二年级上册数学教案第一单元第一课时 从不同的方向观察物体冀教版.docx

二年级上册数学教案第一单元第一课时 从不同的方向观察物体冀教版.docx

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二年级上册数学教案第一单元第一课时从不同的方向观察物体冀教版

第一单元观察物体

（一）

教材分析

本单元“观察物体”部分是课程标准“空间与图形”领域的内容，是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学的。

本单元让学生从物体的前后、左右、上面等不同位置观察物体，通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

让学生初步体会局部与整体的关系，进一步发展学生的空间观念。

本单元教材编排有以下特点：

（一）重视学生体验的过程。

教材由“盲人摸象”的故事展开教学，让学生了解局部与整体的关系，然后通过观察木头大象、拍照片等学生喜闻乐见的活动，让学生体会到在不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，并体会不同结果和不同位置之间的对应关系。

为了便于学生区分，教材将每个位置都用观察者的名字标出来，用学生所在的位置代替前面、后面、左面、右面等方位词，降低了学生学习的难度，因为“前、后、左、右”这些方位词都是相对而言，描述起来容易出现分歧。

（二）体验从立体到平面的转化，发展空间观念。

在观察长方体、正方体、球等几何体的教学过程中，让学生体验从立体到平面的转化，有意识的让学生从前面、侧面、上面观察几何体，初步渗透“三视图”思想，发展空间意识和观念。

本单元内容离不开生活实际经验，学生能充分的发掘生活情境中的数学问题，提高空间想象能力，为以后创造性的学习数学打下基础。

教学目标

1.通过实际的观察、比较，初步体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。

能正确辨认从不同位置看到的物体的形状图。

2.学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法，理解局部与整体的关系。

3.经历从不同方位观察长方体、正方体、球等立体实物的过程，并能将抽象的立体图形转化成平面图形。

4.能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。

5.在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体图形与平面图形的关系，发展初步的空间观念。

6.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

重点、难点

重点：

知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状。

难点：

能辨认从侧面看到简单物体和几何图形的形状，感受局部与整体的关系。

教学建议

本单元内容是在学生认识了简单的几何体和平面图形的基础上进行学习的，学生对几何图形有初步的表象，但是要明确立体图形与平面图形的联系，物体局部与整体的联系，还要靠空间想象能力的培养和发展。

教学过程中要注意以下几点：

1.注重学生观察经验的积累和运用。

首先要选择学生熟悉和感兴趣的物体作为观察物，让学生在活动中用语言描述、动作描述、闭眼回忆等方式来形成清晰的表象。

其次要利用模拟情景图，读懂图中人物与被观察者与物体间的位置关系。

2.加强立体图形和平面图形的比较和联系。

在指导学生观察物体时，要引导学生从三个不同的位置观察同一个空间几何，初步渗透“三视图”的思想，培养学生空间观念，积累丰富的观察经验，为将来学习立体几何知识打好基础。

3.注意指导学生正确的观察方法

学生从观察实物到观察几何体，能逐步在头脑中形成形状图，经历了抽象以及从立体图形到平面图形转化的过程，在这个过程中，教师应指导学生将自己头脑中想象、加工的过程，借助语言、动作等方式外显出来，使思维更加清晰，有序。

课时安排

本单元用2课时完成教学

课题

课时

从不同的方向观察同一物体

1课时

观察长方体、正方体和球

1课时

总计

2课时

第一单元第一课时从不同的方向观察物体

◆教学内容

教材第1～3页，从不同的方向观察同一物体。

◆教学提示

学生在日常生活中时刻都在对身边的物体进行观察，他们也基本理解从不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能不相同。

但是在本节课教师要积极的引导学生，使学生本来模糊的认识变得清晰、准确起来，从数学的角度来强化学生日常生活中形成的观察经验。

要让学生以亲身体验、操作为主，经历知识形成的过程，积累学习数学的方法与策略。

◆教学目标

知识与技能:

初步体会从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状。

过程与方法：

通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生能够运用“从不同的位置观察物体的方法”辨认物体，发展形象思维和空间想象力。

情感态度与价值观：

引导学生感受局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生的合作意识，

◆重点、难点

重点

从不同的位置观察同一物体，看到的物体形状可能不一样，感受局部与整体的关系。

难点

能区别从不同位置观察到的物体形状，会根据看到的形状图判断观察位置。

◆教学准备

教师准备：

玩具小猴子8只，数码照相机一台，多媒体课件

学生准备：

学生每四人一组围桌而坐。

◆教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.巧用儿歌讲故事（课件出示“盲人摸象”的图片）

师：

同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？

谁能简单给大家说一说？

生：

…（简单叙述故事情节）

师：

今天老师把这个故事改编成了一首儿歌，想不想听一听？

（投影，在图片旁边出示儿歌，并请一位同学读一读）

四位盲人去摸象，一起来到大象旁，

一人摸到象耳朵，说像蒲扇能扇凉，

一人摸到象身体，又大又厚像堵墙，

一人摸到大象腿，说像柱子高过房，

还有一人摸尾巴，说像绳子细又长，

小朋友们不要笑，快把叔叔帮一帮！

师：

小朋友们，为什么同是一头大象，盲人叔叔说出的结果却各不相同呢？

生：

因为他们摸到的只是大象身体的不同部分。

师：

是啊，盲人叔叔看不见，以为他们摸到的那一部分就是大象了，怎样才能让盲人叔叔们真正了解到大象的样子呢？

生1：

让盲人叔叔们把大象完整的摸一遍……

生2：

我们把大象的样子仔细的说给盲人叔叔听……

师：

你们真是又聪明又善良的好孩子，我们要想把大象的样子描述给盲人叔叔听，一定要仔细的观察大象才行，今天，我们就来学习观察物体的方法。

2.板书课题：

观察物体

【设计意图：

故事和儿歌都是孩子们喜爱的学习形式，将这两种方式结合在一起，导入新课，可以充分调动学生的兴趣，使学生较快的进入学习状态。

】

二、观察实践，探究新知

1.实物观察

师：

（出示玩具小猴子）同学们，大家看，老师手里的这只小猴子是什么样子的？

生1：

圆圆的眼睛，细长的胳膊……

生2：

瘦瘦的，还有长长的尾巴，看起来很机灵的样子……

师：

老师为你们每一组都准备了一只这样的小猴子，现在请你们拿出来，放在桌子中间，请每个同学都仔细观察，你看到的是小猴子的哪一面？

是什么样子的？

（课件出示从小猴子前、后、左、右拍摄的照片）

师：

你看到的小猴子跟哪张照片是相同的？

（学生指出自己看到的形状图）

（让学生交换位置，再次观察，再次选出自己看到的形状图）

2.猜一猜

（老师坐到某一组的某一个位置）

师：

现在请同学们猜一猜，老师看到的小猴子是什么样子的？

和屏幕上的哪幅图片相同呢？

（学生根据老师的方位，判断并选择出老师看到的形状图）

师：

请同学们互相猜一猜，对方看到的形状是怎样的？

（学生互猜）

师：

老师将这只小猴子放在讲桌上，请一位同学上台来，其它同学闭上双眼，这位同学自己选择站在前后左右任何一个位置，仔细观察，并选出自己看到的形状图告诉大家，请大家猜一猜，刚才他站在什么位置。

哪位同学自告奋勇到前面来？

（一名同学上台，其它同学猜位置，然后换其它同学上台，继续猜）

【设计意图：

采用学生喜爱的玩具小猴作为观察材料，通过自己实物观察、猜一猜等活动，亲身体验到观察的角度不同，看到的图像并不相同。

并且遵循学生的认知规律，让学生经历“由观察位置辨认形状图”到“由形状图判断观察位置”的过程，由浅入深，易于学生理解】

3.探究新知

（1）从不同的方向观察木头大象

（课件出示教材第1页的情境模拟图）

师：

请同学们仔细观察这幅图，想一想，下面这些图片分别是谁看到的？

（学生观察图画。

）

师：

看第一幅图，大象似乎正昂首阔步向我们走来，这是大象的哪个方向？

是谁看到的？

（学生讨论，交流）

师：

看第二幅图，这是大象的哪个方向？

是谁看到的？

（其他两幅图引导方法同上）

学生讨论交流，然后根据自己的观察，在教材上的括号里，写上相对应的观察者的名字。

（聪聪）（亮亮）（丫丫）（红红）

（2）拍照片

（课件出示教材第2页“拍照片”的情境模拟图。

）

师：

小朋友们快看，熊妈妈的新房子造好了，小兔和小猴子都跑来给新房子拍照，你知道这两张照片分别是谁拍的吗？

（学生观察图画和照片，讨论交流）

师：

这张照片照的是房子的哪一面？

生：

上面，屋顶……

师：

在谁的位置可以拍到房子的上面，拍到屋顶呢？

生：

小猴子，它在树上，向下可以拍到屋顶……

师：

那这张照片呢？

照的是房子哪一面？

又是谁拍到的？

生：

这是房子的侧面，是小兔子拍到的……

【设计意图：

由实物观察到观察情境图，学生从实际的感受到空间想象，符合学生的认知规律，形象而直观。

】

三、巩固拓展，实践新知

1.实地拍摄。

请一位同学上台做为模特，老师从不同的位置为他拍照，并投影拍照结果，请同学们判断每张照片的拍照位置。

（时间富裕的话，可以让学生拍照体验）

【设计意图：

让学生在实际操作中，体验、探索并自主的形成认知表象。

】

2.连一连。

【设计意图：

这是拍照片情境的延伸，在上一环节实际拍照的基础上，转化成情境想象，对学生来说比较容易掌握。

】

3.教材2、3页练一练1、2、3题

答案：

2.

四、达标反馈

1.下面这些图是谁看到的？

请连一连。

2.下面是小红给一个物体从不同方向拍的照，观察是从什么方向拍的。

（）（）（）

答案：

1.略2.前面上面侧面

五、课堂小结

师：

同学们，这节课我们学习了从不同位置观察物体的方法，你一定收获不小，你能和大家说一说吗？

如果哪里还有不理解的地方，也可以说出来，大家一起讨论解决。

生1:

我知道了从不同方向看同一物体，看到的形状是不同的……

生2：

我知道了要想了解一个物体不能只看它的一部分，要全面的观察……

生3：

我还会根据位置判断看到的形状图……

生4：

我还会根据形状图判断这幅图是在哪个位置观察的……

【设计意图：

学生最后的反思和交流非常重要，可以让学生系统的归纳本课所学知识，让学生养成及时总结巩固的好习惯。

】

六、布置作业

1.

2.

3.将观察者的序号写到右边相对应的括号里。

答案：

1.

2.

3.

◆板书设计

◆教学反思

从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。

教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。

又通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。

借助观察，让学生在想象中发展空间观念。

整节课，学生都是在充满兴趣，轻松主动的氛围中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。