横联系，使知识融会贯通；通过变式拓展，实现审题思路开阔，提高应试能力。
具体实施中做到
1、认真做好集体备课、利用学案辅助教学、精讲精练保证实效。
深化集体备课，精心设计复习专题，精心编制学案。
例题、练习题的选择不在多，在精，不过于求全，而在于切中高考的考点。
力求“老师跳进题海，学生跳出题海”。
争取用较短的时间，达到理想的效果。
2、例题、习题层次化，分为A、B两个层级。
进入一轮复习后学生的个体差异越来越明显，因此在高考备考中我们将对不同层次的学生提出不同的要求。
对于普通班的大多数学生一轮复习的目标定位在确保完成高考中的双基题目，少出错上。
而对于实验班的目标生要增加一些能力型题目和易错题目的训练，并加强个别辅导，
3、尝试“三个15分钟”课堂结构的转变。
第一个15分钟学生自主学习或学习展示；第二个15分钟学生讲解互评、教师归纳提升；第三个15分钟变式联系、课堂检测。
精讲多炼把时间还给学生。
我们的备考计划是：
重点抓一轮，模糊二、三轮。
理由是新高考的要求和学生特点的要求。
新高考留给高三时间短、任务重。
新课改后的教学内容散，考点少。
九中学生基础差，自主学习能力不足。
所以，抓好一轮复习，落实基础知识，是高三复习最明智的选择。
在教导处孟主任的帮助下，编印了一轮复习
（一）准备材料（暑假作业）和一轮复习材料
（二），以后继续编印了适合九中学生特点的一轮、二轮、三轮复习材料。
紧跟着在学校和级部的领导之下，通过各种渠道了解新课改下的高考思路，在假期中我们完成了近几年的高考试题分析，清楚看到，基础知识和基本技能依然是考查的主要内容，但知识内容的难度有所降低，试题命题源于教材，稳而不难、新而不偏、活而不怪，基本杜绝了偏题、难题、怪题现象。
体现了稳中求变、变中求新、新中求实、体现课改的特点，对高三复习有很好的指导作用。
为此，我们高三物理备课组针对新课程的要求及考纲确立了总复习的指导思想：
全面系统、注重双基、落实为主，培养能力。
些具体措施和方法：
（一）夯实基础、全面复习，不留死角
对基础知识的复习要抓好“四度”。
在复习时，必须控制好复习内容的广度、知识的深度、训练的难度和复习的进度。
1、复习内容的广度。
第一阶段的单元复习，要重视课本，重视基础，对《考试大纲》知识内容表中所列的116个必考和部分选考知识点，不偏不废，系统、全面的组织复习，不能有漏洞和死角，越是师生都认为简单容易的部分，越是不能忽视和丢掉，避免复习留下遗憾
2、复习知识的深度。
要吃透新课标和新教材，对照考试大纲要求的能力层次把握教学的深度。
避免两个极端，绝不照本宣科，不把复习课当新课讲。
绝不因时间短，而只能蜻蜓点水，讲不清知识的内涵和外延，讲不出规律和方法；更不能忽视基本，只对拔高感兴趣，不顾考纲的能力要求，不注意考纲的变化，仅凭老经验，对超纲的内容还讲得津津有味，做出力无效劳动。
3、复习训练的难度。
难度的立足点是立足于中等学生，控制在中等难度附近，以基础题训练基本技能和基本方法，努力培养学生正确的、良好的解题习惯（注意正确、熟练和规范）；用翻新题进行训练，以求学生真懂、克服思维定势。
当然，针对自己学生的特点，选择一些有一定难度的题目是必要的，否则能力的提高无法到位，关键是要把握好“度’。
4、复习教学的进度。
经过多年的探索，目前总复习的三个阶段的时间界定是合理的。
既符合学生的认识规律，又适应高考的需要，每个阶段有每个阶段的特定作用。
因此，要按统一要求控制复习进度，才能有效的进行同步管理。
（二）研究课堂教学有效性，提高复习效率
复习备考中，学生主要通过课堂教学这个渠道来获得知识和形成能力，课堂教学质量直接决定着复习的效果。
同时由于复习时间紧，提高课堂教学的效率显得尤为重要。
贯穿高三复习备考的主要课型有三种：
复习课、习题课和试卷评讲课。
1、复习课：
一堂高效的复习课应体现五个要素：
明确的主题、知识梳理（整合）和方法指导、典型例题的示范引领、通过变式训练进行巩固提高、对通性通法及注意问题的归纳总结。
我们打算以中等偏下学生水平组织教学，少讲、精讲、讲透。
目的在于启发思维，点拨思路，传授方法，指导自学。
因此要讲其所需，注重迁移，前后衔接，滚动推进。
每堂复习课我们都要按以下四个环节组织教学：
（1）集体备课形成学案。
既然采用“学案导学”那么首先就要保证学案的质量。
（2）个人备课形成教案。
根据自身教学特点和学生实际对学案进行进一步的加工处理，形成主题明确、措施具体的教案，（3）师生互动完成教学：
正确发挥教师的指挥调度作用，全方位调动不同层次的学生参与教学，体现趣味性、激励性、挑战性、多样性原则，正确处理好讲与练的关系，留给学生思考练习的时间和空间，让学生学会“独立行走”，既要克服以教师讲代替学生练的现象，又要克服以讲题做题代替复习的机械训练的现象。
（4）课外辅导预习巩固：
要求明确、耐心细致、定时定量，对突出问题进行补偿性练习巩固，不留后患。
2、习题课：
首先进行课前调查，了解学生完成情况及存在的突出问题；对问题进行合理的归类并找出问题的根源；然后分类讲解，体现对相关理论及方法的深化和提升，力求做到借题发挥，以点带面；对突出问题进行巩固落实。
学生学习过程中，教辅资料应有尽有，学生经常在被动的、盲目的、重复性做题中疲于奔命，无效劳动、重复性劳动较多，时间浪费较大，致使学习效率低下。
为此，教学中我们打算精选例题，做到少讲、精讲，给学生充分的时间和空间去思考，要让每一个学生建立错题档案，并经常“解后思”，做好总结归类，以此巩固、引伸和拓展所学知识，最大限度地提高课堂教学效率。
3、试卷讲评课：
讲评课要释其所疑，解其所难，内外交叉，纵横联系，诊“病”析因，指点迷津；要以学生为中心，以导为主，以点代面，画龙点睛，方法要灵活多样，如重点讲评、归类讲评、思路讲评、学生讲评等。
试题讲评后要设计变式题，强化变式训练，这样既能增强新鲜感，激发学习欲望，又可以此考查学生对相关知识的理解和解决问题方法是否真正掌握。
（三）指导学生学会学习，达到事半功倍的效果
1、培养学生独立解题、规范答题的能力以及表达能力。
近几年高考注重基础知识和基本能力的考查，许多考生走出考场感觉良好，但考分并不理想．问题的关键是部分考生解题不规范导致失分过多．高考试题的题量有减少的趋势，试题出现了单题分值高的特点，从而使得解题的规范性比以前显得更加重要，因此在第Ⅱ卷的解题过程中要做到审题细致、解题规范。
要认真分析题意，挖掘隐含条件，弄清物理过程。
严格解题规范化的要求，加强表达能力及论证能力的训练。
要勤动手做到“快、准、巧”。
2、培养学生养成解题后反思的好习惯。
即：
经过解题对有关概念、规律的理解，对有关方法的掌握有哪些提高？
哪些收获？
该题有哪些变化的可能？
从而起到举一反三的作用。
严格解题规范是提高准确率和解题速度的重要途径。
3、复习阶段要进行查漏补缺的工作。
要经常拿出以前的练习本、试卷，把不懂处、易错处一一归纳总结，使自己对自己的情况胸中有数，便于利用有限的时间弥补弱点。
4、要注意锻炼学生良好的心理素质。
心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。
有的同学题目难考不好，题目容易还是考不好，这就是心理素质不好的表现。
面对难题，苦思冥想，心慌烦躁，得不到分；面对易题，得意忘形，粗心大意，白白丢分。
这是同学们易犯的毛病。
（四）加强学法指导，提高复习效果
1、帮助学生掌握基本的解题方法。
教师要善于从基本的、简单的内容开始，及时分析学生在理解和应用知识的过程中存在的问题，通过小综合的中低档提的训练与讲解，帮助学生建立物理模型，掌握基本的解题方法。
比如正交分解法、隔离法、整体法、微元法、平行四边形法、对称法、守恒法、假设法、排除法、极值法、等效法、图像法、逆向思维法、状态分析法、估算法、控制变量法、实验中的累积法、平均值法等。
2、对学生进行审题能力和规范化解题的训练。
审题：
要求学生审题时务必做到“眼看”、“手画”、“脑思”并举。
要根据题意在脑中建立活的物理情景，画出包含几个关键状态的情境图，标出已知量、未知量。
对于过程较复杂的题目，应按时间先后顺序或空间先后顺序将其分解为几个简单具体的过程；然后弄清楚各过程遵循的物理规律；最后找出各物理量之间的联系，列出必要的方程。
教师要善于对原题进行拓展变换，进一步提高学生的审题能力、多角度思考问题的能力，真正达到会一题、通一片的目的。
规范解题：
表述原则——简明扼要直奔主题。
对象、物理过程、解题根据、题设字母符号表述要简明，主要的步骤、公式要写清楚；书写时要注意：
物理语言要规范——定理、定律、公式等词要用准确；字母符号要规范——尊重题目所给的符号，忌同一字母表述多个物理量，角标使用要讲究，不许在符号上出现混乱；题目答案要规范——所有字母都应是已知量，矢量要同时答出大小和方向，注意有效数字的位数要求；不要漏写单位。
3、指导学生、学会复习，提高能力
（1）教师要让每一个学生首先明确一轮复习要达到的目标及每一具体的课时应达到的目标。
要求学生丈量一下自己目前的现状与一轮复习目标的差距，如何缩短这个差距，分几步实现，要注意哪些问题。
告诫学生绝不能有一刻迷失目标；绝不能因心烦、焦虑、急躁而丧失信心，决不能因复习内容增多，难度加大，而导致中途放弃预定的目标。
（2）对学生上课提出要求。
要善于动脑思考，在老师出示问题后，必须尝试独立思考解决，千万不能总等老师讲思路，在每节课结束时，要总结出内在的、规律性的东西，明确在知识、方法、技巧上有哪些收获，还有哪些未掌握；要善于动手。
认为知道思路就行而不动手势必造成眼高手低，要善于动口，不明白的问题一定要问，充分利用课下的机会与同学老师讨论。
（3）对定时测试提出要求。
要重视考后的反思纠错与总结，对错题，能够说出题意理解为何出错，过程是什么，为什么这样做，答案是什么，还有没有其他解法，这道题与某些题相同点或不同点在什么地方。
对所做的题要适当进行归类总结，对错题要经常复习，力争不再错第二次。
（4）学科辅导要因材施教。
拔尖生以自学为主，适当点拨；中等生以集体讲评为主；踩线生以个别辅导为主。
课外对拔尖生、踩线生的陪优补差，要有针对性。
形式要多样。
（五）精心做好高三物理复习安排，扎实推进三轮复习备考。
为了更更好的切合实际情况，做到有条不紊，有序推进。
三轮复习，一定要遵循学生的认知规律，遵循由浅入深，循序渐进的原则。
第一轮复习：
（2009.9.1——2010.2.20）以章节为单元进行单元复习训练。
主要目的是基础过关，主要任务是立体把握知识运用，即从点、线、面三个层面上构建学生的知识网络。
强调全面、基础、系统。
复习的目标是查出学生理解上的障碍，为全面准确的运用知识打下可靠的基础。
第二轮复习：
（2010.3.1——2010.4.30）按知识板块进行小综合训练。
主要目的是综合能力突破，主要任务是以前一轮复习中学生构建的知识体系为前提，根据考纲的要求，重点知识的运用，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
第三轮复习：
（2010.5.1——高考）大综合复习训练。
主要的目的是提高应用能力，适应高考，主要任务是模拟训练，提高备考的针对性和有效性。
三轮复习各有则重点，但不意味这三轮复习是互相独立的，如在第一轮复习计划过程中，要注重巩固基础，重难点突破和综合应用相互渗透和结合。
每轮复习都要目标明确，第一轮要突出主干知识的复习，第二轮复习要突出能力的提升，第三轮复习以考带练，要有针对性，要起到练兵的作用。
具体时间安排：
第一轮复习：
（2009.9.1——2010.2.20）
第一章：
运动的描述、匀变速直线运动的研究（2009.9.1——2009.9.5）
第二章:
相互作用力、力与平衡（2009.9.7——2009.9.11）
第三章：
力与运动（2009.9.14——2009.9.25）
第四章：
功和功率、能的转化与守恒（2009.10.9——2009.10.23）
第五章：
曲线运动（2009.10.26——2009.11.6）
第六章：
静电场（2009.11.16——2009.11.27）
第七章：
电路（2009.11.30——2009.12.4）
第八章：
磁场（2009.12.7——2009.12.18）
第九章：
电磁感应（2009.12.21——2009.12.31）
第十章：
交变电流（2010.1.4——2010.1.8）
实验：
（1.11-1.22）
选修3-3、选修3-4、选修3-5（2010.1.11——2010.2.20）
第二轮复习（2010.3.1——2010.4.30）
第三轮复习（2010.5.1——高考）
具体做法：
计划：
大家知道，圆满完成工作的第一环节是计划。
没有计划的工作是盲目的。
为此，我们在暑假期间就讨论制定了全年复习工作计划。
考虑到高三物理课程的知识内容多、学生的基础差等多方面因素，我们没有完全照搬市教研室的计划，而是制定了适合我们九中实际的以重点抓好主干知识的复习为目的的分段复习计划。
初步计划春节前完成力、电、热学三部分主干知识的复习，春节期间完成光学、原子物理学的复习，争取尽早进入板块复习。
并达成共识：
＂适当降低难度，一定把握好进度＂。
思路：
我们认为高三复习过程是“来料加工过程”，学生（原材料）的硬伤是不可能通过短暂的一年得以修复的。
还不要忘记新高三同学是高二学生，不要把他们的水平估计得过高。
降低起点、降低难度至关重要。
复习过程是层层深入、步步提高的过程，绝不能一步到位。
区分“高三复习课”与“一般复习课”的讲课方式是说得容易做起来难事，知识的复习关键是再现，而不是展现。
我们认为，“高三老师”在课堂上把一章的知识罗列一遍，即常用的捋一遍或顺一遍的办法是不可取的，大量的时间去做知识的浮现是错误的。
我们只能抓住分分秒秒的时间，通过典型的、有针对性的、具有拓展性的“程序化习题”，一步一步的由浅入深、由易到难的追问下去，在使用知识的过程中理解和掌握知识，同时训练能力。
不追求一节课讲题的个数，追求内容的全面与深入，这才是提高复习效率的有效手段。
物理题的特点是：
综合能力强和方法论要求程度高，它需要学生从：
文字（理解） 情景（建立）模型（抽象）过程特征（分析）规律（寻找）列方程求数学解物理结论的判断，完成这一系列的任务需要进行严格的训练，更需要学生有良好的行为基础。
严格的训练需要时间，良好的基础是好学生应具备的素质。
但我们并不具备这样的条件，为此，我们要创造条件、营造环境。
有人说：
现今的高考不是比学生“谁做对得多”而是看“谁错得少”，这是有一定道理的。
我们对学生的要求应该是“允许不会，不许不对”，要达到这一目标，就要加强严格、刻苦的训练，让学生养成良好的“按部就班”的习惯，这是减少出错率的最好方法。
具体落实：
我们认为“三轮复习各有重点，‘突出第一轮’要抓关键”。
一轮的关键是全面，所以我们在第一轮复习过程中，重点是使用好“结构化材料”。
编写材料由我一人完成，大家讨论通过后即印发给学生，尽力做到节节有材料，天天有题做。
老师备课讲课都要围绕着“结构化材料”进行。
为了检查复习情况，分工负责出单元过关考试题，基本做到了周周有单元过关考试。
过关考试做到随时考随时讲，“考试课“与”试题讲解课“之间不插入其他内容的讲解，真正做到反馈及时，使发现的问及时得到处理或解决。
关于对＂大纲＂和＂考纲＂的认识和把握
教学大纲是对教学的总体要求，而“考纲”则是高三教学的航标。
我们只有对“两纲”有正确的把握和认识，教学中才能做出正确的选择，从而不偏离“航向”。
从近几年的高考试题以及考试说明中我们不难发现，高考题“依据大纲又不拘泥于大纲，更不拘泥于教材”。
我们在教学中千万不能只研究教学大纲，而不研究高考信息。
在０３届高三教学中，我们注意到了这一点，教学和平常考试中适当拓展知识面和加深知识层次，受到了良好的效果。
０３届高考题中“理综”２１题、２５题等，明显超出教学大纲的要求，属于“删掉”的内容。
但是，我们在教学中适当讲解了所谓“纲沿问题”，适当拓展了对我们的学生来说能够接受的内容，学生没有反映物理有“超纲”内容，说明了会者不难的道理。
（六）谈谈我们的经验和教训
高三备课组已顺利完成了学校交给的任务，较好的完成了高三物理的复习工作。
回顾一年的高三复习，有得有失，更值得总结的经验与教训。
去年，我们利用暑假讲完了高三年级的新课，进入九月份即开始了第一轮复习，时间太紧，不利于正常复习，这是教训。
如果从暑假就开始第一轮复习，复习时间就会充裕。
复习应该是有计划有准备的，我们制定了第一轮复习时间表，详尽的把每一章、每一节的复习计划落实到那一天、那一课时，这种做法我们认为是可取得，它有效地把握住了教学进程，这是经验。
虽然教研室的计划与我们的计划有出入，虽然教材内容较多课时不够，我们还是稳扎稳打，编写了每一章的单元结构化学习材料，材料中注意基础知识、基本方法的介绍，有注重基本能力的培养的练习题。
各任课老师讲解时间可以稍有差别，但是讲解内容以及难度要求一定做到统一。
在统一备课的基础上，落实了单元过关考试，做到单元过关考试：
“卷必阅，题必讲”，虽然受到了“月考”的冲击，但是每节内容都做到了把关和落实，受到了良好的效果，这是成功的探索。
第二轮复习仍然是抓好集体备课，集中集体的智慧，把突出重点作为备课的关键。
在春节期间我们牺牲了大量的休息时间，加强了找重点、抓主干的具体措施的落实，即由备课组长负责编写打印出“知识结构化学习材料”，全体老师负责分别按章节有重点的去“寻题”和编写试题，注重了知识的归类与突出重点知识相结合，起到了事半功倍的效果。
复习过程中，不离开课本又不拘泥于课本。
以“考纲”为纲，以教学“大纲”为主线，把“考纲”、“大纲”、教材、参考资料的交汇点定为坐标，这就是高考的重点内容。
事实证明我们的做法没有错，高考题中的计算题，四个大题中有一道原题我们平常做过了，还有一道类似题我们详细讲过，这在我们的历史上还属首次。
第三轮复习，我们是以跟上市教研室的步伐为主要目标，用了一定的成套练习题。
在积极准备迎接“市统一考试”的过程中，使用成套练习题作“应试”训练，对我们的学生来说，具有强烈的针对性，是省时高效的好做法。
通过考试，练学生的做题速度，练学生的答题正确率。
实践证明，不出错的最好方法就是熟练。
在一段时间内，我们重点对解题步骤进行了训练，把解题步骤编成口诀，每堂课都重复，节节课都举例练习。
这样既强化了知识又提高了能力，较好的提高了答题正确率。
对于“回归课本”，我们有新的认识。
如果让学生看书，显然很乏味，如不看书，学生就很难重温基础知识。
因此，我们采用简单而又紧扣课本的练习题，这样的习题对我们的学生来说，只有看书才能得到解决，这就迫使学生翻开课本，看书答题。
经过一段时间的使用，收到了可喜的效果。
今年的高考题虽没有全部考到我们认为的重点知识，并不是高考题“出偏了”，也不是我们把复习的重点放错了位置，这是由于高考的形式采用了“理综”后不可避免的结果。
由于“理综”试卷中物理所占的份额的限制，高考题不可能面面俱到，也不可能形式多样。
更何况高考的选拔功能决定了题目的出其不意也是合理的。
我们在复习的过程中做到了面面俱到，就可以以不变应万变，牢牢把握取得胜利的主动权。
我们的复习存在着明显的缺陷和教训：
（１）计划定得具体，落实时草率随便。
（２）学生基础差，师生眼光高，知识的落实不好。
（3）解答题目多，剖析题目少，能力训练差。
究其原因：
片面追求处理习题效率，解题过程讲得多，解题方法的概括和总结少。
（4）学生的平均成绩可以，但是，尖子生太少，学生学习情绪化，物理学科对高考成绩的有效贡献不明显。
建议新高三对于“理综”复习要注意，夯实学科内的基础知识是根本，掌握基本规律的应用是方向，提高分析、推理的能力是关键，而那种盲目追求学科间的综合和创新设计是误区。
王培章
2010-6-21
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