二、简答题
第一章学前教育的基本问题
1.学前教育内能的特征?
1客观性2多样性3整合性4方向性
2.提高学前教育效益途径?
<1)适度扩大托幼机构教育规模<2)提高托幼机构学前教育质量<3)合理调整学前教育结构<4)优化托幼机构教师资源配置<5)改革托幼机构教育体制和运行。
3.简述我国学前教育的基本理论<1)发展的整体观<2)发展的多因素相互作用观<3)学习与发展的幼儿主体观<4)教育促进和参与发展的教育作用观<5)活动是教育学共同基础的教育途径观。
4.我国学前教育实践的基本原则?
<1)尊重和保护幼儿的原则<2)和谐发展全面培养的原则<3)教育影响协调一致的原则<4)寓教育于幼儿活动之中的原则<5)教育引导发展的原则。
5.运用所学理论分析"超前教育"与"神童教育"<1)"超前学前教育"的一个重要理论依据就是个体多方面素质发展的关键期在儿童期。
但这不意味着错过关键期后发展障碍就完全无法弥补。
"超前学前教育"或"神童学前教育"将关键期的作用推至极化,导致了早期经验决定论,否定了随后阶段教育的作用,关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段,对于不同儿童,关键期的起止时间有所不同。
<2)"神童方案""超前教育"都把幼儿识字作为主要目标之一,幼儿期是语言掌握的迅速时期,但主要表现在口语运用方面,因此,学前期儿童的语言发展任务应以口语为主,而非以书面语为主。
<3)"超前教育"和"神童教育"为了在短期内取得惊人的效果,采用了单项强化的训练方法,通常会以牺牲。
丧失其他方面的发展为代价,破坏儿童和谐发展的正常进行。
6.现代社会学前教育发展的主要趋势<1).学前教育事业成为公共事业;<2)托幼机构教育职能进一步加强。
3.扩大托幼机构教育规模,重视托幼机构教育质量;4.重视教师的专业化发展;5.重视对处境不利儿童的补偿教育;6.关注特殊儿童"回归主流",全面实施全纳式教育;7.重视多元文化教育,强调课程的文化适宜性。
<8)走向多元化
7、家庭教育对于学前儿童身心发展的影响具有如下特点?
<1)家庭教育是儿童接触最早的教育<2)家庭教育是伴随终生的<3)家庭教育是在潜移默化中进行的<4)家庭教育是个别实施的
第二章家庭、托幼机构、社区
1.如何理解学前教育中家庭所扮演的角色功能?
<1)家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育。
<2)家庭教育促进了儿童社会化的进程。
<3)家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。
2.如何理解幼儿园教育在学前教育中的地位和作用?
地位:
托幼机构教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的,具有导向作用,担负着指导家长与家庭社区交流,合作等重任。
作用:
<1)辐射作用:
即向各种形式的幼儿教育发挥指导,<2)促进各种幼儿教育形式相互沟通,形成教育合力。
3.社区教育的地位:
社区教育是发展我国学前教育的有效形式,它既可以为学前儿童提供更多的受教育场所,更可为偏远地区的众多儿童提供学前教育的机会,是实现教育现代化的一种重要形式。
4.社区教育的作用:
<1)为学前儿童提供平等的教育机会。
<2)可提高全社区居民的素质。
<3)为幼教毕业生提供广阔的从业渠道。
5.托幼机构与家庭,社会合作的途径有哪些?
托幼机构与家庭:
<1)托幼机构组织的活动:
家长委员会、家长会、家长学校、咨询接待日、家长开放日、家长接待日。
<2)教师的日常工作:
家庭访问、电话联系、随访、家园联系册。
<3)征集意见工作:
家长信箱、意见征询表、宣传工作、家园之窗、家园专栏、园刊。
托幼机构与社区:
<1)在社区教育委员会的领导与协作下,开展社区与托幼机构合作。
<2)密切联系社区内各种机构组织。
<3)通过家长的积极参与,推动托幼机构与社区的合作。
社区与家庭:
<1)成立家庭教育委员会,形成社区教育网络。
<2)加强社区建设,促进社区与家庭合作。
<3)以托幼机构为依托,推动社区与家庭合作。
6.了解托幼机构与家庭、社区合作有何价值?
<-)家庭对托幼机构的意义<1)家庭是儿童成长最自然的生态环境。
<2)家庭是儿童的第一学校。
<3)家长是重要的教育资源。
家庭与托幼机构合作的主要内容:
1帮助家长提高科学育儿的水平。
<1)帮助家长认识早期教育的重要性<2)帮助家长树立正确的家教观念<3)宣传科学的育儿知识.2帮助家长创设良好的家庭教育环境3组织家长参与,形成教育合力。
<1)参与园所的教育活动。
<2)参与幼儿园管理。
<3)支持和参与园所环境创设等各项活动。
<二)社区对托幼机构教育的意义<1)社区环境对托幼机构教育的意义:
社区环境是幼儿十分熟悉的地方,托幼机构教育扩展到社区的大环境下进行,充分利用社区环境中负有驾驭意义的人文景观,革命历史文物、遗迹等,不仅扩大了教育的空间,更是丰富和深化了教育的内容。
<2)社区资源对托幼机构教育的意义 为托幼机构提供教育所需的人力、、财力、物力教育场所等多方面支持,将使托幼机构变得十分生动,更富有时代气息。
<三)社区文化对托幼机构的教育的意义 社区文化无形当中影响着托幼机构教育:
一是社区文化的一部分直接进入园所课程,二是社区文化渗透到托幼机构,成为园所文化的一部分;三社区文化氛围和精神文明对托幼机构有潜移默化的作用。
7.家庭、托幼机构合作的主要问题<1)家、托、园合作尚不够深入,较多停留在表面。
表现:
家长参观的多、参与的少;间接参与的多,直接参与不够,特别是很少深入到托幼教育过程深层次的环节中紧密配合课程。
<2)家托园合作的内容脱节,表现在家长来园参与活动常常是和孩子一起玩玩,而很少将这些活动和家庭教育联系在起来。
8.如何理解托幼机构与家庭、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然?
<1)社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大,教育与社会的关系越来越密切,社会信息源多渠道化,教师已不是幼儿信息的唯一源泉,幼儿从托幼机构外获得的信息越来越多,受的影响也越来越强,幼儿从校外获得的信息存在鸿沟,因此,要想保证教育的后果,托幼机构必须把社会影响作为与教育相联系的统一整体来加以考虑。
<2)社会的发展对人的素质提出了前所未有的要求,对幼儿园教育目标产生了极大的影响。
9.幼儿园教育的两大职能:
<1)促进社会发展的职能-工具职能<2)促进幼儿身心和谐、全面发展的职能-内在职能
10.教育生态学 劳伦斯、克雷明,1976年《公众教育》提出
11.布朗芬布伦纳德人类发展生态学,将幼儿所处的环境分为:
微系统、中央系统、外部系统、宏观系统。
12.家庭教育的特点:
1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.灵活性、5渗透性.
第三章幼儿教师的角色和专业发展
1.托幼机构教育原则?
1)保教并重与结合的原则<2)面向全体,因人施教的原则<3)以游戏为基本活动的原则<4)与教育与各种活动之中的原则<5)重视幼儿同伴相互作用的原则。
<6)充分利用家庭和社区教育资源的原则。
2.托幼机构教育特点?
<1)社会性<2)群体性<3)计划性<4)专业性。
3.幼儿教师应具备怎样的儿童观和教育观?
1)儿童权利观和民主平等的师生观<2)儿童特质观和适宜教育观<3)幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观。
4.幼儿教师应具备哪些知识和能力?
知识:
1)幼儿生理、心理和教育方面的知识<2)广博的文化科学和艺术知识 能力:
1)了解观察儿童的能力<2)设计教育活动的能力<3)组织管理能<4)幼儿行为辐射能力<5)与幼儿沟通的能力<6)与家长沟通的能力<7)独立思考和创造能力<8)适应新情况的能力<9)反思能力。
5.幼儿教师的专业发展中的主要矛盾是什么?
教师应如何解决这一矛盾?
主要矛盾:
教师如何把自己的教育观念转化为教育行为的矛盾,而这一矛盾又突出的表现为教师的"显概念"与"隐概念"之间的冲突。
解决的方法:
<1)不断用"显概念"来改造和战胜"隐概念",使书本上的、理论上的、科学的教育观念转化为真正能够指导我们实际教育行为的观念。
:
<2)不断学习,提高专业技能和能力,不断积累和总结经验,如a观摩和分析优秀教师的教育教案活动b微型教案c教育活动决策训练d通过反思来提高组织教育教案活动的能力。
6.你是如何看待幼儿教师在托幼机构中的角色和作用?
角色:
<1)由文化知识的传授者转变成为知识学习的引导者;2.由课程的忠实执行者转变为课程教材研究者;3.由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者。
<4)知识的权威-知识的终身学习者。
作用:
<1)教师是物质环境的组织者<2)教师是幼儿在园生活的组织者。
7.你认为怎样才能成为一名优秀的专业化的幼儿教师?
<1)专业知识<2)自身的修养:
<3)正确的儿童观教育观。
8.幼儿教师的任务:
1<中心任务)观察了解幼儿,依据幼儿园课程标准,结合本班情况,制定和执行教育工作计划,完成教育任务;.2严格执行幼儿园安全、卫生保健制度,指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作;.3.与家长经常保持联系,了解幼儿家庭的教育环境。
商讨符合幼儿特点的教育措施。
4.参加业务学习和幼儿教育研究活动;5定期向园长汇报,接受检查和指导。
9.幼儿园班级结构:
<1)人员结构:
保育人员与幼儿<2)物质结构:
班级活动的场所:
场地实际面积与幼儿人数比例:
场地的利用面积幼儿人数的比例;设备和设施的种类、数量和质量;玩具和游戏材料;图书等种类、数量与质量。
10.各个理论流派关于幼儿教师的基本观点:
<1)成熟主义理论<赛格尔):
幼儿身心发展的观察者和研究者,是适宜的幼儿经验的提供者。
<2)精神分析理论<弗洛伊德):
教师是父母的替代者,是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导着。
<3)行为主义理论<华生):
幼儿学习的管理者、强化者、评估者<4)建构主义理论<皮亚杰):
幼儿学习环境的创设者;幼儿学习的支持者;幼儿学习的观察者和研究者。
<5)社会构建主义理论<维果茨基)幼儿学习的研究者,幼儿学习的扶持者,为幼儿提供支架式教案。
11.幼儿教师在托幼机构中应扮哪些角色?
1)教师与同事是工作的伙伴,他们形成了工作的共同体。
<2)教师与家长是合作的伙伴。
<3)教师与幼儿之间除师生关系外,而是幼儿的养护者,幼儿学习的促进者和支持者,是幼儿行为的辅导者。
12.专业化幼儿教师的特征?
1)他们是反思型的,非冲动型的教师,他们看待问题经常会深思熟虑,具有较强的自控和自我调节能力。
<2)他们是幼儿的研究者。
他们会根据幼儿的观察和分析来确定行动的方法,制定尽可能安全合理的反应方案。
13.幼儿教师应如何对幼儿的行为作出反应?
<1)判断情景潜在的意义<2)做出一些临床诊断,了解实情发生的原因<3)采用不同的方式帮助幼儿改正错误<4)把这一事件以及对他的思考作为课程设计和班级管理的依据。
1