教案部编版七年级下册10 老王.docx

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教案部编版七年级下册10老王

10老王

教学目标

【知识与技能】

1.整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；

2.分析描写人物的方法，揣摩人物心理；

3.品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色。

【过程与方法】

通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情。

【情感、态度与价值观】

学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

导语设计

设计1：

（链接新闻热点）

在2014年度“感动中国”人物中，有这样一个人：

他用中国人熟悉的两个字，掩盖半生的秘密。

他是红尘中的隐者，平凡的老人，朴素的心愿，清贫的生活，高贵的心灵。

他是江苏江阴市民张纪清，27年署名“炎黄”捐款，建敬老院、希望小学。

是啊，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，他们的身边常有羡慕、赞扬的目光，但那并非生活的全部，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，让善良之举光照人生。

今天我们就跟随杨绛女士来关注一个普通人，他就是老王。

设计2：

（激发兴趣）

有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。

老太太对男孩子说：

“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？

”男孩冷笑着说：

“我会相信这一套？

”老太太不慌不忙说：

“跟我来，我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：

“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子，真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。

在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。

盲学生常对男孩说：

“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。

”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。

他对老太太说：

“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。

”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。

老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？

哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？

你是怎样对待他们的？

让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？

设计3：

（激情导入）

（播放音乐《献给爱丽丝》）

一个盲人乞丐向大文学家雨果乞讨，雨果便在乞丐面前的纸牌上写了这样一句话：

“春天就要来了，可我看不见她！

”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐……很简单的一句话：

“春天就要来了，可我看不见她”写出了乞丐的无助与茫然；很小的一个举动，却让我们看到身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，没有袖手旁观，而是施以援手。

在这里，雨果送给他的不仅仅是一句话，送给他的还是温暖，还是春天，大家说，对吗？

今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？

让我们一起拭目以待。

第1课时

学习目标

1.初读全文，了解其人。

2.梳理顺序，把握品质。

（重难点）

学习过程

目标导学一：

初读全文，了解其人

1.中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。

先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

2.看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

身体之苦：

弯腰曲背，瞎眼残年。

生活之苦：

塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：

孤独无亲，备受轻视。

目标导学二：

梳理顺序，把握品质

1.朗读5—22段，小组讨论下列问题：

作者记叙了与老王交往中的哪几件事？

这几件事说明老王品质如何？

教师小结：

他需要钱，但做生意从不多收一分钱。

愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。

2.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？

事件

老王的品质

送冰块，车费减半

老实厚道

送钱先生看病，不要钱

重感情，讲仁义

临死前送来香油、鸡蛋

知恩必报

先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。

【教学提示】

学生快速默读课文，自己动手完成“老王基本情况调查表”。

在学生自己讨论完成表格的基础上，全班交流，明确。

。

可引导结合课文内容，作恰当归纳。

小组讨论、交流。

【学法指导】

记叙顺序：

顺序一般有三种：

时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

板书设计

身体之苦—弯腰曲背，瞎眼残年

苦生活之苦—塌败小屋，三轮为生逻辑顺序

老王精神之苦—孤独无亲，备受轻视

重感情，有良心

善时间顺序

老实厚道，知恩必报

第2课时

学习目标

1.分析描写，把握心理。

（重点）

2.揣摩语言，理解效果。

（难点）

3.把握主旨，弘扬善良（难点）

学习过程

目标导学一：

分析描写，把握心理

通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。

小组讨论下列问题：

1.课文对老王的描写主要运用了什么描写方法？

打动你的又是哪些细节？

生甲：

运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。

形象描写出老王临死前病重的可怕情状。

生乙：

运用了神态描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。

“直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。

生丙：

运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”。

“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态。

生丁：

运用动作描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。

“镶嵌”写出老王象死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态。

生戊：

运用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱。

滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意思，老王开始并不想要钱，接过我给的钱，很是珍惜，紧握在手。

生戌：

运用语言描写，“他‘嗯’了一声”。

老王知道自己的病情，不想多言。

生庚：

运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。

简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵。

教师小结：

文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

”

2.请你揣摩老王心理：

老王当时是怎样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？

生甲：

老王对我说：

“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”。

生乙：

老王对我说：

“谢谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”。

3.文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的情况作了描写？

侧面描写“我”的心理活动，第16段“看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想像他是怎么回家的。

”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，病入膏肓。

目标导学二：

揣摩语言，理解效果

1.“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”“直僵僵”和“镶嵌”分别有什么作用？

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。

“镶嵌”生动而又夸张地写出老王因生病身体消瘦僵直，行动不便的样子，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致也写出了“我”对老王身体的担心。

2.“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

”哪个词用得最传神？

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

3.作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

”这里“强笑”一词有什么作用？

“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，老王患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋。

用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动。

目标导学三：

把握主旨，弘扬善良

1.我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世,所以感到“愧怍”。

2.老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。

请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。

生甲：

他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。

生乙：

善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣。

3.我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？

在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

4.根据自己的生活体验，将下面的句子补充完整。

假如我是一团火,就为他人             ；

假如我是一朵花,就为他人             ；

假如我是一颗星,就为他人   ；

假如我是一片云,就为他人   ；

假如我是一棵树, 就为他人   ；

假如我是一泓清泉, 就为他人   ；

【教学提示】

同桌互动，合作探究。

班级交流成果。

【学法指导】

描写人物的方法：

外貌（肖像）描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。

心理描写：

心理描写是对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。

心理描写要符合身份、表现性格、结合环境、扣住主题。

【教学提示】

教师引导同学品读重点语句，分析关键词语的效果。

【学法指导】

词语的表达效果：

①从形象性角度，理解词语的表达效果。

②从准确性角度，理解词语的表达效果。

③从情感性角度，理解词语的表达效果。

④从音乐性角度，理解词语的表达效果。

⑤从结构性角度，理解词语的表达效果。

【教学提示】

采用探究法，通过小组合作、探究，所得出成果在班级交流。

板书设计

正面描写——外貌、语言、动作、神态

描写

侧面描写——“我”的心理感恩

老王善良

语言——准确、传神

教学反思

可取之处：

1.导入新课时，引用了“感动中国”人物的事迹，容易激发学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣。

2.整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。

3.采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性。

不足之处：

1.学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早。

2.要求在课堂上完成的仿句练习应该改为课后作业，否则整个教学过程有些前松后紧。