学校教育教学工作总结.docx
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学校教育教学工作总结
XXX学校2014年教育教学工作总结
一年来，XXX学校在县教育局和镇党委、政府的正确领导与大力支持下，以内涵发展为方向，以精致管理为手段，以特色建设为平台；优化素质教育环境，深化课堂教学改革，细化教学过程实施；全神贯注抓管理，凝心聚力抓质量，一心一意图发展。
有效提升了教育质量和办学效益，圆满的完成了各项教育工作任务。
一、领导集体求真务实，为教育的均衡发展领航
（一）XXX学校是一个团结和谐、务实进取、敢为人先的战斗集体。
更是一支善于学习、勤奋工作、攻坚克难的创新团队。
大家工作以身作则、廉洁从教、任劳任怨。
每个人不仅能站在XX教育的最前沿独挡一面，而且能面对各种困难协调作战，可谓XX教育的“领头雁“。
（二）强力推进中小学班子建设。
学校要求中小学环节干部不仅具备指导、协调、创新的工作能力，同时要具备挑重担求上进、舍自我顾大局、常想事能干事的工作精神。
把队伍带好，把工作干漂亮，切实提高工作效率。
当前，各校班子的工作能力和执教水平都有了明显的提高。
（三）加强民主建设，促进和谐发展，不断完善学校民主管理制度。
校长在决策过程中，充分发扬民主，切实从学校的发展、教师的利益和学生的成长出发，热点问题集思广益，重点问题群策群力。
坚持职代会制度，在评优评模、岗位设置、职称评聘、撤校并点、校安工程等重点热点问题上，充分民主，坚持公正，实施阳光操作，深得广大教师的支持和信任，提高了师生的工作热情。
吕福民书记思想工作做的细致，深入人心。
白鹤龄主席后勤工作处处走在前头，为前勤工作提供了良好的物质支持和保障。
（四）抓行风，促教风，办人民满意度教育。
XX校本着抓行业必抓行风的思想，狠抓教风和师德建设。
先后制订了XX校《教师师德十条禁令》，《教师工作一日常规》，《提高中小学教学成绩六项规定》等制度。
要求教师“内强素质、外树形象”。
目前在教职员工中已经形成了教风正、学风浓，讲贡献、比奉献的良好风气。
一年来，XXX学校未出现一次教师乱办班、乱补课现象；未出现一起乱收费、乱发教辅材料事件；未出现一回学生、家长投诉案件。
教育风气出现了根本好转，受到家长和社会的好评，学校信誉得到明显提高。
二、生本课堂自主高效，为教育质量提升引航
学校认真落实教育局（2014）44号文件，“打造特色学校，促进内涵发展的精神”，积极推进“高效生本课堂研究”，集中力量打造B中学、蒙小两所示范校，现已取得了丰硕的阶段性成果。
（一）生本理念深入人心
创设“高效生本校园文化”。
在A小、B中的校园里，“我自主、我快乐”，“高校课堂、高效生活”，“生本教育、激扬生命”的口号不绝入耳。
教室张贴的名人名言，橱窗书写的警句小段，无不在烘托着“高效生本”氛围。
当前，高效生本课堂模式，深受学生的欢迎，已得到了上级科研部门的认可。
学生在心得体会中，情不自禁的流露出喜欢生本课堂，感谢生本课堂的真实感受，“因为生本课堂让他们真正变成了学习的主人”。
（二）研究过程稳扎稳打
1、加强学习拓宽领域
为了使课题研究能够少走弯路，我们多次派出业务干部、骨干教师外出学习，吸纳先进的前沿的课改经验，完善我们的课题研究。
4月15日至19日课题组核心成员去沈阳参加全国高效课堂教学模式研讨会。
6月17日，16位教师参加了市教育研究中心举办的“实施生本教育，构建阳光课堂”现场培训会。
10月18日至25日学校又远赴江苏昆山参加国家级课题《“成长为本---问题导引”教学实践模式研究》课题开题会。
通过聆听专家专题讲座，学术报告，以及现场看课。
我们深刻的感受到，转变教学方式是课改的核心任务，转变教师教学观念是课改最大的难题。
我们借鉴了天津教科所的课堂知识树做法，完善我们自己的课题研究“建构知网”环节。
B中、A小所有学科都进行知识树的绘制，从学期到单元到课时，脉络清楚，纲举目张，一目了然。
同时我们还借鉴即墨28中，小组合作学习两人结对子学习效率最高的做法。
我们清楚的知道，向他人学习、向书本学习、向先进习是我们课题研究取得成功的关键。
2、研究过程扎实有序。
指导跟踪服务到位。
学校业务人员从2月26日开始深入中小学课堂教学指导课题研究工作，平均听评课140多节，从高效课堂教学理念到高效课堂教学具体操作逐一进行培训指导，从而使高效课堂教学理念深入人心，使实验教师课堂操作驾轻就熟。
从3月到9月，我们实施“双百研课工程”即利用百天、研课百节，对20名实验教师进行五轮研课。
三月份学校组织自查自纠课、四月份学校组织指导提高课、五月份学校组织考核评价课、六月分组织录像反思课、九月份组织展示提高课。
每月一主题，每月有提高，让实验教师真切的感受到自己的进步提高。
录像反思共研提高。
为提高实验教师课堂教学水平，为教师自我反思提供一个平台，我们课题组组织“高效生本课堂教学”录像课，从5月17日至23日利用一周时间，在B中录制26节常态汇报课，从6月8日至10日利用三天时间，在A小录制15节常态汇报课，为每位实验教师录像一节，刻成光盘，给老师一份，让其对照课堂教学写教学实录，根据实录写教学反思，结合录课进行课题培训。
通过录课活动，我们欣喜地发现高效生本课堂取得一定的研究成果。
一是教师教学理念得到转化
从师本控制课堂转变为生本激励课堂，让学生在课堂学习过程中自学、交流、探究，把时间还给学生、把空间还给学生，从讲授式教学模式中解放出来，课堂不在是灌输式的教学方式。
教师变讲为导。
于利华老师围绕学生在自学过程中出现的问题“如何做辅助线”问题组织学生导学，得出梯形解题关键是“移腰作高”的添加辅助线策略。
教学方式得以转变。
我们能够关注三维目标，知识与技能不是靠教师的讲授获得，而是学生根据自己原有知识经验，通过自己的思考实践而获得。
在教学过程中，我们注重学生独学、对学、群学等学习方式，尤其是小组合作学习发挥作用，实现兵教兵、兵练兵、兵强兵的教学策略，因为学生之间的沟通是最有效的沟通，他们能够用同龄人最适合的方式讲解、启迪，让学生在相互质疑中解决问题，使学生在交流中掌握知识。
教师不再是教材的传递者，而是充分利用教材去教，教师是课堂教学过程中的引导者、指导者。
王老师执教《梯形》时，学生拿着梯形的学具而不能利用它指明相应的知识点时，老师引导学生去说；在课堂上完成了4道随堂训练题，这些题都是由学生完成，老师把在梯形中作腰的平行线、作底的高线，只强调一句，“通过平移腰、作高线，把梯形转化成平行四边线、三角形的问题”简单的一句话，点拨指导非常到位，不失时机地渗透数学转化思想。
二是课堂教学流程基本形成
教师能够熟练掌握课堂教学流程，“先学交流--班级展示--质疑探究--建构知网--当堂测试”并将其作为一个基本程序贯彻课堂教学始终。
三是自主学习能力已成素质
学生把没有语言环境和基础的外语，经过独学、对学、群学，达到会读单词、会用句型、会背诵段落、会情境表演，这绝对不是传统课堂老师所能讲会的东西。
尽管我们在过去传统课堂中也希望有这样的教学局面，可任凭我们怎样讲都不会这样啊，相反我们经历过多少学生在课堂上睡觉啊！
既然学生对外来语言都能够学好，我们坚信，给学生一定的时间，他们同样能够把语数物化政史地生学好。
学生自学已成为一种品质，成为一种素质。
四是学生享受高效课堂幸福
我们评价一节课，不仅要看学生学会什么，更要看在学生在学习过程中的幸福指数，看学生获得这些知识的情绪状态怎样，是积极乐观获得知识，还是被动无奈呢？
三班后排一个女生在小组合作交流时，把腿坐在屁股底下，丝毫没有察觉到自己的坐姿有何不妥，一脸认真地和学友争辩什么，五班的姜佳琦尽管口语有些不流利，在探究释疑环节仍然主动站起来用他那不流利的表达给学生作着认真的解释，还有三班一个小组的4号男生，虽然坐在最后一排，但他积极发言，回答问题，能够联系自己收到的诈骗短信的生活实际给同学们讲解维权需要有一双慧眼，到历史课时又为学生解答2008年神七发射。
按照传统课堂，坐在最后一排的学生是不发言的，他们是一节课的看客和观众，他们不用参与课堂，在老师的意识里，他们永远不会受到重视，只有他们调皮或考试拉分时才得到老师的关注，这也足够他们幸福了。
A小15位实验教师每人都写了课堂实录，根据实录写了教学反思，对展示过程教师的指导作用、对各教学环节的时间安排、对某一教学环节的设计、对学生合作能力的培养、对新的教学设计的构想等方面进行认真地反思。
五是会议培训解决问题
针对两所实验校教师在教学过程中存在的问题，及时组织教师进行培训。
4月12日，对B中七八两个年级教师进行课题培训，从实施生本教育的必要、高效生本课堂的理念体系（包括高效生本教育的文化、高效生本课堂的评价、高效生本课堂的操作）、课题实施过程中存在的问题及解决策略。
通过培训，转变了教师的教学思想，明确了高效生本课堂教学流程，促进了教师驾驭课堂的能力。
5月25对B中八年级课题组全体教师根据录像反思课进行培训，肯定了实验教师一个学期所取得的成绩，指出了一是展示问题、二是知网建构问题、三是考点渗透问题、四是对学群学问题、五是老师放手问题、六是教师自身素质提高问题。
（三）课题研究初见成果
课题研究在上年的基础上，本学期我们进一步完善研究体系，进一步加大研究范围，进一步加大研究力度，使高效课堂教学模式研究出现令人满意的研究成果。
教学模式从动态角度研究是流程，从静态角度研究是结构。
有效课堂教学模式研究就是通过改变结构，抓住结构这一根本达到提高课堂教学质量的目的。
为此实验教师反复研究学科教学流程，使之更符合学科特征。
我们认为一个科学的学习过程中应该经历“先学----导学----复学----反馈”四个阶段，相应确定四种课型：
先学课、导学课、复学课、评研课；每种课型五个环节。
自学课：
明确目标---学案导学---自主训练---自我评价---学情分析
导学课：
先学交流---展示汇报---质疑探究---建构知网---当堂训练
复学课：
知识梳理---交流展示---质疑探究---建构知网---互考互评
评研课：
自查自探---组伴互助---师生共探---反思错因---再测巩固
“高效生本课堂”采用“先学后导，当堂训练”的教学模式，要求各学科教学，先让学生自学，学生不是盲目的学，而是在教师编制的自学案的引导下自学。
强调教师的导学作用，导学习思路、导问题思路、导学习方法、导疑难辩析。
每节课教师针对教学目标设计5—10分钟的目标训练题，让学生当堂完成，保证每节课的当堂测试。
无论是哪类课型，都注重学生的主体作用，通过展示过程，让学生积极参与课堂学习，让每一类学生都参与到课堂学习，让最后一名学生都投入到课堂学习。
学生展示做到：
我自信我最棒，聚焦点处来亮相。
胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说心里想，脱稿不再看师长。
吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳一挥手，肢体语言来帮忙。
展示完忙退让，褒贬评价记心房。
“高效生本课堂”教学依据先学决定教学起点，确定重点，突破难点，打破以零为起点的课堂教学陈规，有效克服少慢差费现象，大大提高课堂教学效率，保证课堂教学效果。
严格按教育局、教研室统一组织期末素质测试，09—11学年度期末素质测试，每次考试，B中学实验年级平均成绩都高于G中非实验年级平均成绩10分之多；10—11学年度上学期，B中学实验年级平均成绩高于G中非实验年级平均成绩10分；通过素质测试成绩比较，充分说明，高效生本课堂，能够大面积提高教学质量。
三、安全管理严肃严密，为师生的成长成才护航
一年来，XXX学校以确保校园平安和谐、健康稳定为目的，坚持“预防为主、强化教育；群防群治、防治结合；检查督导、查改并举”的原则。
通过安全教育和生命教育，增强师生的安全意识和自我防护能力。
各校校长及全体师生，在严峻的安全工作面前，头脑清醒、心中有数，未雨绸缪，警钟长鸣。
在“人防、物防、技防”的基础上，强化“心防。
对学校的安稳工作，教育预防横向到边，检查整改纵向到底，无安全隐患死角。
（一）组织严密、工作严谨、纪律严明，安全建制有形可检。
高度重视安全工作，学校每次检查，安全必查；每次开会，安全必讲。
每次例会，安全必提上日程，这已成为一项永恒的主题。
学校及各校由一把手挂帅，均成立了强有力的安全工作领导组织，组成人员责任清晰，任务明确，管理科学，机制长效，全体教职工各类人员均承载着安全教育及安全预防工作。
一年来，学校在以往安全工作职责制度文本基础上，重新修订和增补部分安全工作制度、安全岗位职责、各种安全预案近150种，包括师生安全管理、值班值宿管理、警务建设管理、疾病防控管理、食品卫生管理、防火防盗管理、教学设施管理、周边环境治理等等一系列安全工作规章制度。
力争各项职责制度具体化、明朗化，分工到组，责任到人，精细化的安全管理网络，覆盖到校园的每一个区域，每一个角落。
（二）职责明确、制度健全、措施得力，安全管理稳固底线。
学校要求各校结合实际，严格加强学校安全管理，按部就班、雷打不动的进行安全预防教育和安全技能培训。
本年度特别重视“看好自己的门、管好自己的人”。
比如对警务室人员管理，要求定岗定位，定职定责，定点定时。
禁止空岗溜岗，杜绝失职渎职。
同时提高安保意识，强化防范技能，着装武装上岗，用以预防突发事件，威慑不法之徒。
建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。
由学校校长负责，将安全保卫工作列入考核重要内容，进行严格考核。
同时严格执行责任追究制度，对造成人为安全事故的，严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
通过铁的纪律和刚性要求，确保了XX教育祥云朵朵，书声朗朗。
适时签订责任书。
学校与各校，各校与各部门、各班主任、各任课教师、各教辅及工勤人员层层签订了责任书，明确各自的职责。
安全教育工作一直是对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度。
严格执行“谁主管，谁负责；谁在岗，谁负责；”的原则。
学校制定并下发了《XXX学校安全管理一日常规》，从人员职责到安全管理，从应急处置到责任追究，都做出了详细的规定，使领导和教师的日常安全工作有章可循。
做到了组织严密、检查严格、处理严肃；做到了根清隐患、堵塞漏洞、消除盲点；做到了促和谐、保平安、零事故。
（三）创设情境、营造氛围、学练结合，安全活动常抓不懈。
校园确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范意识和自护自救能力，抓好安全教育，搞好安全活动，是学校安全工作的基础。
一年来，各校以活动为载体，寓安全教育于其中，全员参与，有效强化了安全意识，贯通了安全常识，养成了安全习惯。
认真搞好“安全教育月”活动。
以“争创平安和谐校园”为主题，组织师生强化学习安全教育重要文件，营造安全氛围，宣传安全常识，加强安全防范，同时高度重视各类一线安全责任人的培训与培养，让他们把安全工作记在心里、扛在肩上，化为行动。
从而有效保障校园安全底子好基础牢，责任清任务明，防范紧管理严。
开展丰富多彩的常规安全教育活动。
对学生开展安全预防常识教育，增强学生自护自救、科学互救、法律援救等常识和技能，始终是学校安全工作的一项重要内容。
本年度，各校均开展了不同层面，不同形式的安全教育及安全演练活动，不仅有效增强了学生的防火防汛、防盗防震、防交通事故、防疾病传染等意识，还使学生学会了逃生技能和提高了抗挫水平。
由于上级发放的安全教材课节少，我们编写了《一路平安》、《平安是福》两本校本教材，弥补了安全教育内容不足，同时印发了《中小学安全工作指南》作为学校安全教育和安全管理的重要参考。
（四）标本兼治、摸排并举、查改结合，安全检查不留盲点。
为了把学校安全工作落到实处，做到不留后患，不留遗憾，几年来，我们始终坚持“教育为本，预防为主”的方针，做足做细“防范”文章，在此基础上变“堵”为“疏”，变“惩”为“戒”，全方位提高了各校安全防范意识。
但是，在学校常规检查和安全专项督查过程中，各校还不同程度存在安全隐患和管理盲点，希望下个学期各校校长及主管人员要静下心来，深入实际，亲临现场，坚决遏制安全隐患的存在和安全事故的发生。
学校把安全检查，作为教育工作头等大事，一年内进行常规检查24次。
定期对校园校舍、设施设备进行全面的系统安全检查，建立台账，限期销号；有查有改，标本兼治。
要求各校坚持每天巡查，每周普查，节假日全面清查的原则，坚持不懈的做好安全检查工作，确保校园在高度的警示下管护和使用。
坚持领导带班、教师值班，保卫人员巡视制度。
校园每个厅室、每个班组，做到了24小时有人值守。
在强化人防物防的同时，重视技防，安全面前尤其重视了“心防”。
（五）执教预警、家校联动、三防联控，安全教育警钟长鸣。
学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。
各校积极主动与家长沟通，增强家长安全意识和监护人的责任意识，共同携手管理学生校外安全。
我们积极与公安、卫生等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。
积极开设安全教育课。
安全课不仅仅做到师资、课时、教材等“八有”，还要依据课程标准，不断充实教育内容，明确教学目标，规范教材教法，坚决完成课业任务。
同时将安全知识教育渗透于各学科教学中，有效提高安全教育效果。
各中小学还结合本校实际和季节、天气、地域等特点，随时随地对学生进行安全警示教育。
B中安全课的教学计划内容详细，学生情况分析、教学目的、教材分析、教学难点、提高教学质量措施、教学进度等项目齐全，单元备课的单元目标、单元教材分析、单元重难点、教法措施等内容书写细致；榆树中学张海燕老师的安全课备课充分，授课精彩，内容丰富，信息量大，环节丰满，深受学生欢迎，曾得到教育局安监办主任好评；G小学安全课的教学计划分为指导思想、主要任务、工作目标、采取措施及具体做法等项目，比较实际；A小学安全教育工作定位准确，措施得力，效果颇佳，年内受市教委，受市综治委，县教育局奖励，同时代表县接受赤峰市教育局校园安全大检查，得到高度评价。
（六）警校联袂、管教一体、严防坚守、校车监控绝不放松。
我学校有六所寄宿制学校，参与接送学生的车辆34台，共乘坐学生401人。
其中：
经交警部门检测合格的车辆5台，接送学生310人；无营运证的车辆9台，运送学生91人；驾驶员驾龄不足3年的车辆，运送学生25人。
尤其是大部分学校紧靠公路，学生家庭又远离学校，这种严峻的现实，让我们时时绷紧了对接送学生车辆严格监理这根弦。
一是严格落实交通安全的各项措施，层层落实责任制。
学校与学生、家长、司机签订交通安全责任书，督促、协助、监督家长与司机签订交通安全责任书。
一方面学校积极配合交警部门协查教育校车司机证照齐全，技术娴熟，每车固定专职司机驾驶，不得找人代驾；每车固定运载学生人员，不得超员超速。
另一方面我们严肃警告家长，时时教育学生，远离三无车辆，不坐危险车次。
二是强化运载学生车辆的管理，提高乘务人员的交通意识。
学校建立运载学生车辆和司机的安全管理档案，一人一档，要求存有“四证三单复印件”，即身份证、驾驶证、行驶证、合格证、保险单（强制险、司乘人员保险和承运人保险）、检测报告单和乘车学生名单（附有学生详细基本情况）。
材料绝对真实详细，实行动态管理，各校对新增车辆及时建档并与停运车辆一并报学校和交警部门。
告知运载车辆及时到交通部门检测、检查，提醒定期维护，建立车辆维护档案。
学校随时提醒运载学生车辆坚决杜绝超员超速，特殊路段（山路、弯道、岔道等）减速慢行；特殊天气（雨、雪、雾等）谨慎驾驶，确保交通安全万无一失。
三是创新接送学生车辆管理策略，每辆车配一名教师，负责点名上车，绝不超载，并让学生在电子监控器监控范围内上下车。
每周车辆接送学生时都要询问和排查车辆车况；每次发车前都要提醒司机和学生注意安全。
四、各项工作齐头并进，为XX教育的美好明天远航
（一）树人树魂的德育教育，润物无声
严格贯彻落实宁城县教育局《开展“四位双主体”德育模式行动方案》，领悟德育的内涵本能、提高德育的长效功能、挖掘德育的育人潜能。
一是确立“以德治校”的管理观。
通过学习、讨论、参观、交流等多种形式，让广大教职工提高认识，明确教书育人、管理育人、服务育人的责任。
二是确立“全员育人”的责任观。
教职员工人人都是德育工作者，让学校的每一个岗位的人都承担起育人职责。
三是确立“以人为本”的发展观。
努力构建“平等、民主、和谐、合作”的师生关系，全面认识学生的学习主体地位，把学生作为“发展中的人、有思想的人、有差异的人、有潜能的人”看待。
充分发挥学生的积极性、主动性，坚持激励和正面教育为主。
让学生在快乐中成才，在幸福中成长。
一是强化校本德育，充分发挥德育的主导作用。
结合德育工作的实践性，构建学校德育目标和内容序列。
各中小学遵循学生的年龄特征和心理发展规律，本着“小、近、实、亲”和“由浅入深，循序渐进”的原则，联系本校实际，科学合理地确定了分学段、分年级、分层递进的学校德育目标和内容序列，同时把目标和内容梳理分类，层层分解到前后勤和年级、班级、思想德育课和其他学科教学中，使教师人人明确德育目标和内容，个个承担德育任务，构建由局部到整体层层分解，横向贯通，纵向递进的立体德育目标和内容体系，真正做到了全员育人、全面育人、全程育人。
抓住重点，开展活动对学生进行五项教育。
（1）开展民族精神教育。
各校以传统节日、纪念日为契机，对学生进行民族精神教育、光荣传统教育。
并通过开展观看爱国主义影片、通过主题班会、主题演讲、知识竞赛、歌咏比赛等活动，大力宣扬了民族精神，提高了广大师生的自信心和自豪感。
（2）强化养成教育。
各校以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为基本要求，开展了《守则》《规范》学习活动，并分年级段对学生进行了养成教育，一二三年级：
尊敬师长，讲卫生，按时上下学，不旷课；四五年级：
尊敬他人，热爱劳动，爱集体，会节约；六七年级：
守纪律，有礼貌，讲团结，讲诚信；八九年级：
谨言行，爱环境，懂法制，讲规范。
遵循了学生的年龄特征和心理发展规律。
同时，在各校开展了“青少年文明礼仪普及活动”要求学生从“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我心中”等方面做起，逐步培养学生良好的文明习惯，进而赢得他人的尊重。
（3）实施明理诚信教育、“八荣八耻”教育。
我学校以明理诚信教育为主题，以“八荣八耻”活动教育为载体，开展了明理诚信教育活动和社会主义荣辱观教育，使学生“明礼”、“明信”、“明爱”，形成了浓厚的“诚信为荣，失信可耻”的氛围，培养了师生诚实守信的优良品质。
（4）开展感恩教育。
各校通过多种方式对学生进行了感恩教育，使学生明白了滴水之恩，须当涌泉相报；敬老行孝，知恩图报历来是中华民族的传统美德。
我学校在各校开展了“孝亲敬母”有奖征文活动和“抗震救灾师生捐款活动”，促进了校园的和谐、家庭的和谐和社会的和谐。
（5）进行心理健康教育。
各校开设了心理健康辅导课，确定了兼职教师，结合学校和学生实际，确定并开发了心理健康辅导内容，并结合“德育导师制”对学生进行了思想引导、心理疏导、生活指导和学习辅导。
二是突出班本德育，充分发挥班级的主阵地作用。
1、发扬民主，自订班级德育目标。
各校在学校的要求下，充分发挥学生的主体地位，利用班会时间，在学习年级德育目标的基础上，讨论形成本班级的学期德育目标，并针对每一个目标提出具体的行为要求，做到了可操作性、可行性的统一，增强学生自主管理和自我控制的能力，提升了班级的凝聚力，促进了班集体的建设。
2、面向生活，让学生通过各种活动有所感悟。
各校各班充分利用好每周一课时的班团队会时间，以学生在具体的学习和社会生活中遇到的社会性、道德性问题为切入点，以现实生活中的具体案例为依托，通过演讲、歌唱、角色转换、交流互动等方式，开展了丰富多彩的德育教育活动，让学生在活动中感悟，在感悟中提升自己的精神境界，塑造自己的高尚人格。
三是重视家庭德育，充分发挥家长的传帮带作用。
家长是学生的第一任教师，家庭是学生的第一所学校。
家长的言传身教，时刻影响着学生的品格形成，因此，我学校高度重视家长学校工作，邀请退休教师给家长讲课，参与关工委工作。
定期召开家长会，与家长共同研究讨论德育教育方法，并利用“六•一”儿童节、“五•四”青年节开展丰富多彩的亲子活动，真正做到了
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