NA性质说课稿.docx
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NA性质说课稿
各位同学大家好，我是来自化学系2011级1班的杨正,我今天说课的内容是《金属na的性质》，接下来我将从说教材，说学情，说教学与教法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行我的说课。
一、说教材
（一）教材地位和作用
本节课位于普通高中课程标准实验教科书人教版《化学必修1》第三章第一节，本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固。
同时它也是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质可帮助学生掌握学习金属元素知识的一些方法，比如为后面铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用和举足轻重的地位。
（二）教学目标
知识与技能：
认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。
过程与方法：
通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题。
形成学习元素化合物知识的一般方法。
情感态度与价值观：
通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。
（三）教学重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点：
从钠的原子结构特征掌握钠的化学性质，
教学难点：
对实验现象的观察、分析、描述和归纳。
二、说学情
初中na的学习仅仅体现在金属活动性顺序上，其他金属内容很少，金属的性质以物理性质为主，高中则是系统地接触元素化合物知识，并且尝试从实验操作和实验现象去探索，这一仗的学习还为后一章非金属打基础
三、说教法与学法
以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的事先编写学案，课堂上采用实验探究、小组交流合作等学习方式让学生在“合作”中获取知识，在“探究”中发展能力。
所以，我采用：
在教法方法上：
实验探究、启发、多媒体教学法
在学生学法上：
自主学习、实验探究、观察、归纳、交流合作法
整个教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题，让学生“学会”。
始终贯彻落实以学生为主体，让学生动手做，动眼看，动口说，动脑想；自主学习、合作学习、探究学习，体验科学探究的历程，让学生“会学”，培养学生终身学习的能力。
四、说教学过程
（一）创设情景，激发兴趣
【口述】由日常生活中接触到的金属引发学生思考:
为什么自然界中绝大部分金属不是以单质形式存在？
金属单质的活泼化学性质又表现那些化学反应上?
从而引出本节课,进而拿出事先准备好的na单质,引发学生的学习兴趣.
（二）演示实验，总结物理性质,同时提出问题,埋下伏笔
展示na时马上提出问题:
为什么na要保存在煤油中,而不直接保存在试剂瓶内?
并要求学生通过学习自己解答,从而使学生保持学习兴趣,在提出问题后,展示na的同时,做切割na的演示实验,引导学生观察,分析,总结na所具有的物理性质后再次提出问题:
na是否还具有刚刚所不能观察到的物理性质?
为后面与水反应中体现的新的物理性质作铺垫
（三）引出化学性质,环环相扣,分别讲解原子结构,与氧气的反应
在介绍完物理性质后马上引导学生观察已经退色的切口,并询问原因,从而引出对na的原子结构的复习，又通过原子结构了解na的强还原性，从而解答退色原因是因为与氧气反应生成na2o，讲解完这些之后通过实验进一步拓展na与
氧气在加热条件下的反应，以及回顾之前的问题：
na为什么不能直接保存在试剂瓶内而要保存在煤油中，学生通过这一系列的学习，自然就能够找到答案。
（四）层层深入，突破难点，利用学生疑问学习na与水的反应
学生在解答了na之所以保存与煤油中的原因之后肯定会产生这样的疑问：
既然煤油可以对na起到一个密封作用，避免na与氧气接触，难道水不可以密封na？
通过这样的疑问，我们就可以很好的引出na与水的反应，并通过实验教学，学生合作探究，老师适时提示的形式，突破本节课的难点，进而培养学生的观察，分析，归纳能力。
（五）趁热打铁，一笔带过，书写na与氯气，与硫单质的反应
学习完na与水的反应之后，可以进一步对比一般金属和na与水与氧气反应，从而强调na的强还原性，这样可以引出本节课的另外两个反应，因不是重点，又简单易懂，可一笔带过。
五、板书设计
一、物理性质:
二、化学性质：
1.原子结构示意图
2.与o2的反应
3.与h2o的反应
4.与cl2,s单质的反应篇二：
na说课稿
高一化学《钠》说课稿
随着现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
学校也不可避免地卷入到社会信息化的强大漩涡中，课堂教学面临的重大改革。
我校校园网和班班通网络建设的完善，大力推进了信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，我有幸代表全体教师，将我们的一些做法和体会向各位领导做一汇报。
一、教材分析
《钠》是高一化学第二章《碱金属》的第一节，碱金属是高中系统学习的唯一的金属族元素，通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在高中化学中占有重要位置。
对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。
这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。
二、重点．难点
1.重点是钠的化学性质——钠与水反应
2.难点是实验的观察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。
三、教学理念及其方法。
在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念，教师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手实验、观察分析、教师引导、多媒体辅助教学相结合，计算机辅助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感激励工具，在多媒体使用时，尽可能使其恰到好处，能通过实际操作的就不去模拟，能学生思考得出的，就不通过多媒体简单呈现。
本节课虽是一节以实验为主的课型，但传统的演示实验和学生实验有许多弊端，如在下列情况下既无法解决。
1.对速度较快的反应，学生还没来得及观察清楚就已经结束，观察不仔细则分析不透彻，若放慢速度，反复观察效果更好。
2.原理解释，涉及微观粒子的反应原理的解释，肉眼观察不出，宏观实验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。
3.有危险性的实验，现有条件难以实现的实验，错误操作。
这些实验可操作性差，尤其是错误操作，若能采用动画模拟或插入影象，会起到理想的效果。
4.对微型实验的放大观察，便于同学们同一时间，对同一现象的捕捉，观察，分析。
5.由此说，实验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成
四、教学过程
（一）、创设情境，提出问题
首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。
“水火不相融”与“滴水生火”形成强烈反差，然后教师演示实验，果然是水能生火，学生兴趣一下被激发起来。
（二）、动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如ｎa的物性小结，ｎa与水反应现象小结。
将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。
（三）、突显重点，突破难点
1.钠与水反应
钠与水反应是本节重点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不可少的手段，我设计了五种情境下的实验。
。
①首先是在实物展台上教师亲自操作钠与水在表面皿中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。
展台上放大以后的反应现象清晰明显，大家在同一时间共同观察实验现象，描述实验现象，分享实验成功的喜悦。
教师适时提问，说明钠的性质。
②常规实验。
钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规实验，学生曾多次左类似的性质
实验，课用模拟动画达到知识在现的目的即可，这样，节省时间，提高效率。
③改进实验。
在一废旧塑料瓶中完成。
关键是对实验细节的观察能力的培养，该实验操作简单，现象明显，且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性认识，成功的体验会激发学生浓厚的学习兴趣，这样的实验可操作性强，不必用多媒体。
④探究性实验。
利用ц型管作该实验收集并检验氢气，采用先讨论、后评价、再实验的模式。
学生对特殊的实验仪器感到新奇，探究的欲望强，积极参与，热烈讨论，大胆设想，涌跃发言。
在此过程中，给学生提供了展示聪明才智的舞台，培养其良好的探究式思维能力。
学生发言五花八门，较发散，利用大屏幕对学生的讨论结果进行对比评价，表现形式直观。
学生从中发现各种方法的优缺点，进而启发学生更好的理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。
（针对学生设计的实验分析其错误原因。
钠与水反应若在小容器中进行会爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势）
⑤进一步改进实验。
na与水反应很快，这个水面上升又下降的过程是很快完成的。
实地演示不宜成功，对观察不利。
在多媒体上可以放慢速度，反复观察，，这在一般常规实验时是不可能实现的。
利用多媒体动画模拟，给学生观察分析和理解的空间。
⑥兴趣实验——水上芭蕾
钠在苯和水的混合液中反应。
（体现学科渗透）在对实验的安全性进行分析后，学生动手完成。
五个实验下来，要适时小结，将五种不同装置放在一张图上，对ｎa与水的反应进行了深入细致的培析，用多媒体进行重现小结。
体现了探究过程的渐进行，在学生心中留下深刻而清晰印象。
2.na与cuso4溶液反应
钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来，这样微观粒子的运动和反应过程简单清晰的呈现出来，使抽象的知识直观化，达到深入浅出的效果！
4.性质总结
钠的性质总结用线形关系，清晰条理。
5.用途展示
此做为上节布置的作业，让学生网上收集
有关资料，学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可，也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延伸。
（画面：
①高压钠灯，美丽的不夜城有钠的一份功劳，
②秦山核电站，核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂）
总之，一节以实验为基础的化学课，在多媒体的辅导下，突破了许多常规实验不易解决的重点难点，为学生的自主学习和思难训练提供了较理想的手段。
篇三：
《金属钠的化学性质》说课稿
《金属钠的化学性质》说课稿
各位评委老师,大家好！
我今天说课的内容是《金属钠的化学性质》。
我将从以下几方面说课：
一、说教材
（一）教材的地位与作用：
《金属钠的化学性质》是人教版高一化学必修一第三章第一节第二课时的内容，是学习元素化合物知识的起始章节。
元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。
通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法。
本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再根据性质介绍钠在自然界中的存在和用途。
教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。
本节学到的钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；本节重点讨论钠的化学性质，引导学生从现象入手，去分析钠的活泼性。
为此，教材通过实验让学生观察，然后将实验现象加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。
这种科学方法模式的训练，有利于今后元素化合物的学习，也为学生今后的学习元素周期律和原子结构等知识打下良好的基础。
（二）教学目标：
依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，经细化后，确定教学目标如下：
1、知识与技能
（1）通过观察金属钠和相关实验现象,能够简要说出钠的物理性质.
（2）通过分析金属钠原子的结构,能够推测其化学性质.
（3）通过分组实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,并能正确写出相关反
应方程式.
（4）通过举例,能够说出生活中常见的钠的有关应用.
2、过程与方法
通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。
3、情感态度与价值观
激发学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养团结协作精神。
（三）教学重难点
1、教学重点：
钠的化学性质
2、教学难点：
钠与水反应实验现象的观察与分析
二、说学情
学生已经在初中学过金属活动性顺序，知道钠是活泼的金属，能跟盐酸等反应生成氢气；另外，刚学过氧化还原反应的知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性；还有之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究习惯及操作能力。
这些都为本节内容的学习奠定了基础。
但学生观察能力和表达能力存在不足，对实验现象的描述不清，对现象的解释不明；学生虽然基础较差，但思维活跃，有强烈的好奇心，因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。
三、说教法
（一）教学方法
本节课教学主要体现“科学探究”的教学理念。
主要采用引导探究的教学方式，运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式展开教学，让学生在“提出问题——实验探究——得出方法---综合应用”的过程中，体验科学探究的乐趣和艰辛。
体验并形成实验探究的基本方法，从实验探究的过程中获取知识。
（二）教学用具：
实验仪器：
烧杯、镊子、小刀、滤纸、石棉网、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片实验试剂：
金属钠、蒸馏水、酚酞，煤油
四、说学法
根据教材分析和学情分析，确定本节课的学法如下：
1.让学生学会：
观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。
2.帮助学生抓住“结构——性质——存在和用途”这条线。
3.培养良好的学习习惯和学习方法。
五、说教学过程
（一）创设情境，提出问题，激发学生探究欲
1、展示案例
广州日报大洋网----《炸起千层浪，珠江金属钠“水雷”谜团待解（2001-7-9）：
2001年7月，在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的“水雷”，6个装满金属钠的铁皮水桶浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。
据现场的同志讲，早上10点多，河内突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。
据悉，其中另有一铁桶被过往船只发现，并将其打捞，准备清洗后使用，但当船员把盖子打开后桶内冒起浓浓白烟，而且，一接触桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛。
于是，他们又将桶推到水里，一遇到水，这个桶就爆炸了。
所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。
2、组织学生讨论
读了上述报道，同学们的心里会有以下谜团：
1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？
2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？
3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛？
从上面的案例中使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。
【诱导过渡】今天，我们就来学习金属钠的有关性质，相信通过本节课的学习，大家就能一一解开谜团。
（二）重审目标
让学生对本节课所学内容和要求有一个明确的认识，以便检验对本节课的掌握程度。
（三）小组展示课前链接
此举主要是让学生体会“结构决定性质”这一化学中的主题思想，从而让学生通过实验探究去验证这一观点。
（四）组织学生自主实验，探究钠的性质，验证推测结论
在这个教学过程中共设计三个学生分组实验：
实验探究一：
做教材p47实验3—1
引导学生思考:
①钠的保存方法；②钠为什么能用小刀切割；割后的颜色以及颜色变化。
强调：
钠的取用必须用镊子。
实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。
【诱导过渡】钠在常温下可被氧气氧化，在加热时又会怎样变化呢？
实验探究二：
做教材p47实验3—2
要求学生认真观察并记录实验现象，总结反应。
实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。
【思考与交流】
对比实验探究一和实验探究二中的两个化学反应，试找出两者间的相同和不同之处。
我们从中能得出什么结论？
【诱导过渡】钠保存在煤油中，能否保存在水中呢？
实验探究三：
做教材p49实验3—3
指导学生观察①钠在水中的位置；②钠的形状变化；③钠的运动情况；④小烧杯中溶液的颜色变化；⑤其他现象。
强调：
钠的取用量不能超过绿豆粒大小。
实验完后，由小组成员叙述实验现象，并由其他学生补充。
提问：
分析产生这些现象的原因。
由小组成员分析，其他学生补充。
总结引导：
总结钠与水的反应特点：
浮、熔、游、响、红
（五）突显重点，突破难点
钠与水反应是本节重点和难点，需用多种形式、多角度对该反应进行分析。
①学生亲自操作钠与水在烧杯中的反应，这样体现实验真实性，可靠性。
使学生在亲身观察实验现象，描述实验现象，分享和体验实验成功的喜悦。
②在该实验中可以用滴加了酚酞的溶液变红来检验naoh，但是不能检验另一种产物氢气，考虑到收集氢气后需验纯，有一定的危险性，故采用根据氧化还原反应化合价的变化来分析，另一产物是氢气。
③在此期间，用谐音“芙蓉又想红”来归纳巧记小结钠和水反应的现象。
（六）解开谜团
下面利用我们学习的钠的有关性质，谜团将一一揭晓。
（七）学以致用。
通过对钠的结构和化学性质的学习，分析钠在自然界中主要存在形式和保存方法及用途，以及钠着火了该怎样灭火。
图片展示钠的存在和用途
（八）课堂小结。
教师引导学生进行课堂小结
（九）对照学习目标。
检查是否达到学习目标的要求，并明确实验探究的基本方法。
（十）随堂检测。
检测自己对本节课的掌握程度，起到及时反馈的作用。
篇四：
金属钠的性质说课稿
普通高中课程标准实验教科书人教版《化学必修1》
第三章第一节金属的性质（第一课时）
金属钠的性质
【网上新闻】
2001年7月7日至9日，若干神秘“水雷”惊现珠江，其中几个发生爆炸，据现场一位围观的群众讲，从漂在水面上的一个铁桶内蹿出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。
据查，“水雷”为装满金属钠的铁桶。
【疑问】
1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？
2.为什么铁桶内窜出黄色火苗？
3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？
要对神秘“水雷”进行揭秘，就要学习金属钠的性质。
尊敬的各位评委老师，大家下午好！
我就是利用刚才的一段新闻开始我的一堂课，金属钠的性质，这也是我今天说课的内容。
我是茂名市第一中学的谢春林，很高兴今天能够和大家一起学习和交流！
【板书】金属钠的性质
下面我将从以下五个方面对本节课的内容进行介绍。
第一个方面是教材分析，第二个方面是学情分析，第三个方面是教法与学法，第四个方面是教学过程分析，这是本次说课的主要内容，第五个方面是教学效果预测。
我们先来看一看对教材的分析。
我将从以下三个方面对教材进行分析。
首先来看本节课在教材中的地位和作业。
本节课位于人教版《化学必修1》第三章第一节，安排在离子反应和氧化还原反应之后，可对离子反应和氧化还原反应的知识做进一步巩固。
钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质可帮助学生掌握学习元素化合物知识的一些方法，也为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用。
学习典型的金属元素，为《必修2》中的元素周期表和元素周期律的学习提供了一定的知识基础。
本节第一课时是系统学习元素化合物的开始，所以在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。
根据本节课在教材中的地位和作业，我确定了以下教学目标。
知识与技能：
1、认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。
2、通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。
过程与方法：
通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
形成学习元素化合物知识的一般方法。
情感态度与价值观：
通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。
根据教学目标和学生情况，确定从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应为本节课的教学重点，对实验现象的观察、分析，尤其是钠与水反应的探究学习为本节课的教学难点。
接下来对学情进行分析。
知识层面：
学生在初中已经学习了金属的化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应、电子转移等知识，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质。
能力层面：
在初中学生做过一些实验，具有一定的实验操作技能；高一新生虽然比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。
情感层面：
在日常生活中几乎没有接触过金属钠，使得学生对金属钠充满着好奇和探知欲望。
根据教学目标和学生情况，确定实验探究、启发、多媒体教学为主要教学方法，自主学习、实验探究、观察、归纳、交流合作为学生主要学习方法。
整个教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题，让学生“学会”。
始终贯彻落实以学生为主体，让学生动手做，动眼看，动
口说，动脑想；自主学习、合作学习、探究学习，体验科学探究的历程，让学生“会学”，培养学生终身学习的能力。
确定教法与学法之后，进入到本次说课的重点内容——对教学过程进行分析。
我将教学过程分为八个环节，分别是
（一）创设情景，激发兴趣；
（二）回顾旧知，做好衔接；（三）提出问题，实验探究；（四）层层深入，突破难点；（五）问题延伸，知识提升；（六）学以致用，巧解疑惑；（七）课堂练习，巩固提高；
（八）总结反馈、布置作业。
下面我将向大家具体的介绍每一个环节的安排。
在第一环节中，我首先就用我开始的那段新闻来开始我的一堂课。
通过听故事，引发思考，使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。
这一环节预计需时1-2分钟。
在第二个环节中，我指导学生自主学习课本p46的内容，回顾金属有哪些共同的化学性质？
并写出相应的化学反应方程式。
引导学生观察金属的化合价变化，学生很容易得出金属在这些反应中都是化合价升高，失去电子，作还原剂这一结论。
展示mg、al、na的原子结构示意图并告诉学生金属最外层上的电子一般少于4个,反应中容易失去电子,表现出较强的还原性（作还原剂）。
让学生大胆猜测na的化学性质。
学生可能有以下猜测：
1.与非金属单质反应（例如：
氧气）；
2.与盐酸、稀硫酸反应，生成盐和氢气；3.与盐溶液反应，置换出盐中金属。
这一环节预计需时4-5分钟。
通过大胆猜想，提出问题，从而顺利进入第三个环节—实验探究。
首先探究金属钠与氧气在常温下是否反应。
我请两位同学对
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