《高效教学的个案研究》课题研究方案.docx

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《高效教学的个案研究》课题研究方案

《高效教学的个案研究》课题研究方案

《有效教学的个案研究》课题研究方案（盐城市有效教学重大课题，立项批准号：

YZ09054）东台市实验小学朱志春一、课题提出的背景近年来，在各级教育主管部门的正确领导下，我校贯彻落实科学发展观，全面实施素质教育，倾力打造高效的课堂教学，促进教育全面协调可持续发展，教育质量持续攀升。

在面对成绩的同时，我们也清醒地看到，由于多种因素的制约，还存在着诸多需要改革的问题。

如：

教学质效不高，师生付出的辛劳没有取得相应的回报，教学行为有时事倍功半；教学负担过重，教学内容有时被越宽、越深，学生的学习负担很重；教学行为与观念之间存在落差，观念上知道要以人为本，以学生的发展为本，实际上还是过分关注学生的学业成绩，学生进行自主、合作、探究式学习的机会较少。

以上这些问题，都需要我们积极变革教学方法，大力推进有效教学，进一步促进教育教学健康发展。

面对这样的形势，我们经过调研确定了课题有效教学的个案研究并进行申报，有效教学的个案研究被立项为盐城市有效教学重大课题。

该课题的研究具有推进我校有效教学深入开展和发挥示范辐射的双重效能。

课题的研究指向具有鲜明特征的活生生的个案，针对性、持续性很强，便于以点带面，连点成线、成网，多层次、立体化地深入推进有效教学研究。

我们期望通过该课题的研究，为学生找到良好的学习策略，为教师找到提高业务水平的途径，实现真正意义上的高效教学，为我市的有效教学年活动献上一份有份量的答卷。

该课题的研究具有进一步整合我校资源优势，体现我校核心价值追求的鲜明特色。

我校十一五省教育科学规划重点课题《基于全面实施素质教育的学校文化再造的实践策略研究》打出了特色鲜明的文化牌。

文化再造必须诉诸价值追求，并最终落实在行走方式上。

有效教学的个案研究涉及不同学科，不同教师，实施方法也具有明显的综合性特征。

在实施过程中将与我校集体备课、示范课、汇报课、同课异构课、教学反思沙龙、微型报告会、专家讲座等校本研修有机融合，特级教师、各级学科带头人、教学能手广泛参与，真正在研究中形成资源共享、优势互补、智慧共振。

有利于进一步整合我校课程资源、人力资源、文化资源。

为我校建设富有文化底蕴、思想含量的实验性小学提供智力支撑。

必将促进学生全面发展，教师专业成长，学校又好又快地发展。

二、国内外同一领域研究状况

（一）国内方面。

《学记》总结并发展了孔孟的启发式教学思想，主张道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

明确指出善教者使人继其志，善教即教学要有效。

《学记》还通过论及善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半，说明教与学要注意投入和产出的关系，通过正确的方式、方法提高教与学的效率。

著名人民教育家陶行知提出了生活即教育、社会即学校、教学做合一的生活教育理论。

他强调教师的责任不在教书，而在教学，培养学生做事在实际生活中取得成功，即培养学生发现、思考和解决实际问题的能力，能够手脑并用，而不要把学生培养成书呆子，有效教学即教师教学生学会在实际生活中做事。

钟启泉在《有效教学研究的价值》中指出有效教学研究的价值在于教学视点的变革与研究方法的转型。

文喆撰写的《有效教学及其实施策略》中指出：

努力培养学习者发现问题研究问题的能力，是解决难点、深化认识的重要方法，也是有效地实施探究性、研究性学习的前提。

刘长兴在《课程改革期待高效教学》一文中指出高效教学就是抓住了怎样培养人这个关键问题，从提高课堂教学效率、优化课堂教学效果直接切入，进行研究和探索，说得更加平实一点，就是学生能当堂学、当堂会；教师能保落实、减负担。

（二）国外方面。

古代西方的教育，大都采用个别教育的形式，个别教育的最大弊端是教育的低效率。

昆体良首先对这种做法提出了改革的设想，认为即使个别教育是必需的，个别教育也可以一个接一个地给予很多学生，还有更多的学科必须由一个教师同时对很多学生进行教学，昆体良提出这一设想旨在提高教学效率。

夸美纽斯继承了昆体良的这一思想，并使班级教学制得以完善。

在夸美纽斯看来，不仅班级教学相对于个别教学是高效率的，而且班级教学如果采用了一种科学的方法，可以使教员少教但学生可以多学，这样的班级教学就是高效率教学，是有效教学。

外国教育家不仅重视教学效率，而且积极探索和寻求有效教学的方法或途径。

近代国外有效教学研究的主要内容包括有效教师的个性品质、有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学模式、有效教师的艺术。

1999年，美国学者杨和肖的研究表明，判断教学有效性的行为标准有7项，它们是：

课程的价值、激励学生、合理组织教学内容、有效地与学生交流与沟通、营造愉快的学习气氛、关心学生的学习、完全尊重学生。

综观国内外有效教学研究，不难看出，自教学活动诞生起，中外教育家即在研究和探索有效教学，并因此孕育、积累了丰富的有效教学思想。

三、课题核心概念及界定有效教学：

是追求在规定的教学时间内落实并扩大落实教学目标，或在减少教学时间的情况下落实预期教学目标的教学活动过程。

有效教学是相对于低效教学或无效教学提出来的一个特定概念。

它与低效教学无效教学的本质区别在于，能否确保在规定的教学时间内，落实规定的教学任务，即学生能当堂学，当堂会；教师能保落实，减负担。

我们认为有效教学应具有六个基本特征：

一是以学生终身发展的教学理念为指导，二是以规范具体的教学目标为导向，三是以扎实的教学内容为载体，四是以多元的学习方式为中介，五是以积极的课堂气氛为依托，六是以科学的教学组织为保障。

个案研究：

顾名思义，即个体案例研究，是以具有某些特征的人和单个事例为研究对象，在一定时间内，通过持续深入地搜集有关这一对象的一切历史资料，加以细致、整体描述与分析，从而阐明其特征的形成、发展过程和原因，考察其发展变化的规律。

个案研究既可包括随机样本或有意选取的样本，也可以包括量化或质的数据。

在本课题中是指对某种教学案例中的若干特征进行具体分析研究。

有效教学的个案研究：

有效教学的个案研究是指对构成有效教学的各组成部分（如教师、学生、手段、方法等）及其间关系的以个案研究的方式细致分析和深入探讨。

就是对形成有效教学的老师与学生本体的分析，以及对教与学的若干特征进行具体的分析研究，最终形成经验性的材料加以推广。

四、课题研究的预期目标及内容

（一）研究目标1．通过本课题的研究，转变教师的教学观念，让其在观瞻有效教学所带来的益处中，通过实践，体验有效教学给自身带来的减负式的教学形态，为其进一步摆脱职业倦怠，积极投身教育教学改革铺路架桥。

2．通过本课题的研究，对有效教学中教师的个性品质、有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学模式、有效教师的艺术特色进行总结，并服务于教学实践。

3．通过本课题的研究，转变学生的学习观念，培养学生的问题意识与能力，培养其具有科学的精神与科学的态度，掌握良好的学习方式，全面提升学生的综合素质。

4．通过本课题的研究，促进教师之间、学生之间、各学段之间、各学科之间的均衡发展，全面提高学校整体教育教学质量，形成高效低耗的有效教学特色，进一步提升学校的品牌特色。

（二）研究内容1．我校教育教学的现状分析与研究2．高效教师的个案研究从各学科中选取几名有代表性的教师作为研究对象，在自然状态下对他们进行跟踪研究。

调查记录他们的知识结构、性格特征，观察他们教学五认真的全过程，了解他们专业发展的方式方法，力求全面客观收集研究对象的翔实资料，并进行分析研究，探寻这些因素与有效教学之间的关系。

3．典型学生的个案研究选取不同学年段的有代表性的学生（学习效率高的学生、后进生），调查了解他们的知识基础、学习方法、智力及非智力因素、家庭环境等多方面情况，并进行前后对比分析研究，探寻学习效率高、低的原因。

4．小学学科教学中有效教与学的个案研究选取不同学科，从备课、上课、布置作业与辅导等教学六认真流程中选取某些切入点，运用相关的研究方法，研究有效教学中教与学的若干特征。

如：

如何有效地提问，如何有效解读文本等。

五、课题研究方法1．文献资料法：

查阅各种文献资料，为制定研究方案提供依据。

2．行动研究法：

在教学实践中展开有效教学的个案研究，并及时记录教育实践。

3．追踪法：

在一段较长时间里连续跟踪研究对象，客观公正收集各种资料，揭示其发展变化情况和趋势。

4．追因法：

根据发现的结果去追究其发生的原因。

5．经验总结法：

及时回顾总结实践研究做法，整理总结形成经验、报告。

六、课题研究步骤1．课题设计申报阶段（2009年4月2009年5月）。

对课题进行论证，形成课题论证报告，设计课题研究方案，完成申报工作。

2．前期实施阶段（2009年6月2010年3月）。

成立课题组，分解子课题研究任务，并付诸早期实施。

邀请专家对课题进行论证，拟于2010年3月进行中期论证，各子课题形成阶段研究论文及个案研究。

并对前期研究进行回顾总结，调整和改进后期研究工作。

3．后期实施阶段（2010年4月2010年12月）。

在前期研究的基础上，进行实践的再深入，理论的再升华。

4．结题鉴定阶段（2019年1月2019年4月）。

各子课题进行终端研究，形成研究论文集和个案研究集。

课题组撰写研究工作报告和结题报告。

聘请各级教科研专家进行鉴定，并将研究成果予以推广。

七、课题研究的条件

（一）学校深厚的文化底蕴是该课题研究的基础。

我校是一所有着近百年办学历史的传统名校，沧海桑田的演变给我们留下了厚重的学校文化。

近十年来，学校走过了十分艰难又充满挑战的办学历程：

洋务运动校园环境的几度建设与教学设备的不断更新；维新运动自主创新课堂教学理念的建设与管与不管管理理念的生成；新文化运动现代学校文化的再造。

新课程实施以来，我校积极探索，勇于创新，不断在提高教师素质，提高课堂教学效益上寻求最佳切入点。

九五期间构建小学校园文化与社区精神文明建设互动模式的理论与实践研究、十五期间苏北农村小学构建自主创新课堂教学模式的研究、十一五期间基于全面实施素质教育的学校文化再造的实践策略研究等省级立项课题研究，随堂研讨课、示范课、汇报课、同课异构、教学沙龙等校本教研活动的开设，为有效教学的个案研究积累了丰富的资料，奠定了深厚的理论与实践基础。

有效教学个案的研究是对它们的延续、深化与提炼，是学校追求可持续发展的内在需要。

（二）素质教育发展的要求是该课题研究的动力。

当前社会与未来社会需要高素质的人才，对人才发展的全面性有着迫切的需要。

随着素质教育的进一步深化，我们转换视角和思维方式，紧扣当前全面实施素质教育的总体要求、未来社会对人才的总体要求以及学校发展的宏观走势（走向文化，提升学校的核心发展力）提出有效教学的个案研究这一具有现实意义的课题，是在先进的教育理论指导下进行的一种设计与实践，具有较强的针对性