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有关百米赛跑的作文评语
有关百米赛跑的作文评语
篇一：
写好作文评语提高作文水平
XX.cn
写好作文评语提高作文水平
作者：
危才波
来源：
《新课程·小学》20XX年第07期
摘要：
作文教学是语文教学的重要内容，如何写好评语，对于提高学生作文水平有着密切的关系，作文评语常见的形式有眉批式、总批式。
应该从学生作文的各个方面做出中肯的评价，应该尊重学生，多鼓励，具有启发性、针对性、实效性，要具体简洁、准确鲜明、合乎规范。
关键词：
评语；形式；内容
对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。
写好作文评语是指导学生写好作文的重要途径。
本文就评语的常见形式和主要内容、评语写法、应该注意的问题谈谈粗浅的看法。
一、作文评语的常见形式和主要内容
一般来说，评语的常见形式有以下几种：
1.眉批式
就是针对作文局部的优缺点及时地加以提示，明确指出某一词、某一句、某一段的优劣。
写这类评语重在具体指导，以引起作者注意。
2.总批式
总批是眉批的概括和总结，具有综合性，是针对整篇文章所写的评语，比较全面地概括文章的优劣，指出今后努力的方向，解决全局性和总体性的问题。
写这类评语应尽力做到一分为二，肯定长处，指出缺点，说明修改方法。
既评文章的写作方法、语言技巧，又评文章的思想内容。
在全面评价文章的基础上有的放矢，突出一两个重点，忌面面俱到，不疼不痒。
二、如何写作文评语
作文评语的写法一般要从学生习作的立意、选材、内容、构思、语言以及书写上做出中肯的评价。
主要看作文的中心有没有离题，是否按照题目要求来写。
选材是否围绕中心、是否真实，符合生活实际，是否新鲜有趣。
层次段落是否清楚，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
记叙文有没有把事情讲清楚、写完整。
写景文有没有把参观游览顺序写清楚。
详略是否得当，重要的人和事情详细写，不重要的地方简单写。
语句是否通顺、准确，病句多少，有没有运用比喻、排比、拟人、夸张等手法。
有没有运用成语、俗语、谚语、名人名言、诗歌等优美词句，标点符号运用是否恰当，书写字体是否工整，错别字多少，卷面是否整洁干净等。
篇二：
作文评语浅析
作文评语浅析
长期以来，语文界只注重对作文批改方法的探讨，对作文评语则不仅重视不够，而且有排斥的倾向。
我们不可否认，语文教师在日常教学中最痛苦的事莫过于批改作文了，教师辛辛苦苦的写批语，学生就能提高写作能力了吗？
不尽然。
在这里，我们要讲究作文批语的艺术性，教师必须重视并写好作文评语。
作文批语不仅要找出错字病句，而且还要让学生明确自己作文的优点和不足，帮助学生逐渐提高写作水平。
一、评语要有针对性
翻开学生的作文本，教师的评语基本都是“中心明确、条理清晰、内容丰富、字迹工整”等正确的套话。
千人一面，千篇一律，学生看了只会一头雾水，不得要领。
学生很看重教师对自己的态度、对自己的评价，可就这么几句干巴巴的话，完全起不到应有的启发点拨的作用，它能给学生多少切实的指导呢？
作文评语要有针对性，是说教师应针对学生的习作，紧扣新课程标准的作文要求，有的放矢地中肯的写评语，少说废话，套话。
这就要求教师要根据作文训练的要求，具体问题具体分析，切忌“脸谱化”、“公式化”、“八股化”，不要把新课标中有关写作的条条框框硬套在学生的作文中，这样学生往往抓不住要领，无从下手。
为使学生真正从教师的评语中受益，就要因文而异。
对于写作比较好的学生，批语重在思维方法和写作技巧上加以点拨，对他们则提出更高的要求；而对作文相对较差的学生则主要采取褒多贬少，重在鼓励的办法，不断消除学生的为难心理和自卑情绪，激发他们的写作热情，努力挖掘他们身上的闪光点，引导他们该如何作文。
二、评语要有启发性
叶圣陶先生曾提出：
“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。
”叶老的话是值得我们深思的。
我们有的语文教师精批细改，着力指出作文中的不足，费力不少，但学生不领你的情，下次作文还是“一如既往”，虚心接受，坚决不改。
那么如何才能使功夫不“同于虚掷”，真正使学生做到“晓其故”呢？
首先，教师在发现学生作文中的缺点时，不要一一替学生去改正。
要启发他们自己修改，不直接点明，而是曲意道破，借助批语的点拨启发去认识、辨明、纠正，诱导他们对于一些作文的技巧问题，去做比较深入的思考，提高分析和解决问题的能力。
因此，一条评语若仅仅指出了习作的得失，让学生知道了文章是好还是不好，这是不够的。
更重要的是，让学生从评语中受到启发，从而产生思索的冲动和再创作的欲望，这才是一条真正有作用、有价值的评语。
这样才能充分发挥作文评语的指导作用。
比如一位学生写《春》，作者运用一般化的语言来叙述，把充满诗意的场面写得很平淡。
我在批语中启发道：
“以诗人画更精彩，
篇三：
作文评语
作文评语
1、批评式：
例如：
“此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。
”如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式：
“本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作?
?
”这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式：
学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。
“文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。
”虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式：
作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。
“人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
”我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式：
教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。
例如：
你认为哪些地方描写最精彩？
为什么？
；文中有哪些深刻的体悟？
；你使用了哪些写作技巧？
；你最不满意之处是什么？
?
?
6、暗示式：
“很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？
”如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7、研讨式：
针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。
例如：
“如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？
”“叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？
”“结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？
?
?
”
篇四：
作文评语集锦
一、学会欣赏
从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。
看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：
?
你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！
?
?
这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。
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二、增进友谊
?
你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！
?
?
你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！
?
三、促进反思
?
中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。
?
?
这里还可以更具体一点。
?
看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。
四、增加梯度
学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！
学生作文：
?
我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。
放了一会儿，我觉得没有意思就回家了?
学生点评：
?
没意思?
吗？
放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？
师点评：
对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
五、润物无声
?
你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。
如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？
要做到这几点哟！
?
?
哎，怎么老是丢掉标点符号呢？
这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。
你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。
不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！
?
写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。
学生在欣赏的同时，学会了评价，还?
情不自禁?
地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？
这样的意外，难道不会让老师?
正中下怀?
吗？
优秀作文批改评语
1、批评式：
例如：
?
此文语言不流畅，书写不认真，缺少生动形象的描写，是一篇不成功的作文。
?
如此评语，对于那些写作不认真的学生，可适当采用一下，但不可常用，否则会挫伤学生的进取心。
2、表扬式：
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本篇作文选材新颖，构思精巧，动用了对比、反衬等多种写作手法，人物刻画细致形象，读后让人久久难忘，是一篇上乘的佳作……?
这样的评语，适于那些写作功底深厚的学生，老师衷肯的评价，会让他们的作文更有高度与深度。
3、激励式：
学生的写作水平是不均衡的，有的作文只是局部或个别句子、词语精彩，那么老师在写评语的时候，就要抓住学生的这些闪光点，来激发他们的写作兴趣。
?
文中的两个比喻句很美妙，独特，读后有身临其境的感觉，我很喜欢，希望以后还能享受到，老师相信你不会让我失望的。
?
虽然寥寥数语，但这样激励所起的作用是不可估量的。
4、劝勉式：
作文是学生抒发心灵的芳草地，他们的喜怒哀乐尽显其中，因此教师在写评语的时候，更要关注学生的思想动态，把他们引到积极向上的轨道。
?
人可以用精神的高度让自己远离物质的贫困，在别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄取中，它将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度与深度上超越他们！
?
我想，这样几句话带有劝勉式的话语，足可以使那些因贫困带来烦恼的学生感到释然。
5、反问式：
教师有时可以根据学生的作文特点，提出一些带有深度的问题，让学生自己去思考、解答，在不断反思中提高写作水平。
例如：
你认为哪些地方描写最精彩？
为什么？
；文中有哪些深刻的体悟？
；你使用了哪些写作技巧？
；你最不满意之处是什么？
……
6、暗示式：
?
很喜欢你这篇作文，风趣、幽默之中不乏哲理，文笔流畅如行云流水，如果书写再漂亮些，不就更锦上添花了吗？
?
如此表扬之中的含蓄批评，更会触动学生的心灵，引起他们的重视。
7、研讨式：
针对写作上的某些问题，教师可采用商量式的口气，和学生共同探讨、改进。
例如：
?
如果引用一首和本文有关的诗开头，你感觉如何？
?
?
叙述的事件，采用插叙的方法是不是更引人入胜？
?
?
结尾的语言如果再精炼含蓄且富有哲理，更会让人回味无穷，你认为呢？
……?
精彩作文批改评语集锦
1.小姑娘，别忘了?
学海无涯乐作舟，书山有路趣为径?
！
人生的路还长着呢？
如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！
2.好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。
?
?
前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！
能作此语，莫谓祖国无人也。
3.细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。
从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！
?
4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。
我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
5.一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。
你信吗？
这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
6.自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。
有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。
看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。
这是你发现的道理，大人也得佩服。
7.字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。
不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。
我为你开一剂良方：
不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学（:
有关百米赛跑的作文评语），你愿意试一试吗？
8张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！
你呀，你呀！
不是没本事，而是没志气
9.我替那些大人对你说声?
对不起?
。
不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。
我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。
我也能理解你由此产生的怨恨。
但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。
10.家本应该是温馨的、欢乐的，然而你现在的处境有些‘恶劣’。
对此老师很同情，但你要正视现实：
一方面，恶劣的环境能磨练自己的意志，相信你会成功的；另一方面，我们要想办法改变一下环境，可以大胆地去做姨夫的思想工作，劝他们少玩或不玩，这虽然有些不太好，但‘凡事在于一试’，让我们一起努力吧！
11.李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的。
尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。
我们要学会全面地、正确地认识周围事物（包括人）。
其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。
我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。
‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗？
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12.××同学，你知道吗？
老师为你的进步感到好高兴啊！
希望你再接再厉，并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你，‘人应该支配习惯，而决不能让习惯支配人，一个人要不能去掉他的坏习惯，那简直一文不值’。
13.?
明白晓畅，文采飞扬，这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的?
，
14.如果没有异想天开，童年也就不会色彩斑斓了。
换一个角度体会一下指挥别人的威风，换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味，不仅是一种乐事，还是一件好事。
文中‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的，又是‘孩子气’的，两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿，令人忍俊不禁，由不得赞叹作者描写的活泼?
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15.第一次独自做饭，免不了要手忙脚乱。
按照做饭的先后顺序，作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。
因为经验不足，就要格外细心；越细心，就越慌神儿。
好在小作者挺机灵，关键时刻能急中生智，转危为安。
作者抓住了‘第一次’做饭的特点，文字不多；却写得小有波澜。
别看小作者做饭时手忙脚乱，文章可写得步骤清楚。
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16.周智莹小朋友真幸运，她能有个‘月亮娃娃’。
她太喜爱这个娃娃了，所以对它观察得很细致。
她是按这样的顺序来观察并描写的：
蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。
写一个静物比较容易，要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。
周智莹小朋友恰恰做到了这一点：
她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子，还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态，最后还写出了自己的联想，字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。
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