现行几种主要英语教学方法浅析.docx
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现行几种主要英语教学方法浅析
现行几种主要英语教学方法浅析
目前，我国中学英语教学使用的方法较多，但从影响的范围和发展的方向及
推广的价值上看，听说法、交际法、折衷法及张思忠16字教学法当属主流。
从
方法本身来看，它们之间是一种扬弃的关系，即交际法是对听说法的扬弃，折
衷法和张思忠16字教学法又是对听说法、交际法等的扬弃。
这里，将对上述几
种方法进行若干比较，以供在英语教学实践中借鉴和运用。
（一）听说法
第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流
行，六十年代中叶发展到顶峰，流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。
其特
点是：
1、注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主
2、语言学习项目不必语境化；
3、语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；
4、句型操练为教学中使用的主要技巧；
5、发音要求近似本族语人的标准；
6、课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语，禁止在初期水平上使用翻译；
7、只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后，方可进行交际活动；
8、先听说后读写，即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作；
9、通过教授语言结构（即句型的系统教学）来掌握英语的语言系统；
10、以语言能力的形成为教学所追求的最大目标；
11、以语言项目的难易来安排学习顺序；
12、教师为中心决定内容，控制学生并使学生严格纳入此法的训练轨道，尽
力避免语言错误；
13、语言的准确性是追求的主要目标；
14、学生学习状态被动，实践量少，实践时间短，实践范围窄；
15、方法机械、单调，学生易厌倦。
（二）交际法
七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是
欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养
语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来。
与听说法相比，
它的特点是：
1、意思是最重要的；注重意义，围绕交际功能使用或练习结构；
2、语境化是教学的基本前提；
3、语言学习目标就是学会有效地进行交际；
4、句型操练属辅助训练手段；
5、发音以可以理解为标准；
6、依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适
当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
7、从开始就鼓励交际活动；
8、如需要，读写可以与听说同时进行；
9、通过交际过程或活动，学生学习英语的语言系统；
10、交际能力是教学所追求的最大目标；
11、以交际的需要、兴趣、意义等来决定学习顺序；
12、考虑学生的需要，以学生为中心，通过尝试错误学习语言，并鼓励学生
运用语言解决实际问题；教师无需严格规定被使用的语言项目；
13、流畅、熟练、得体、易被人接受的语言是基本的教学原则和主要追求目
标，准确性不是抽象的，它应体现在语境之中；
14、学生学习状态主动，实践量大，实践时间较长，实践范围宽；
15、方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。
（三）折衷法
由于各种方法都有自己的优点和不足，都不能包医百病，所以，近年来国内
外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折
衷的态度，取长去短，优化配置，把一对对相互矛盾的方法结合起来使用，于
是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。
与语法翻译法、直接法、听说
法、交际法等相比，它的特点是：
1、在母语问题上实行折衷。
即实行既利用又控制的原则，既不象语法翻译
法那样完全依靠母语，也不象直接法，听说法那样绝对排斥母语，而利用理解、
比较、对比等积极作用，排除其不利于思维的习惯、语感等消极干扰；
2、在处理语言的学习和运用上实行折衷。
即既要注重语言交际能力（语言
运用能力）的培养，又要加强语言的知识性学习和训练；
3在对待口语和书面语问题上实行折衷。
听说读写是教学目的，也是教学
手段，相辅相成，应阶段侧重，目标侧重，综合训练，而不能象某些教学法那
样或偏爱听说、或侧重读写；
4、在处理整体与局部关系上实行折衷。
即注重句单位教学为主，词单位教
学、课文中心教学以及语音、词汇、语法各单项教学为辅，不走极端；
5、在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。
既重视形式和结构，
更要重视内容和功能，不象听说法那样只重视形式与结构，而忽视内容和功能。
培养学生的能力要兼顾语言形式、结构及语言表达的内容与功能，即不仅要知
道怎么说才对，更要了解说什么才更合适，更得体。
教学内容务必在真实的有情
景的连贯语言中出现，而语言的形式、内容和功能又必须与学生的知识结构相
适应，从而增长知识结构；
6、在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。
归纳法和演绎法折衷使用，既
可在归纳中演绎，又可在演绎之后再归纳；
7、在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习
的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用；
8、在对待语法和翻译上实行折衷。
即不走极端，而是从实际出发，根据需
要，恰切使用，既不谈语法翻译"色变"，也不脱离实际津津乐道于语法、翻
译。
（四）张思忠教学法
华中师大一附中张思忠集其40年教改实践所创立，其内容是"适当集中，
反复循环，阅读原著，因材施教"。
也称16字教学法。
其程序为：
在短时间内
通过适当的集中方式，把语音、词汇、语法等语言知识教给学生，在听、说、
读、写等方面对学生进行有一定难度的技能训练，以反复循环的各种有意记忆方
式，使之得到及时的强化。
在学生集中记忆大量词汇和基本掌握较多的语法项
目之后，通过课文教学、阅读原著等活动，消化、巩固前期识记的语言知识项
目。
对上中下不同水平的学生采用分组复式教学，发展和培养不同层次学生的智
力和能力，防止和克服学生心理上的失败定势，建立心理优势，整个教学过程分
为两个阶段，第一阶段集中识词，口语突破，要求学生在短时间内具有初步的
听说能力，掌握基本句型。
第二阶段结合课文提高阅读能力，全面促进听、说、
读、写能力的发展。
两个阶段可交替进行，每个阶段又分若干小段，每小段侧重
点又有所不同。
这是一种将语言知识技能化的学习过程和在语言交际中学习语
言的过程有机地结合起来的方法。
是近十几年来在全国范围内实验和推广的两
大教学方法之一（另一法是交际法）。
是经实践检验能大面积提高英语教学质量
的有效方法。
与交际法等相比，其特点是：
1、以全面的哲学、教育学、心理学、语言学等为指导思想，科学地处理因
材施教、非智力因素、巩固提高等问题；
2、兼收并蓄，博采各英语教学法之长。
如从直接法中吸取"语言实践"精
华，认为口语教学是英语教学的基础；从听说法中吸取句型和句型操练的方法，
但又排除了单纯从语法结构出发，过分机械重复训练的倾向；依照功能法交际
性原则，把语言重点从语言知识转到语言实践上来，发展了认知法中要让学生充
分发挥积极性和主动性的观点；注意吸收视听法中的情景性原则，在课堂教学
中尽力为学生提供和创造语言交际环境；突出了翻译法中重视阅读能力培养的
长处，提出了阅读原著的主张；
3、异于交际法体系，但不悖交际性原则，主张教法为教材服务。
其创立的
强化集中——阅读原著——分群复式教学体系，完全不同于交际法的理解——
表达——综合体系。
但其目的仍是"为交际"，该法虽不主张听说领先，但强
调"四会"要求，主张起始年级侧重口语训练，高年级阅读原著时，不放弃口语
训练。
其"强化语音、集中识词"是为了使学生更早更快地进入交际活动；
4、正确处理教语言与教交际的关系。
即坚持教语言（就是坚持语音、语法、
词汇、听、说、读、写的教学），在教语言本身的同时教语言使用，也就是教交
际；
5、既教浅层文化、更教深层文化。
首先集中解决语音、语法、词汇基本问
题（浅层文化），为学习有文化内容的材料开路，随之即进入阅读原著以及有内
容的口头和笔头表达能力的强化训练（深层文化）。
以上对当前中学流行的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间
的差异之处，希望能对中学英语教学质量的提高起一点作用。
同时，也算是抛
砖引玉，以期更多的人来关注和研究这一问题，进一步深化英语教学改革，共
同创立具有中国特色的中学英语教学法体系。
任务型教学的本质特征主要由以下几个原则所体现：
1.交互性原则。
交互性是交际的核心。
对于交互性的重要性，Brown认为“交互性是交际的全部……在对语言教学进行了几十年的研究之后，我们发现交互作用途径本身是学会交际的最有效方法。
交互性指两人或两人以上相互交流思想、情感或想法的活动，其结果是交流各方从中受益。
交际能力理论强调了交互作用作为人类在不同语境中使用语言‘协商’意义的重要性。
”
2.引进真实文本原则。
引进真实文本的意义在于真实文本使学习者直接接触目的语文化，有助于获得对目的语的真实体验，能够促进学习者以接近母语者的方式使用新习得的语言，参与有意义的交际，而不是展示自己的语法或词汇知识。
3.过程性原则。
让学习者体验学习过程是任务型学习的宗旨之一，在某些情况下学习过程是第一性的，而学习内容是第二性的。
以往的语言课堂往往一味地将学习者的注意力引向语言，忽视学习过程。
这样的课堂势必是结果取向的，以教材、教师为中心，通常用灌输的方式直接呈现、讲解语言规则系统，只说明“可以这样做”或“应该这样做”，而对“为什么可以这样做”和“为什么应该这样做”却很少涉及。
4.重视学习者个人经历对学习的促进原则。
学习者个人经历对学习的促进作用一方面表现为对学习活动积极的认知参与，通过亲身感受获得个人体验，建立起对客体的认识和理解。
它可以是一种有形或无形的“做中学”。
对学习者来说，这种通过参与由亲身经历形成的对客体的认识较之直接被他人告知而获得的认识更具实际意义。
5.课堂语言学习与课外语言运用的相关性原则。
课堂学习与课外运用紧密联系的重要意义是可以缩小课堂与社会的距离，把学生作为社会的人，通过学习促进学生的社会化。
课内学习与课外运用相关性的另一作用在于能够有效激发学习者的内在动机。
真实以及与生活中的任务相似是任务型教学中选择“任务”的标准，能保证大多数学生认为有兴趣，有价值和有动力。
学习理论研究表明，没有什么比内在动机更能使学习者积极投入到学习中去了。
当学习者发现所学内容与现实生活联系紧密，可以马上用于应对生活中的交际问题，他们的学习积极性将被充分调动起来，竭尽全力去做并从任务的完成中获得自我愉悦感和成功感。
1、交际法：
是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、游戏教学法：
用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、情景教学法：
情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、动作教学法：
在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、活动教学法：
就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、三位一体教学法：
是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、自然法：
这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、全身反应法：
调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、合作学习法：
让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、功能意念法：
这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
常用的教学方法有哪些?
目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：
以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。
这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。
但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
（一）以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
它主要包括：
讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1讲授法
讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2谈话法
谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3讨论法
讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4读书指导法
读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
（二）以直观形式获得直接经验的方法
这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。
它主要包括演示法和参观法。
1演示法
演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
2参观法
参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。
它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
1练习法
练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
2实验法
实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
3实习法（或称实习作业法）
实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法
英语教学法
1、全身动作反应法：
就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。
它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学。
2、口头作文法：
在教学中，围绕一个具体的交际任务，引导学生进行语言形式联系和交际练习。
它的特点是不通过母语翻译而直接用外语表达思想，使学生的注意力完全集中在交际的内容上，而不是语言的形式上，语音、语法和词汇的运用是在不自觉的情况下完成的。
采用口头作文法，可以直接地培训学生用外语思维的能力，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入。
3、分级评价法：
就是在考核中把同等水平的学生划分到同一级别进行评价的方法，它的特点是既要面向全体，又要逐级择优，即使最差的学生也有获奖的机会。
4、趣味教学法：
单词教学中，一般利用多种游戏进行趣味练习。
例如：
大小声、英汉互译、simensays、运用肢体语言做动作学生猜单词，说谜语，男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，学生更感兴趣，学习童谣和歌曲时编成舞蹈，效果更好。
5、背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记的单词多。
6、石头、剪子、布的游戏。
这个游戏在记忆单词时特别见效。
当一节课新授的单词讲完了，就可以玩这个游戏了，把学生分成两组，每组派同样多的代表来参赛，排头的两名同学先比赛，谁输了就到排尾去，派一名同学记分。
最后看总成绩。
具体是这样的：
老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。
看他们玩的那么起劲，我真高兴。
学生不但玩的好，同时学的单词也全都记住了。
目前国内上对比通行的英语教学法有哪些？
重要的教学方法有间接法、视听法、交际法、义务法、全身反射法等若干种。
详细来讲，间接法就是模仿孩子学习母语的历程，把外语单词和它所表白的事物联络起来（右脑王英语学习机比方苹果就是apple），在教学的时分只用外语，不必母语，通过各种手腕赞助孩子间接了解和应用。
视听法是通过设定一个情形，充足应用视听手腕，赞助孩子造成肯定的据说才能的方法。
交际法就是应用言语最基础的社会来往的功用，应用模仿情境、角色表演、言语游戏等方法，赞助孩子用外语进行交际的方法。
义务法是通过设定一个须要实现的详细义务，让孩子在实现义务的历程中通过言语沟通实现学习目标。
而全身反映法就是孩子依据教师的指令做出相应举措，从而实现英语学习的方法。
在幼儿阶段学习英语跟上问学堂小学后跟着学校学习英语有什么不同呢？
在我看来，非英语国度的孩子从小开端学习英语重要是感触环境，而不是教会他多少个单词，多少句型，多少个“常识点”。
这种环境感触对孩子今后正式的英语学习有很好的铺垫作用。
要晓得，学习一门外语最症结的是可以用该言语进行思想，而这种思想必需是从小进行造就的。
关于2～3岁的孩子，他们的模仿才能很强，但智力还处于发育期，所以咱们不能用传统的规范——控制多少单词，能说多少句话来教授和考察，而是要给孩子发明一个英语环境，塑造英语思想的习性。
这样等到他们的智力开展对比健全了，到了7～8岁的时分就会有所打破。
勇者这正是从小学习外语的劣势。
正由于此，晚期英语学习的教学方法十分重要。
英语学习是不是越早越好呢？
我认为，假如在条件成熟的状况下就是越早越好。
这是毫无疑难的，由于有钻研标明，
假如孩子可以在12岁之前开端学习英语，那么他就有可以到达英语国度的人所具备的水平。
然而，假如条件不成熟，教师不行、环境不行、教材不行，父母还是要激进一点，不要过早让孩子去学。
否则等孩子六七岁时已经学得很僵了，再激起他的兴致、改变他的思想已经很难了。
1."onSituationalEnglishTeachinginMiddleSchool中学英语情景教学
2."ontheApplicationofNonverbalCommunicationinEnglishTeaching浅谈非语言交际在英语教学中的运用"
3."ApplicationofthecommunicativeApproachtoReadingComprehension"
4."TheUseofBodyLanguageinMiddleSchoolEnglishTeaching"
5."TeachingVocabularyWithinaCommunicativeFrameWork用交际法教词汇
6."DevelopStudents'ReadingSkillsinEnglishTeaching"
7."ABriefAnalysisofImprovingSeniorMiddleSchoolStudents'ReadingAbility浅谈高中生英语阅读能力的提高
8."EducationalFascinationandEssentialDesignsofFilmCourse电影资源的教育魅力及其教学应用的关键设计
9."TheDifficultFactorsforSeniorMiddleSchoolStudentsDealingwiththeSyntaxofReading高中生在处理阅读句法时的困难因素"
10."HowtoImproveClassTeachingArt如何改进课堂教学艺术"
11."ThePracticeofInnovativeSpokenEnglishTeachinginRuralSchool浅议英语口语创新教学在农村中学的实施"
12."ABriefCommentontheImportanceofSettingSituationalContextinTeaching简述情景语境在教学中的重要性"
13."CombinationofGamesandTeachinginJuniorMiddleSchoolEnglish游戏与初中英语教学的结合"
14."HowtoImproveEnglishListeningSkills怎样提高英语听力能力"
15."InquiryLearningofEnglishinSeniorHighSchools高中的英语研究性学习"
16."Semi-autonomousLearninginClassroomTeaching课堂教学中的半自主学习"
17."VocabularyTeachingStrategiesatIntermediateLevel中级词汇教学策略"
18."ProblemsofandSolutionstoJuniorMiddleSchoolEnglishLanguageTesting初中英语测试问题及其对策"
19."Enlightenmentsfrom11Professors'ForeignLanguageStudyExperiences11位教授们外语学习的启示"
20."ConsiderationsonEnglishCultureTeachinginJuniorMiddleSchoolsinChina初中英语文化教学的思考
21."Task-basesApproachtoTeachingEnglishReadinginSeniorMiddleSchool高中英语阅读的"任务式教学"
22."CommunicativeApproachesanditsApplicationtoGrammarTeaching交际教学法及其在语法教学中的运用
"ApplicationofthecommunicativeApproachtoReadingComprehension","英语教学法"
"TheUseofBodyLanguageinMiddl
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