部编版新人教版三年级语文下册全册教学设计.docx

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部编版新人教版三年级语文下册全册教学设计

部编版（新人教版）三年级下册教学设计

第1课《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1、认识“鸳、鸯”等6个生字；会写“融、燕、鸳”等12个字；正确读写“江山、春风”等词语。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的内容。

3、感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好感情。

【教学重点】

有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解古诗的内容。

【教学难点】

感受诗歌的意境，体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好感情。

【课前准备】

1、课前搜集有关已经学过的杜甫、苏轼的古诗。

2、搜集诗人简介。

3、课件。

【课时安排 】

3课时

第一课时《绝句》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1．会认“鸳、鸯”2个字，会写“融、燕”等4个字，做到正确识音、辨字、释义。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《绝句》。

过程与方法

1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

【教学重点】

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。

【教学难点】

通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。

引导学生联系生活实际感受春天的美好。

【教学过程】

一、激趣导入，走近诗人

1．同学们，今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。

师读：

古诗《绝句》。

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2．学生自由朗读。

作者简介

（课件出示）

杜甫（712～770）字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南巩义市）人。

世称杜工部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

官至左拾遗、检校工部员外郎，代表作有“三吏”、“三别”等，有《杜工部集》传世，纪念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公园、杜陵桥、杜陵书院等。

二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

1．鼓励交流：

同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。

2．（课件出示）阅读与交流的要求：

（1）自己读，定位识字，读准字音。

（2）自由读，圈出不理解的词语。

（3）小组读，合作学习，理解词义。

3．生自由朗读，小组交流。

4．检查交流情况。

（课件出示：

生字）

rónɡyànyuānyānɡ

融燕鸳鸯

（1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。

注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。

（2）交流对重点词语的理解。

教师评议，多媒体出示重点词语的注释。

（课件出示）

迟日：

春天日渐长，所以说迟日。

泥融：

这里指泥土滋润。

鸳鸯：

一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

（二）识记字形，书写生字。

（出示生字田字格课件）融燕鸳鸯

1．你是怎样记住这些生字的？

形近字辨析：

“隔——融”“怨——鸳”“央——鸯”

猜谜语：

“一见上菜，口水下落，点点滴滴。

”

2．观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：

“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。

3．教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。

“鸳”上面的左面不要多写一横。

4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。

（三）学生熟读课文：

开火车读、赛读、小组读、同桌读。

三、品读欣赏，深入探究。

1．今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？

（春天）谁告诉我们春天来了？

自己小声读读这首诗，动笔画一画。

预设：

迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯

根据学生找到的景物随机学习：

（1）迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？

迟日：

春天的太阳。

（课件出示：

）“迟日”，出自《诗经•七月》：

“春日迟迟。

”迟迟：

缓慢的样子。

春日迟迟：

是说在春天白天变得长了。

“迟日”就是指“春天的太阳”。

春天的太阳什么样啊？

（春天的太阳特别明亮。

）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？

山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。

你想怎样读这句话？

（指名读——范读——齐读）

（2）春风花草香这是一阵什么样的春风？

（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？

（我闻到了的香味。

）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。

（指名读）

在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？

温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？

谁想读读这两句！

（指名读——齐读）

（3）泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？

（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？

（结合诗句）聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！

如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？

（高兴、快乐、激动）读出来！

你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！

读！

眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！

读！

（4）沙暖睡鸳鸯。

嘘——看，那是谁呀？

（课件出示：

鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）睡着了吧？

看它们睡得多香甜啊！

没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！

（再读！

）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？

（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！

（指名读——再读！

）

春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。

这一动一静，相映成趣。

多有意思啊！

再读。

（指名读——齐读）

（5）这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。

请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？

关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？

（课件出示：

）

绝句，是一种古诗体，每首四句。

如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；

如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。

我们今天学的就是一首——五绝。

其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！

你们看：

（课件出示）

绝句绝句

杜甫杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，

一行白鹭上青天。

山青花欲燃。

窗含西岭千秋雪，今春看又过，

门泊东吴万里船。

何日是归年。

七绝五绝

杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！

四、指导朗读，体会情感。

1．（课件出示）：

绝句

迟日/江山//丽，春风/花草//香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

（板书带节奏标志的古诗《绝句》）

2．教师引导：

诗中的竖线是停顿符号。

单竖线表示停顿的时间稍短些，双竖线表示停顿的时间稍长些。

3．指名朗读。

学生自由评议。

4．教师小结：

读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

5．教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

6．自由读，练习背诵。

五、检查背诵，体会感情。

1．我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。

后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。

我真想读读这首诗啊！

（范读——练读——指名读——师生读）

2．抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

六、拓展延伸，积累实践。

1．教师导言：

同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。

我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。

希望你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。

2．学生自选作业。

（课件出示）

（1）画：

画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对秋天的喜爱之情。

（2）写：

写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。

六、板书设计

第二课时《惠崇春江晚景》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1．会认“惠、崇”等3个生字，会写“芦、芽”等4个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗、理解古诗内容。

过程与方法

1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

理解诗句，感受诗歌的意境，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。

【教学重点】

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中想象古诗描绘的画面，激发爱美的情感。

【教学难点】

通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。

引导学生联系生活实际感受大自然的美好。

【教学过程】

一、介绍背景，导入新课。

出示《春江晚景》图，简介背景，揭示课题。

1．惠崇简介。

惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．（课件出示）出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．诗人苏轼简介：

（课件出示）

苏轼：

字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。

《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

huìchónɡtúnlúyá

惠崇豚芦芽

自由读，指名读。

师生共同正音：

“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。

开火车读，齐读。

三、细读品味，感悟理解

1．学习第一句。

（1）出示句子，指名读。

（2）点击重点词：

三两枝：

指两三枝桃花。

鸭先知：

群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。

（3）这两行诗的意思是什么？

师生交流，师归纳。

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。

（4）指导朗读：

想想诗句意境，指导朗读。

2．学习第二句

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

3．描述全诗的画面，背诵古诗。

4．（课件出示）出示问题，反馈所学知识。

（1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。

字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

）

（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？

（从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。

它在告诉人们：

桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

）

5．学生小结学法：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。

（板书：

解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味）

四、识记字形，书写生字。

1．同学们，下面我们来写一写诗中的几个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：

头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。

每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。

）

（出示生字田字格课件：

）惠崇芦芽

2．你是怎样记住这些生字的？

熟字加偏旁：

“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。

减一减：

“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。

3．观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。

（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。

（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。

（3）“崇芦芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。

4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。

五、板书设计：

第三课时《三衢道中》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。

过程与方法

1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。

2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。

3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。

4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。

5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。

【教学重点】

1．品味诗句，指导背诵，积累语言。

2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。

【教学难点】

通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。

引导学生联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。

【教学过程】

一、开门见山，引入新课

1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

（板书课题《三衢道中》）

2．诗人曾几简介：

（课件出示）

曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。

南宋诗人。

其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。

历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。

曾几学识渊博，勤于政事。

其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。

二、自由读课文，读准字音。

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

（课件出示）

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

méixīfànjiǎn

梅溪泛减

自由读，指名读。

师生共同正音：

“泛、减”是前鼻音。

开火车读，齐读。

2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

（课件出示）

梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。

绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。

三、吟诵感悟，想象画面

1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（课件出示）

（1）作者是什么时间游于三衢山中？

他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？

结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：

日日晴），给人以之情（喜悦）。

（板书：

梅黄一日日晴）

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？

（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

）

（板书：

溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。

（3）哪句话是写作者沿途所见？

（出示3．4句）想象交流并有感情地读一读。

“不减”“添”分别解释成什么？

（不减：

并没有少多少，差不多。

添：

增添）

（板书：

不减——添）

正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读后两句。

引导学生用关联词语填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。

（而且）

说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？

（男女分工读）

4．带着喜悦之情配乐诵读。

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3．你喜欢这首诗吗？

为什么？

（学生自由交流）

4．在齐诵本诗。

五、识记生字，指导书写

（课件出示生字田字格课件）梅溪泛减

1．你是怎样记住这些生字的？

形声字结构规律识记：

梅溪泛减

形近字比较：

海——梅喊——减眨——泛

2．观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

“梅溪泛减”都是左右结构，左窄右宽。

3．教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：

“梅”右下的“母”笔顺是：

竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。

“溪”右边是“爫+幺+大”。

“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。

4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。

六、板书设计

第2课《燕子》教学设计

【教学目标】

知识与能力

1．会认“伶、俐、掠”等13个生字，会写“拂、聚、拢”等12个生字，正确读写“吹拂、聚拢”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱春天的美好情感。

过程与方法

1．通过朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。

2．体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。

情感、态度与价值观

培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱春天的美好情感。

【教学重点】

体会文章的思想感情，学习作者细致的观察和精准的表达，积累好词佳句。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，当春回大地、万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

（学生交流）

通过以上的交流，我们知道了燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你们想进一步了解它吗？

现在我们就一起来学习一篇描写燕子的文章。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导生字中的平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“痕”，后鼻音“伶、形”，边音“掠”和多音字“散、竿”的读音。

2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“拂、尔、痕”时，可以用猜谜语的方法学习；学习“凑、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纤”时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

手持弓满，两箭上弦。

定睛一看，一直一弯。

（谜底：

拂）

负字头，尖尖首。

有人来，非我有。

（谜底：

尔）

病一半，恨一半。

伤痊愈，它出现。

（谜底：

痕）

形近字歌示例：

集：

粮食大丰收，带去集市售。

焦急无人买，盼人来收购。

掠：

冬天水冰凉，晴日把衣晾。

用手掠一掠，心中不惊惶。

沾：

米饭把锅粘，露水沾衬衫。

立正把岗站，挥戈上战船。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“集”的“木”横要长，托住上面。

“拂”的“弗”转笔要合理。

“掠”左窄右宽，“京”的竖钩不宜长。

“偶”左窄右宽，“禺”中长竖下面的提偏右上。

“沾”的“氵”呈弧形，右边“占”略高一些。

“纤”左部提短，右部撇短横长，末笔为悬针竖。

易错提示：

“拂”左边是“扌”，不是“亻”。

“聚”的下部不要写成“水”。

“倦”右部“卷”的下面不要写成“已”。

“尔”第二笔是横钩，千万不要写成横折钩。

（3）归类识字。

归类示例：

开—形（形体）—刑（刑法）—邢（姓邢）

京—掠（掠夺）—凉（冰凉）—晾（晾晒）—惊（惊讶）

占—沾（沾水）—粘（粘贴）—站（站立）—战（战斗）

奏—凑（凑合）—揍（挨揍）

禺—偶（偶尔）—遇（遭遇）—隅（偏安一隅）

三、通读课文，整体感知

理清课文的层次结构。

明确：

第一部分

（1）：

描写了燕子的外形。

第二部分

（2）：

写春天的美景，特别是小燕子的到来，为春光增添了许多生机。

第三部分（3～5）：

写小燕子飞行与停歇时的美丽图景。

四、课文研读，突破重难点

学习第一部分。

（1）朗读指导：

朗读时要读出节奏感及对燕子的喜爱之情。

（2）作者从哪些方面写出了燕子的外形特点？

明确：

从羽毛、尾巴、翅膀三方面写出了燕子的色、态、形。

“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”具体地勾勒出了小燕子的外形美，突出了燕子活泼机灵的特点，使读者对燕子产生喜爱之情。

（3）作者是按照怎样的顺序来描写燕子的外形的？

明确：

从整体到局部。

（4）这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？

明确：

喜爱之情。

五、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道作者先观察了燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。

下节课，我们将更具体地品味文章的词句。

六、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语。

凑近吹拂聚集形体掠过

偶尔沾水疲倦纤细痕迹

2．导入新课。

上节课，我们了解了燕子独特的外形，那么，作者接下来又从哪些方面来继续描写燕子呢？

这节课我们就一起来看一看。

二、课文研读，突破重难点

1．学习第二部分。

（1）朗读指导：

语气应轻松欢快，语速要根据内容的变化时缓时急。

（2）第2自然段描写了哪些体现春天特色的景物？

运用了什么修辞手法？

明确：

描写了轻风、细雨、柳丝、各色鲜花、青草、绿叶、小燕子。

“都像赶集似的聚拢来”一句采用拟人的修辞手法，更加生动形象地写出了春天树木繁茂、花草繁多的生机勃勃的景象。

（3）春天的风和雨各有什么样的特点？

明确：

风是轻轻吹拂的微风，雨是“如毛的细雨”。

（4）作者为什么要用“如毛的细雨”来形容春雨？

联系你所了解的春雨回答。

明确：

这就写出了春雨的特点：

春雨如烟如雾，润物细无声，像牛毛、像细针。

（5）春天的柳丝有什么特点？

明确：

多（千条万条），柔。

（6）本文主要是写燕子，作者为什么要用一大段写春天的其他景物呢？

明确：

用春天的美丽景物衬托活泼可爱的小燕子，更显出春天的勃勃生机。

春天的美引来了燕子，燕子又为春天增色。

2．学习第三部分。

（1）朗读指导：

用赞美的语气，读出对燕子和春天的热爱。

（2）第3．4自然段主要写燕子做了什么？

明确：

主要写了燕子飞行的美，即动态美。

（3）燕子的飞行有什么特点？

你从哪里看出来的？

明确：

①飞得快。

从“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“横掠”可以看出。

②飞得轻。

由“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”可以看出。

（4）“叽的一声”写出了什么？

明确：

写出了燕子飞行时欢快的心情。

（5）想一想燕子具体的“掠”和“沾”的姿势。

（6）第5自然段主要写了什么内容？

明确：

主要写了燕子停歇的美，即静态美。

（7）“嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点”，你觉得这幅画面像什么？

明确：

像五线谱。

（8）为什么要说“几痕细线”而不说“几根细线”？

明确：

“几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导