植树的牧羊人教案.docx
《植树的牧羊人教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《植树的牧羊人教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
植树的牧羊人教案
植树的牧羊人教案
【篇一：
植树的牧羊人教学设计1】
《植树的牧羊人》教学设计
【课型课时】
教读课；一课时
【目标确立】
教学目标：
1、培养学生静心默读及通过圈点勾画关键句理清思路的能力。
2、通过品读叠词引导学生体会牧羊人慷慨无私、为世界创造美好生活的价值追求。
选点理据：
1、这篇文章2000多字，篇幅长，时间跨度大，但思路清晰。
适合进行默读训练，也适合教学生抓关键句理清思路，契合单元教学目标。
2、文中叠词较多，有20多个，是本文一大语言特色。
再者，叠词较好表现了牧羊人安静、闲适、沉默、淡泊的生活和默默奉献的美德。
【策略说明】
1、默读训练贯穿始终，即默读有速度、默读要动笔、默读需过滤、默读求深度。
前两者属于复习巩固，后两者偏重深化提高，符合三、四单元目标层级侧重。
2、结合关键语句品析人物形象是本课灵魂。
重点抓住对叠词的品读，表现人物的美好品行。
读出叠词的音韵美和丰富悠远的韵味。
【教学重、难点】
1、默读方法的指导。
2、抓住关键句中的“叠词”，品析牧羊人形象。
【教学流程】
（一）导入新课：
在法国高高的阿尔卑斯山，有一块茫茫的不毛之地，这里曾经有一些泉眼，但早就干涸了。
这里曾经饱受战争的摧残，只留下了一些倒塌的房屋，和几乎没有生命迹象的废墟。
然而有一位牧羊人却默默地在这里创造了奇迹。
他创造了怎样的奇迹?
又是怎样创造奇迹的呢？
让我们一起走近这位植树的牧羊人。
（二）初次默读，废墟求生，发现奇迹。
这篇文章比较长，有2000多字，我们继续学习用默读的方式来阅读。
关于
默读，于漪说：
“不出声地读书是阅读的最高境界，宁静方能致远。
”叶圣陶也说：
“默读才有时间咀嚼，才能辨出真滋味来。
”前一个单元在速度上应该已经有所训练，现在让我们来巩固一下。
1、（ppt）默读有速度:
默读要求不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文。
读完了，大家能否用一句话告诉我，牧羊人创造了一个怎样的奇迹？
（牧羊人在一片废墟上三十二年如一日默默种树，把荒漠变成了绿洲。
）
2、（ppt）默读要动笔
默读的时候要动笔，在文章关键词句处圈点勾画。
请同学们再次默读课文，勾画出能填写下列的关键词句，理清文章思路。
3、“我”为什么要多次去见牧羊人呢？
牧羊人在这里创造了什么样的生活吸引了我？
如：
原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
．．
（慵懒、自由的生活）
他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。
（恬静、安适的生活）．．．．．
餐具洗得干干净净，炉子上还煮着一锅热腾腾的汤。
看得出，他刚刚刮过胡．．．．．．．．
子。
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
（悠闲、．．．．
精致的生活）
4、我发现有一类词特别适合表现牧羊人的这样的生活方式。
是什么词？
（ppt）叠词：
读起来有音乐的韵律美，具有悠远绵长的韵味。
通过刚才同学们对叠词的品读，确实能感受到牧羊人为自己经营了一个如此幸福、舒适的小天地，那么这个小天地之外真实的环境是怎样的呢？
第二段中有没有叠词也能表现这一点。
光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。
．．．．．．．
能否也用第二段中的一个词来概括他所处的环境？
（废墟）
（他一个人在一片废墟上经营着自己幸福、舒适的小天地，真的是一个奇迹！
）
（三）再次默读，废墟探访，见证奇迹。
1、请同学们进行过滤性的默读，继续用文中的叠词来品读牧羊人的形象。
（ppt）默读需过滤。
默读时，要学会过滤。
比如在研究特定的问题时，要心无旁骛，迅速跳过与阅读目的无关的内容，找出与阅读目的有关的内容。
如：
接着他一颗一颗仔细地挑选起来。
．．．．
然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
（仔细、虔诚）．．．
在十万颗橡子中，只有两万颗能发芽，而在这两万颗树苗中，只有一万颗能．．．．．．．．．成活。
（坚持不懈、执着）
我问他，这块地是你的吗？
他摇摇头说:
不是。
那是谁的地，是公家的，还．．
是私人的？
他说：
不知道。
看来他并不在意。
他对这块地是谁的，这个问题根本不感兴趣。
正好和文中开头的那两个词照应？
（慷慨无私，不图回报。
）
（四）三次默读，废墟重建，品悟奇迹。
1、文章第一段说：
如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多。
他创造的一切究竟给这世界留下了什么？
（ppt）默读求深度
默读时，心要静下来，沉下去，沉潜到文字的底部，理解文字潜在的韵味，才是高质量的阅读。
如：
这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，向笔直站立的少年一样！
．．
昔日的荒地生机勃勃，成为一片沃土。
．．
源源不断的泉水:
他三十多年一直默默地种树，把这片荒漠变成了绿洲，他做到．．
了只有上帝才能做到的事情。
许多健康的男男女女，还有孩子们的笑声。
．．．．
他给这世界留下了清新优美的环境，让人们在这里安居乐业。
2、仅仅是这些吗？
为什么说：
他做到了只有上帝才能做到的事情?
（同学们讨论之后发言）
他坚持做着自己想做的事，靠自己的体力和毅力，不仅重建了外在物质世界
的废墟，更是重建了心灵的废墟，给世界留下了宝贵的精神财富。
（全体大声朗读最后一段。
）
3、当我们带着对牧羊人的敬意走出这篇文章开始思考，我们将以什么样的生活方式创造自己的人生奇迹呢?
仿写一句话：
我也要像牧羊人一样地生活。
（用叠词）
静静、默默、淡淡、美美、勤勤恳恳、兢兢业业、堂堂正正、?
?
?
（五）结束语：
（师：
）在生活中，我们要有为自己创造幸福的能力，也要有能力给予他人幸福，做一个让世界更美的人!
【篇二：
《植树的牧羊人》教案】
植树的牧羊人
主备人：
赵洋洋
教学目的：
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学时间：
2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让?
乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让?
乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让?
乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?
乔诺中心，还有一条街名叫让?
乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
探究生趣
第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
要阅读的过程校正读音，积累词语：
干涸：
（河道、池塘等）没有水了流淌：
液体流动。
废墟：
城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：
酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：
漫步，无目的地闲逛。
富饶：
物产多，财富多。
理解结构
1．为课文划分段落，概括大意
第一部分：
老人心存善念荒山苦植树
第二部分：
老人十年植树已蔚然成林
第三部分：
老人创造奇迹改变了环境
第四部分：
老人健康长寿荒地成沃土
2．本文的结构有什么特点？
明确：
以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
3．本文的结构对你的作文有何启示？
总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
教学目的
1．深入理解课文。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
教学内容与步聚
情景激趣
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？
并请说出理由：
《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？
”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
探究生趣
第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
一、理解内容
明确：
文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
2．选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3．“不晓得，可能是公有地吧！
不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？
”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
4．“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：
种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：
原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
5．“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
”作者这样有怎样的言外之意？
明确：
牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
二、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：
看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：
无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：
自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：
积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。
反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：
目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：
无私，俭朴。
三、理解主旨
学法指导：
理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：
只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
补充资料
牧羊人（在英文中thegoodshepherd是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。
由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。
这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。
牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。
由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。
这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
（杨晓林）
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：
指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
二、读写结合。
学法指导：
找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？
作者是如何运用的？
有怎样的表达效果？
对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
布置作业：
预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
趣味教学资料
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让?
乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让?
乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让?
乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让?
乔诺中心，还有一条街名叫让?
乔诺街。
【篇三：
《植树的牧羊人》教案设计】
14《植树的牧羊人》教案设计
侣俸中学陶鸿中
教学目标
知识与技能：
1．通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度
理解文章的中心。
2．运用环境描写，精妙的比喻，对比的写法来突出主题。
过程与方法：
学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。
情感态度与价值观：
培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学重点：
通过人物细节描写分析人物形象，运用对比的写法来突出主题。
教学难点：
通过人物细节描写分析人物形象，运用对比的写法来突出主题。
教学课时：
2课时
教学步骤：
第一课时（总第52课时）
导学要点：
1、趣味导入，预习检测
2、小组合作，探究问题
一、自主预习，完成自测
（一）预习步骤
1、默读课题，揣摩本课内容；
2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；
3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；
4、通顺、有感情地朗读课文；
5、精读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测
1、作家作品填空。
2、记叙文知识填空。
（1）记叙文的六要素：
时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
（2）叙述的人称:
第一人称和第三人称，有时也用第二人称。
第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
（3）叙述的顺序：
顺叙、倒叙、插叙等。
（4）表达方式：
记叙、描写、说明、议论和抒情。
（5）描写按对象分为：
人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
描写人物角度有:
正面（直接）描写和侧面（间接）描写。
4、解释词语或据义写成语。
〔干涸〕干枯，没有水。
〔溜达〕散步，闲走。
〔不毛之地〕不长草木的地方。
毛，地面上的植物。
这里用作动词，长出草木。
（刨根问底）：
比喻追究底细。
形容钻研的精神。
（沉默寡言）：
形容性情沉静,不声不响,很少说话。
沉默：
不出声；寡：
少。
5、阅读课文，简答。
（1）题目《植树的牧羊人》有什么作用：
课文以“植树的牧羊人”为题，①既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
同时又让人产生一系列：
牧羊人为何要植树呢？
他的成果如何呢？
从以上的文字中，你能说说标题的作用吗？
②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
（2）用简洁的语言概括文章内容。
二、创设情境，趣味导入
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
创作背景：
本文是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁?
”的约稿而写的。
编辑收到这篇让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。
第二年在美国《vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事,但主人公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生做出了贡献。
三、检查预习，整体感知
四、合作探究，展示交流
（一）小组合作，探究问题
1、默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写练习一中的表格。
2、以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
导学反思：
第二课时（总第53课时）
导学要点：
1.理清结构，分析形象
2.认识主题，环境描写
（二）班内展示，交流成果
1、默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写练习一中的表格。
2、以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句。
五、师生互动，讲解质疑
（一）理清结构
1、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。
（练习一）
2、以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索。
总——分—总。
第一部分
（1）：
开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。
第二部分（2--20）按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。
第三部分（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。
3、三到高原见牧羊人（对比突出主题）
（二）分析形象
1、参照示例，以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
（练习二）
示例：
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真：
从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。
地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
?
?
他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
2、细节写人
（1）假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：
看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
——无私，慷慨
（2）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人——自信，果断
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
——积极生活，爱整洁
（4）他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。
反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
——目标远大而高尚
（5）或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
——无私，俭朴
（6）战争并没有扰乱他的生活。
他一直在种树。
种橡树，中山毛榉，还种白桦树。
——顽强毅力，坚持默默奉献
3、谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步印象。
你感觉他有哪些优秀品质是值得学习的?
牧羊人无私奉献、甘为人梯、不图名利、造福人类的优秀品质都值得同学们学习。
（三）课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。
阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。
（练习三）
它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益的事，这个地球上神奇的人和事真是属也数不完！
祝愿大家都有一颗慷慨的心，和别人分享，给自己带来幸福。
——绘本《植树的男人》绘画作者给中国读者的寄语
1、开头一段有什么作用？
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
如果他慷慨无私，不图回报，还给世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
激发读者的阅读兴趣：
这到底是一个怎样的好人，“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事”，这句话自然引出下文，作者与牧羊人从相识、相知，到敬佩赞美的过程。
2、结尾一段有什么作用？
内容上：
高度赞扬了这位默默无闻的老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸福的生活。
结构上：
首尾呼应。
和文章开头“何为好人”遥相呼应。
3、主旨
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，通过对比突出牧羊老人的巨大贡献，赞扬了他具有的顽强意志、坚忍不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
说明只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
（四）环境描写
1、环境描写的作用：
①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：
动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
2、练习
（1）第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
（2）“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
”属于什么描写？
有什么作用？
环境描写，渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。
暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。
与下文改变后的环境形成鲜明的对比。
总结固趣
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人
的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
六、拓展延伸，扩大外延
1、本文的主旨对你有何启示？
这个故事启示我们:
只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运最终会被
升级会员 