初一英语第一单元整体教学设计.docx

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初一英语第一单元整体教学设计

第一单元话题3整体教学设计

Unit1GettingtoknowyouTopic3Whatclassareyouin

ProjectEnglishGradeSevenBookI

一、学习需要分析

1学习内容分析:

鹤岗市使用的是仁爱版教材，本套教材的主题是ProjectEnglish即课题英语，它倡导语言教学的交际性和实用性。

七年级（上）教科书由四个模块组成，每个模块由单元—话题—功能—任务构成，单元按语言--功能--意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一个话题四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排，符合学生认知发展规律，功能用语教学在本教材中占重要地位，这部分教学很好地体现了课标的精神。

本教材的特点之一就是注意开发学生综合运用语言的能力，还设计了不少提高学生语感能力，联想能力和思维能力的活动，为发展学生的综合素质服务，教科书合理安排设置问题比如：

Look,listenandsay和Workalone部分，通过形式多样的听，说任务，注意开发学习者的各种能力；在话题中通过设置有关地理方面以及地方特点的阅读文章，体现文化意识，广度和深度逐步增加；在知识讲解后，教材设置配套的练习，及时让学生运用已学的知识解决问题，并在解决问题的过程中发现问题，探究问题；写作问题的设置是为了通过写作提高学习者的语言综合运用能力；语法和日常用语的总结及时到位，对语言功能进行理性归纳，解决问题所配合的训练难度适中，启发性强，并且出现学科整合。

教材以康康等四个中外小主人公相识、相知、学习、生活的故事情节为主线，生活气息浓厚，为学生提供了联系日常生活的、有意义的、具有时代气息的语言环境。

第一单元教学内容的三个话题分别是Topic1Nicetomeetyou!

通过设置情景，如在机场/在学校/在户外等，学习问候、介绍感谢和道别的句型.Topic2Whereareyoufrom?

在此基础上，学习十以内的数字，通过一些体育明星/标志性建筑/国旗等来学习一些国名及怎样用英语介绍自己或了解他人信息？

如电话号码/年龄/国籍。

Topic3Whatclassareyouin?

学习二十以内的数字，初步学习可数名词的单/复数及有关班/年级的信息，三个话题紧紧以问候和介绍为中心，从了解姓名---来自哪里—谈论年龄/班级/电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深了解、认识的不同方面，具有很强的逻辑性和立体感，为第二单元描述人的外貌教学做铺垫，由此可见本单元在教材中具有重要的意义，起着水到渠成的作用。

2学习者特征分析：

学生在步入初中后，渴望了解更多的异域文化和掌握更多的英语知识与技能，尤其是初一学生对学英语有较强的好奇心和求知欲，在初步掌握了本单元问候/介绍和道别的功能用语后，他们会很乐与表达，因此只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情景，就能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果；但如果缺乏学法指导，也会导致部分学生由乐学—苦学—厌学—弃学。

二、教学设计：

1教学目标设计：

（1）知识与技能

知识目标：

熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性,如：

基数词11-20/有关学校的名词如：

juniorhighschool/gradeclass/eraser/blackboard/desk/pencilruler/book/schoolbag食物类名词如：

apple/orange/egg/cake及指示代词this/that/these/those

教学重点：

掌握询问信息及确认物品名称的句型：

A.Whatclass/gradeareyouin?

I‘min….

B.What’sthis/thatinEnglish?

It’sa/an….

C.Whatarethese/thoseinEnglish?

Theyare….

D.Isthis/that…?

Arethese/those…?

E.Yes,itis./No,itisn’t.

Yes,theyare./No,theyaren’t.

F.Howdoyouspellit?

O-R-A-N-G-E,orange.

G.Howoldisshe?

Sheis….

教学难点：

a.指示代词this/that/these/those用法

b.冠词a/an的用法

c.名词单复数的变化

能力目标：

能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：

陈述句和疑问句;可以口/笔头描述简单句的单复数形式;能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。

（2）过程与方法：

采用我校“探究—发现式”教学模式即创设情景激发兴趣--质疑求学--点拨导学--巩固提高--创新运用--反思求索---分层作业,异步达标（祥见SectionB教学设计）

TaskedBased/LearnerCentered/MeaningfulMethods

Review（playagame）--Lead-in--Studyaims--Self-taught--Listenandread–Practice----finishsometasks--Sumup--homework.

（3）情感态度与价值观：

通过本话题的学习，鼓励学生多渠道了解

中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的

兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助

学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体。

A、教学策略设计

组织策略：

根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。

ForSectionA教学前准备：

师生分别动手制作1-10的英文数字卡

形成性评价

（一）SectionA教学前评价：

读一读

评价目的：

激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备

评价内容：

说1-10的数字组合

评价标准：

A.能流利地读且语音/语调准确B.基本能读准确

C.有个别读错的地方

评价方式：

学生互评

ForSectionB

（1）教学前准备：

Getthestudentstoprepareapieceofpaper.Drawaformlikethis.BeforeclassplayBingogamestoReviewnumbers.

让学生从zero－twenty中任选数填空，然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线，最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者。

Forexample:

One

Three

Eleven√

Eight

Nineteen

Five

Seven√

Two

Nineteen

Twelve

Ten√

Six

Four

Zero

Thirteen√

Fifteen

SectionB教学前评价：

做游戏

评价目的：

激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲

评价内容：

数词连线

评价标准：

优秀：

第一个/批完成，经检查无误.

优良：

拼写正确，能连出3个数词

合格：

基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误

评价方式：

学生自评和教师评价综合

教师应对获胜者给与鼓励，如教师可以竖起大拇指说：

“Great！

”

对没完成的同学也可以举起拳头说：

“Comeon!

Let’ssee

who‘llwinnexttime.”

ForSectionC

教学前准备：

收集身边的学习物品，数量可多可少，练习名词的单复数发音变化

SectionC教学前评价：

表演

评价内容：

询问/确认物品名称的对话

评价目的：

提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力

评价标准：

三星级：

能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确

二星级：

基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的

一星级：

对话受阻或表述有误

评价方式：

小组互评和教师评价综合

ForSectionD

（2）教学前准备：

打印如下一个表格，为调查做准备

What’syourname?

Howoldareyou?

Whereareyoufrom?

What’syourphonenumber?

Whatclassareyouin?

SectionD教学前评价：

评价内容：

利用上面表格里的问题，集体采访

评价目的：

了解信息，培养学生的听，说能力，提高语言的综合运用能力和学习英语的兴趣

评价标准：

A.对答如流，表述完整、准确

B.有的问题没听清，需要重复，表述基本完整、准确

C.个别问题不能表述完整/准确

评价方式：

学生自评与师评

传递策略：

师生/生--生互动的方式，传递教学信息，以学生为主体，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行策略调整，形成积极的学习态度，体验性是现代学习方式的突出特征。

它表现为：

强调身体性参与，学习不仅要动脑思考，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习兴趣，促进学得生成长的需要，根据不同的教学内容，选取某一种或综合几种教法，总之“教无定法，贵在得法。

（祥见各Section的教案过程与方法部分）

形成性评价二

SectionA教学中评价：

评价内容：

说出你收集到的与教材/学校相关的含有数词的短语

评价目的：

激发学习英语的动机，突破教学难点，共享信息

评价标准：

三星级：

动手能力强，收集量大

二星级：

只找到了本课的含有数词的短语

一星级：

没有完成任务

评价方式：

自评

SectionB教学中评价：

评价内容：

是词汇头脑风暴的任务，即根据实物或图片与学生交流与本课相关的拓展单词如：

pineapple/pear/peach/bus/truck/train

评价目的：

激发学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生自己动手收集有用信息的能力，也有利与学生间／师生间资源共享。

评价标准：

A.态度积极，收集量大，并会拼读

B.基本完成了任务，但有的单词不会读

C.只收集到了几个相关词语

评价方式：

学生互评和师评

SectionC教学中评价：

评价内容：

听力形成性评价

评价活动

目的

评价标准

评价方式

课中评价

听一听

s的发音

养成良好的听力习惯

激发兴趣，克服心理障碍

三星级：

能听出三种发音

二星级：

能听出/s/和/z/

一星级：

基本分不清s的发音

学生互评和师评

SectionD教学中评价：

评价内容：

听力形成性评价

评价活动

目的

评价标准

评价方式

课中评价

填表

养成良好的听力习惯

发展听力技巧，形成有效的听力策略

A.听1-2遍能准确的填表

B.听1-2遍，能比较准确地完成任务

C.规定时间内，只能完成部分内容，

小组互评

形成性评价三教学后评价：

SectionA教学后评价：

评价内容：

做调查

评价目的：

创设学生使用英语的情景，提高语言的终合运用能力

初步形成有效的学习技巧

评价标准：

A.在规定的时间内，调查的人数多，且有记录

B.基本完成任务，记录不祥

C.调查的人数不足/没有记录

评价方式：

自评与互评

SectionB教学后评价：

评价内容：

联系生活创新运用，在虚拟的超市中询问并确定物品的名称的表演。

评价目的：

考察学生对语言的运用能力及存在的问题

评价标准：

三星级：

能创新运用所学知识表达情景的内容，

配合默契，语音/语调准确

二星级：

基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的

一星级：

对话受阻或表述有误

评价方式：

学生互评和师评

SectionC教学后评价：

评价内容：

说一说名词的数量

评价目的：

激发学生的兴趣，巩固名词的复数形式

评价标准：

A.能准确地重复前面同学说的短语，并说出不同的短语

B.基本能重复前面同学说的短语，并说出新的短语

C.不能重复前面的同学说的短语或说出新的短语

评价方式：

自评和师评

SectionD教学后评价：

评价内容：

根据本话题的内容，采访你的朋友，写一篇报告（30词）

评价目的：

提高语言的终合运用及书面表达能力

评价标准：

***终合运用语言知识介绍信息，符合英语的表达习惯，书写规范，较少的错误

**能基本表达完整的个人信息，但词数不够

*不能基表达完整的个人信息或语病较多

评价方式：

互评和师评

管理策略：

教师要有一定的调控能力，面向全体学生，尊重个体差异，利用过程评价的多样性，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，提高学生的综合语言运用能力，根据评价反馈的信息，与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思--调整—提高，对于课堂上的突发事件，教师要机智的处理，保护学生的自尊心和自信心，要关注学生，“一切为了每一位学生的发展”，在此基础上明确教学观是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是课程创生与开发的过程，是关注人的过程；教师也要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

（祥见各Section的教案体会部分）

3教学技术设计：

开发课程资源，根据学生的年龄特点，采用多媒体技术辅助教学，可以利用学校一切可利用的资源，如：

教材资源库/录音机/简笔画/幻灯片/展台，激发学生学习英语的兴趣，拓展学习和使用英语的渠道。

4教学过程设计：

整合教材，循序渐进，阶梯性地通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展本课题探究，体现了课程对学生的能力培养和实践操作能力的培养。

（祥见各Section教案的教学过程）

三、教学评价

１形成性评价Unit1Topic3Whatclassareyouin?

说明：

表格共分五项，每个项目后面有1—5五个数字，

分别表示：

1　=　从来不使用；2　=　基本不使用；3　=　有时使用；4　=　经常使用；

5　=　总用，请圈选自己的使用情况

学生英语学习策略形成性评价表

英语学习策略

使用情况

在学习中我善于记要点

12345

我通常借助联想记单词

12345

我对所学内容主动整理、归纳

12345

在交际中能使恰当用手势表情等

12345

经常使用工具书/利用网络学习

12345

以上5题包括认知策略、交际策略、资源策略

评价标准：

优秀16-25分

良好10-15

不合格5-9分

评价方式：

学生互评和家长评

２　终结性评价Topic3Whatclassareyouin?

祥见Topic3Whatclassareyouin终结性评价试题

四、备注：

反馈及修正祥见各课时教案的反思与体会部分