六年级下册练习题课时小学六年级新课标人教版.docx
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六年级下册练习题课时小学六年级新课标人教版
2019-2020年六年级下册练习题（课时）-小学六年级新课标人教版
一．检查预习
１检查读文停顿，有效帮助理解原文意思。
练习：
下面句子朗读停顿正确的一项是（）
A.思/援弓缴/而射之。
B.思援/弓缴/而射之。
C.思援弓/缴/而射之。
D.思/援弓缴而射/之。
２.《学弈》选自（）。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习（ ）不同的人下棋，学习（ ）也截然不同，最后写这两个人学习（ ）不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应（ ），不可（ ）的道理。
３.《两小儿辩日》选自（）。
讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
二．自主学习
（一）
１.弈秋教两个人下棋，因为他们的（）不同，一人（），另一人（），所以（）也截然不同，通过这件事，说明了学习应（）的道理。
２.孔子路过遇到的两个小孩，一个认为（），原因是（），另一个认为（），原因是（）故而体现了两小儿（）和孔子的（）的态度。
三．自主学习
（二）
一．先解释加点词语，然后理解句子含意。
１.使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
诲：
之：
句意：
２.为是其智弗若与？
曰：
非然也。
为：
非然也：
句意：
３.我以日始出时去人近，而日中时远也。
去：
日中：
句意：
４.日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
沧沧凉凉：
探汤：
句意：
_____________________________________________________________
5.我以日始初时去人近，而日中时远也。
以：
去：
句意：
二.请从《两小儿辩日》中找出三组反义词。
（）——（）（）——（）（）——（）
三.指出下面句子所用的修辞手法。
（1）为是其智弗若与？
曰：
非然也。
（）
（2）孰为汝多知乎？
（）
（3）日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
（）
（4）峰峦如聚，波涛如怒，山河表于潼关路。
（）
四．自主学习（三）
对句子的理解。
①思援弓缴而射之
这一句是写（）学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想（）。
用（）的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
②为是其智弗若与？
曰：
非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了（）而未论证，但论证已包含于（）之中。
抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白（）地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。
在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。
③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳（）的变化所做出的判断。
④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳（）得出结论的。
⑤孰为汝多知乎？
这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话──谁说你的知识渊博呢？
本句采用（）的句式，表现出两个小孩的（）。
五．拓展训练：
学弈
1、理解词语意思
诲：
惟：
援：
俱：
“之”在古文中有不同的意思，在本文中出现多次，我知道“之”在“通国之善弈者也”中意思是（ ）；在“惟弈秋之为听”中是指：
（）；在“思援弓缴而射之”中是指（ ）；在“虽与之俱学”中是指 （ ）。
2、理解句子的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
“为是其智弗若与？
”曰：
非然也。
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3、回答问题
那你知道后者为什么学不好吗？
从他身上你得到了什么启示？
两小儿辩日
不为近者热而远者凉乎？
”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎？
”
1、解释下列词语
去人近 及日中 孰 为汝 多知 乎
“为”是多音字，文中的“为”如：
”此不为近者热而远者凉乎？
”中的“为”读（ ）“孰为汝多知乎？
”中“为”读（ ）。
2、联系课文，把下面句子的意思写出来
孔子不能决也。
孰为汝多知乎？
两小孩辩斗的原因是：
一儿认为（）,原因是（）;一儿认为（）,原因是（）.
3、科学知识。
我知道早晨和中午的太阳与地球的距离是（）
早晨的太阳之所以看起来比中午的大,这是视觉的（） ; 造成的中午的气温比早晨高主要原因是:
早晨太阳（）射大地,中午太阳（ ） 射大地.
郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，谓曰：
“吾忘持度！
”返归取之。
及返，市罢，遂不得履。
人曰：
“何不试之以足？
”曰：
“宁信度，无自信也。
”
1、理解词句意思。
履：
度：
遂：
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何不试之以足？
宁信度，无自信也。
2、这是一则 （ ）故事，告诫我们做事 （）
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”又誉其矛曰：
“吾矛之利，于物无不陷也。
”或曰：
“以子之矛，陷子之盾，何如？
”其人弗能应也。
1、填空，理解词句意思，给加点的字注音。
鬻（ ）：
誉：
其矛：
其人弗能应也。
2、这个寓言告诉我们（
）
六、作业布置：
1.默写并解释两篇文言文。
2.阅读课外文言文3——5篇，并用现代语言讲给家长或朋友听。
2．匆匆
一．检查预习
1.概括主要内容：
2.听写:
__________________________________
3.在括号里填上恰当的词语:
（）涔涔（）的双眼（）地跨过
（）潸潸（）的日子（）地旋转
（）冲冲（）的痕迹（）地挪移
4.本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的（）。
文章紧扣“（）”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（）和（）。
5.本文围绕“（）”展开叙述，先写日子（）的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由（）及（），叹息不已。
最后，作者发出内心的（）。
文章的特点：
一是结构精巧，（）清楚，转承自然，（）呼应；二是文字（），纯朴简练；三是（），无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹（），处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
二．自主学习内容:
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1.本文围绕_______展开叙述,先写日子__________________再写自己八千多个日子________________________________________,由景及人,叹息不已,最后,作者又发出内心的_________。
2理解含义深刻的句子:
a:
像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
（联系生活实际,谈自己的理解和感受）
________________________________________________________________________________________________________________________________
b:
过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
________________________________________________________________________________________________________________________________
c:
洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。
___________________________________________________________________
这句话用_______的形式说明____________________。
我也能仿照这样的句式写句话:
三．自主学习内容:
词句解析
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用（）的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是（）的痕迹。
“我们的日子为什么一去不复返呢？
”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的（）和对已逝日子的深深（）。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的（），把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的（），把时间的流比喻成（）。
日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。
表现出作者十分（）的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列（）句描写人们日常生活的（）──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中（）。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的（），使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。
轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此（）。
作者用全身心去感受时光的（）。
四．总结反馈：
本文采用等多种修辞手法,将时光一去不复反写的生动形象,富有感染力;还采用了___________的表达方法,突出对时间来去匆匆的________和________强烈情感,让我们明白了珍惜时间的重要性。
五．练笔:
读《匆匆》有感
1.简介文章主要内容，收获是什么。
2.抓文中重点语句谈感受。
3.联系生活实际深入探讨惜时的重要性。
可采用对比手法（正反两例）
总结全文深化主题照应开头
六．拓展阅读：
春朱自清
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
七．日积月累：
珍惜时间的成语、名言和诗词
光阴似箭日月如梭春去秋来寒来暑往时光如水岁月如流时光飞逝
韶华易逝时光荏苒稍纵即逝白驹过隙转瞬即逝分秒必争争分夺秒
一刻千金几度春秋光阴似箭光阴荏苒时不我与时不我待骐骥过隙
冰冻三尺，非一日之寒成年累月常年累月蹉跎岁月地久天长地老天荒
斗转星移分秒必争俯仰之间久而久之见缝插针积年累月旷日持久
流光瞬息流光易逝历久弥坚流年似水历日旷久暮暮朝朝年复一年
年深日久千金一刻穷年累世千秋万代青山不老迁延岁月跷足而待
日不我与日复一日日久年深日久天长日积月累日日夜夜人生如朝露
日上三竿时过境迁树高千丈，叶落归根倏忽之间似水流年岁月蹉跎
稍纵即逝天长地久天地长久天荒地老昙花一现弹指之间枉费日月
万古千秋物换星移时一寸光阴一寸金夜长梦多一旦一夕遗恨千古
一刻千金一年半载一日三秋一时半晌一夕一朝遥遥无期一朝一夕
争分夺秒转眼之间朝朝暮暮只争朝夕刹那间，霎时间，顿时，霎时
须臾，顷刻，转瞬，一瞬间一刹那片刻瞬间须臾霎那刹那,转眼间,
瞬间,弹指间,须臾一寸光阴，一寸金．寸金难买寸光阴．转瞬即逝
迅雷不及掩耳之势间不容瞬说时迟那时快
《杂诗》八首之一陶渊明
盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
《劝 学》颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
今日歌文嘉（我国明代画家）
今日复今日，今日何其少！
人生百年几今日，今日不为真可惜！
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始。
《金缕衣》唐杜秋娘
劝君须惜少年时。
劝君莫惜金缕衣，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。
《长歌行》汉乐府
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄花叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
《偶成》宋朱熹
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。
◇人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
（庄子）
◇天可补，海可填，南山可移。
日月既往，不可复追。
（曾国藩）
◇你热爱生命吗？
那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
（富兰克林）
◇荒废时间等于荒废生命。
（川端康成）
◇抛弃时间的人，时间也抛弃他。
（莎士比亚）
◇时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
（郭沫若）
◇时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
（鲁迅）
◇在所有的批评家中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
（别林斯基）
◇逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）
作业布置：
1.积累珍惜时间的成语、名言和诗词。
2.阅读关于珍惜时间的故事和文章。
3.桃花心木
一．检查预习
1、课文主要内容：
2、听写：
3、选择加点字的正确读音。
空（kōngkòng）地种（zhǒngzhòng）地天空（kōngkòng）
4、将下列词语补充完整
若（）其（）（）重（）长无（）无（）
二．自主学习内容:
1.这是我国台湾著名作家（）的一篇散文。
这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。
作者借树苗的生长，来比喻（），写一个种树人让“（）”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受（）、（）对人成长的重要意义。
2.文章从描写桃花心木的（）很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的（）现象，最后写作者与种树人的（）。
种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起（），会锻炼出一颗（）的心”的道理，点明了文章的主旨。
作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的（）引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。
3.对句子的理解。
①奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
这句话写种树人的（）做法。
有两点奇怪：
一是来的（）不确定，隔三差五，或十几天来一次；二是浇水的（）也不确定，时多时少。
这句话为后文作者探明原因作了铺垫。
②不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
理解这句话首先要弄清楚“不确定”的意思，结合课文前面种树人给树浇水没有规律来理解，明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些（）、（）、（）。
只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人、有作为的人。
③种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人来的目的就是让树木（），把很少的养分转化为巨大的能量，经得起风吹雨打的锻炼，学会（），深深扎根，茁壮生长。
如种树人所愿，现在桃花心木也不会枯萎了，说明他种树成功了。
三．总结反馈：
1、《桃花心木》这篇课文，借（）喻（）写一个种树人让（“”）的育苗方法和道理，说明了（）。
2、课文先写乡下老家屋旁的大片空地，被人租种（），再写种树人育苗没有（），使“我”非常（），接着自然地引出种树人的一番（）使“我”从中悟出了（）之道。
3、课文中，作者借树苗的生长来比喻人的成长，借种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法告诉了大家一个什么道理？
4、我们学过借物喻人的课文还有
四．拓展阅读：
林清玄作品一篇:
心田上的百合花
在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。
我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！
”
百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。
有一天，它终于开花了。
它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”
五．小练笔：
读《桃花心木》有感
按五部分来写：
一、简介读了什么书，有何收获。
二、介绍课文主要内容。
三、抓住课文重点句谈感。
四、联系实际深入挖掘。
五、总结，首尾呼应，深化主题。
六．作业布置：
1.积累珍惜时间的成语、名言和诗词。
2.阅读关于珍惜时间的故事和文章。
种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。
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4＊顶碗少年
一．检查预习
1、课文主要内容
2、听写
3、画掉不恰当的字
精（采、彩）（性、姓）急英（峻、俊）（历、厉）害（艰、坚）难
（枝、肢）体（座、坐）无虚席难以（忘、望）怀不知所（错、措）
二．自主学习内容:
1.文章描写了一场扣人心弦的（）表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众（），一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又（）下来，手捧着新碗，又（）；第三次，终于把碗稳住了，全场（）。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……
2.文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“（）”展开。
（1）抓住少年表演时的（）、（）进行描写，表现顶碗表演动作的（）；
（2）具体描写了（）的反应，突出表演的（）；（3）采用了（）的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还（）了表演的紧张气氛。
作者主要抓住“（）、（）、（）”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
3.对句子的理解。
①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
这句话是对顶碗少年（）的具体描写，在柔美的乐曲声烘托下，少年表演的柔美动作──“柔软而又自然地舒展着肢体”，与乐曲融为一体，体现了东方杂技的优美，给人以美的享受。
“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的（）。
对碗的描写衬托出了少年的（），同时也可以看出表演的（）。
②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
这是对顶碗少年第一次表演失败时的（）、（）的描写，表现出对观众的（）和（），从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的（）和（）。
③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。
“呆呆地站着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的（）、（）刻画得入木三分，跃然纸上。
④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。
经历了两次失败，少年没有被吓倒。
“镇静”表现出少年经受起了（），又重新开始第三次表演。
⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！
这是作者看了表演发出的（），也是文章的（）所在。
表达了作者对顶碗少年不畏（）、不怕（）、承受（）、敢于（）的赞叹。
⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……
这句话与课文开头的第一句相（），突出这次杂技表演给作者留下难以忘怀的印象。
句末的省略号是作者从中受到的（），耐人寻味。
4、这真是一场惊心动魄的拼搏！
当那摞碗又（猛烈、强烈、剧烈）地晃动起来时，少年轻轻（拌、摆、摇）了一
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