三年级下册第七单元教学设计.docx
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三年级下册第七单元教学设计
《太阳是大家的》教学建议
人民教育出版社课程教材研究所
１、如果有条件，课前可布置学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。
一年级上册曾经学过《阳光》一课，教师也可以从已学课文导入。
２、本课要求认的字和写的字不多，“彤”字本音读第二声“tóng”，在ＡＢＢ式词组中变成第一声“tōng”。
“陪”字可以让学生联系已学过的“部”字，通过区别形近字学习新字。
写的字中，要注意“彤”字，左半边不要多写一点，学生常常对这个字的左右比例掌握不好，容易把左边写得太大；“霞”字同样需要注意上下的比例关系，同时还要注意下半部分的正确写法，联系“假”字书写。
３、课文是现代诗，要抓住诗歌的特点进行教学。
诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感：
教师在帮助学生疏通文字后，可让学生初读课文，了解诗歌的结构层次。
这首诗共有四节：
第一节是描绘太阳落山的景色；第二节是写太阳一天的活动；第三节是承上启下，回应第一节；第四节是写其他国家的小朋友对太阳的盼望。
理清结构层次并不是让学生归纳每节的意思，而是帮助学生理解诗歌的表达顺序。
诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟。
教师应带领学生充分朗读课文，在读中略做讲解。
让学生了解课文用了拟人的手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。
诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力，这样写显得新奇、有诗意。
太阳来到不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊。
老师可以引导学生想象一下太阳在别的国家的情况，提问思考：
“太阳在其他国家都会干些什么呢?
”这个问题没有一定的答案，教师可以结合重点词句理解，如“欢乐的浪花”等，让学生领会到只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐。
文后的泡泡“我想对别的国家的小朋友说几句话……”以学习伙伴的口吻提出，目的是让学生学完课文后，根据诗意说几句话。
教师要让学生自由地说，并根据学生的发言情况了解他们是否理解了课文，对表达流畅、说得到位的学生要表扬。
４、本课要求背诵，教师先要让学生熟读。
课文押了韵，读起来上口、有节奏感。
总的来说学生要读出快乐的语气，但各段又不完全一样。
如第二节是描述太阳一天的活动，要用比较舒缓的语气来读，第四节，要比其他几节读得稍轻一些，表现出睡梦中的盼望。
５、课后思考练习第二题“我们来交流交流读了课文后的感想”，这个题目旨在给学生更大的思考空间，学生既可以联系课文来谈，也可以联系自己搜集到的资料来谈。
第三题教师除了让学生抄写自己感兴趣的诗句外，如果学生有兴趣，还可以适当拓展，让学生依照诗意再续写几句诗。
６、学生都有了解国外同龄人的愿望。
课上可以让学生介绍一下自己了解的其他国家的儿童的兴趣爱好和生活情况，如果资料搜集得比较多，还可以办一个展览。
《一面五星红旗》教学建议
人民教育出版社课程教材研究所
１、课前可布置学生搜集更多关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料。
也可以读读“资料袋”的内容。
２、本课要求认的字中，要注意“摊”是前鼻韵母，“凝”是后鼻韵母，“竖”是翘舌音。
要从字形上来帮助学生区别其他易混的字，如，“摊”，可以换偏旁的方式同“滩”字区别，“竖”和“坚”要注意下半部分的不同，可以通过组词等方式让学生巩固。
本课要求会写１３个生字，字形复杂的要重点指导，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”字可以联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成“纟”。
３、本课要抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。
这两个点是相互依存的：
“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。
教学时，可以从学生了解的国旗知识和故事入手，也可以先让学生谈谈平时参加升旗活动的感受。
在学生初读课文、了解事件大致经过的基础上，抓住关键问题让学生思考：
⑴ 在漂流失事后，我的处境是怎么样的？
从什么地方可以看出来？
教师可以引导学生在课文中寻找，“头和身子被撞伤了好几处”，“筏子和背包都无影无踪”，“在荒无人烟的大山里”转了近三天。
这些句子都说明“我”当时的处境非常困难，急需帮助。
这样描写为后面做了铺垫——在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。
⑵ 面包店老板先是什么态度？
为什么后来又改变了？
这个问题可以结合思考题二来解答。
当“我”向面包店老板求助时，老板先是婉言拒绝，“把双手一摊，表示一脸的无奈”；后来又提出用五星红旗交换面包，或许他只是好奇，并不是有意侮辱中国人，但是“我”却断然拒绝了老板的要求，因为国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是不能用来交易的。
“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，这一举动打动了老板，他深深地理解了这位中国留学生的行为，从而给了“我”更多的帮助。
这也说明了只有具有民族气节的人，才会赢得外国友人的尊重。
文末的泡泡是引导学生评价面包店老板的救助行为，感谢别人的帮助，这也是“国际理解教育”中重要的一环。
⑶ 课文是怎样表现“我”的爱国情感的？
本课有一个很大的特点是，几乎不直接写“我”说了什么话，也没有直接描写“我”的心理活动。
在与面包店老板交流的过程中，都是通过“我”的表情和动作的变化来表达内心情感，如“犹豫”“展开”“凝视”“摇摇头”“向外走去”等词语和短语。
俗话说，“行动胜过千言万语”，这些动作实际上更有力地表现了“我”的爱国热情，这样写显得深沉而含蓄，符合课文的整体氛围。
对这一写作技巧老师可以向学生略做讲解，并引导学生在习作中运用。
另外，课文中对其他生词的理解也可以采用这一方式，即寻找一个角度串起一系列词语，让学生在一个具体的语境中理解。
４、教学中要注意引导学生重点理解一些含义深刻的句子，例如：
“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
”“红旗依然鲜艳”是“我”的主观感受。
联系上文讲“我”遇到的危险和下文讲“我”遇到的困顿境地，说明五星红旗依然保持着她的庄严，表达了“我”对国旗热爱的一片赤子之心。
再如，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
”这一句话旁边有一个泡泡：
“这时‘我’可能会想什么呢？
”可以让学生联系起来思考。
当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”根本不会答应面包店老板的要求。
学生可以结合全课“我”对国旗深沉而真挚的感情来体会：
“我”在漂流出发前带上国旗，表明自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难；在漂流遇到危险时，“我”先想到的是把国旗系在脖子上，表明我对国旗的尊重和爱护；当面包店老板向我提出用国旗换面包时，“我”断然拒绝了面包店老板的要求。
５、朗读指导：
本课表现的情绪有起伏，教师要引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，进而读出这些变化。
例如，第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝了老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。
由于课文较长，教师只需抓住几个情感强烈的点来指导，不必面面俱到。
６、课文的资料袋介绍了国旗的一些基本知识，教师可以让学生交流展示一下自己搜集的资料。
《卖木雕的少年》教学建议
人民教育出版社课程教材研究所
１、如果有条件，课前可以布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。
２、识字写字指导：
“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要注意读正确。
“栩”字不要读成“羽”。
写字方面：
“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字的右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。
３、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：
听朋友介绍木雕──挑选木雕──放弃买木雕──赠送木雕。
朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深刻的印象；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望。
这两部分都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。
为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。
其中后两个部分是教学重点。
本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。
上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。
如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。
教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。
课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。
在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”？
这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾经在２０世纪７０年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象（参见参考资料）。
如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。
这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。
４、本课词语非常丰富，教师不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。
可按下面的步骤进行：
⑴ 找词语：
可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不一定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。
⑵ 理解词语：
教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。
如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。
需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。
只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。
⑶ 运用词语：
教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：
大瀑布真是（ ）。
这里（ ），景色十分（ ）。
摊点里陈列的木雕（ ），（ ）。
其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。
最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。
５、本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。
在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！
”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？
”是猜测，要读得比较轻。
教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。
在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。
６、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动：
首先，少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。
这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。
可先让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。
可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。
《卖木雕的少年》教材简说
人民教育出版社课程教材研究所
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。
本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。
选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
这也是教学的重点和难点。
【教学设想】
１、注重收集资料，做好课前布置：
课前要注意让学生收集与课文有关的故事和资料，读读“资料袋”的内容，为阅读教学和口语交际做准备，充分教学内容，开发课文中蕴含的人文内涵。
２、创设情景，激发学习兴趣：
每篇课文都要精心创设情景，使学生在入情入境的学文中，领悟深刻的主题思想，激发起热爱和平感情。
３、围绕重点，学习课文写作方法。
【学习目标】
１、认识１８个生字，会写３１个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文。
３、理解课文内容，体会国际社会中的理解与帮助。
【课前准备】
【教学流程】
一、课前准备
在学习这个单元之前，利用课余时间让学生收集或上网查找有关世界各国的文字、图片资料及国际友好的故事。
以便更好地完成本组教材“国际理解教育”这一鲜明的主题。
二、基本策略
１、这组课文都要引导学生热爱课文，采用多种形式进行读文训练，在读中悟，在悟中思。
２、随文识字，多种方式再现巩固生字；结合语境理解重要的词句。
３、创设情趣，把课文内容与现实生活紧密结合。
４、要写的字，采取学生自学，师指导写、同桌互评的形式进行。
三、各有侧重
１、《太阳是大家的》：
⑴ 重点引导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的快乐气氛。
⑵ 收集其他国家小朋友生活情况等资料，结合自然知识，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱。
２、《一面五星红旗》：
⑴ 激趣导入：
五星红旗是中国的国旗，是中华人民共和国的象征，它凝聚着中国尊严和骄傲。
放歌曲《五星红旗》是啊，五星红旗在每个中国人的心理比那生命更重要。
课文围绕一面五星红旗讲述了一件什么事呢？
（板书课题）
⑵ 绕课文内容，抓住关键问题让学生思考？
① 在漂流失事后，我们恶毒处境怎样的？
② 面包店的老板先是什么态度？
为什么后来又改变了？
③ 课文是怎么表现“我”的爱国感情的？
⑶ 引导学生随重点理解含义深刻的句子，注重朗读的指导。
⑷ 小组合作学习，展示自己收集的资料，交流对课文的感悟。
３、《卖木雕的少年》：
⑴ 结合具体语境和上下文理解比较难的句子，不仅让学生学会积累，更要学会运用。
⑵ 稳重对话较多，知道学生读出不同的语气。
⑶ 结合其他句子，学习通过直接描写表达人物为活动的写法。
４、《中国国际救援队》：
⑴ 默读课文，理解课文的主要内容，鼓励学生使用跳读的方法。
⑵ 再次默读课文，回答问题，从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？
用小组合作的方式引导学生互相补充。
⑶ 体会一下新闻文体的语言特色。
四、交流展示
１、学习完成这四篇课文，组织学生召开一个“世界是大家的”为主题的交流会，讲述世界人们团结友爱的故事，介绍世界各地人们的风土人情，增进对外国的了解，通过活动，进行“国际理解教育”，使学生具体有世界性的眼光，有较为宽广的文化视野。
２、把学生收集到的有关资料、图片集中起来搞一个“了解世界”展览。
25太阳是大家的
一．学习目标
1会认2个生字，会写4个生字。
正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
第一课时
1激趣导入：
我知道同学们最喜欢猜谜语了，现在老师说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！
有位长寿老公公，天亮从东来出工。
他把光明给世界，还把温暖给人间。
要问老公公在哪里，请你仔细看画中。
学生猜谜，教师引导，板书课题。
2初读课文。
读一读：
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
画一画：
画出本课生字，多读几遍。
认一认：
出示生字卡片，开火车认读。
帮一帮：
四人为一小组互读课文，互相帮助指正。
比一比：
每祖推选一名代表，比一比那个小组读得正确、流利。
3朗读感悟。
（1）读一读：
自由读课文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。
（2）帮一帮：
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的地方。
（3）说一说：
小组派代表在全班交流。
教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。
除诗句中所写的之外，太阳还做了哪些好事？
指导学生仿照诗句进行补充。
（4）朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思。
A从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的。
B太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。
（5）议一议：
提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。
第二课时
学习过程：
一感情朗读。
1读一读：
自由朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2说一说：
说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3评一评：
读出自己喜欢的诗句，教师引导学生进行评议。
4想一想：
每小节诗写了什么，全班交流。
二练习背诵。
1练一练：
用最快的速度练习背诵。
2比一比：
小组内同学互相背诵，比比谁背得准确。
3背一背：
指名分小节背诵，其他同学默背。
三交流感受
1想一想：
学习了这首诗后，有什么感受。
2谈一谈：
说说自己的感想和收获。
你想对别的国家的小朋友说些什么，自由表达。
四学习生字
1记一记。
你用什么办法记住哪个字。
2教一教。
请学生当小老师，教给记字方法。
3写一写。
学生自己观察，提出书写要点，教师指导学生正确、美观地书写生字。
五拓展阅读
太阳只有一个，它是人类共同的光明使者；地球只有一个，它是人类共同的生活家园。
地球上的人民应和睦相处，让世界充满爱。
下面请同学们再来读读同步阅读中的《地球只有一个》这首诗歌，想一想这首诗告诉了我们什么。
教学后记：
《第七组》单元导读课教学实录
河北省廊坊市第六小学 刘 瑾
一、激情入境，引出主题
同学们，在上课之前老师想先问大家一个小问题看你们能不能回答出来。
谁能告诉我在我们生活的这个地球上都有哪些国家呢？
（中国、英国、美国、法国、印度、马来西亚……）。
同学们的知识很丰富，知道的可真不少。
在地球上一共有２２０多个国家和地区，大家虽然语言不同，肤色不同。
但各国人民共同生活在地球上，可以说地球是人类共同的家园，现在老师请大家看几张照片，让我们一起来看看各国人民之间发生了什么事情。
１、（出照片）这个人大家一定都认识吧：
（周恩来总理）对，这个人就是我们敬爱的周总理。
这是他１９５６年６月访问坦桑尼亚，接受非洲人民赠送民族服装时的照片。
新中国成立以后，我国领导人一直非常重视于各国之间的友好往来，经常邀请外国领导人来中国会晤，同时也出访一些友好国家，增加彼此的友情，促进彼此的友谊。
２、（出照片）谁能告诉我这张照片里的孩子们在干什么：
（他们在画画）是的，那么请大家仔细观察画面，看看这张照片记录的是一项什么活动？
（国际儿童艺术展）对，这是２００４年在深圳欢乐谷举办的国际儿童文化艺术展。
当时有来自美国、英国、法国等十多个国家的３０多名外国儿童和咱们中国的１５０名小画家一起，以体现和平友好、热爱生活等为主题，创作出一幅幅极具个性的缤纷画面。
这次活动使孩子们开阔了视野，增进了中外儿童的友谊。
那么咱们班同学有没有也特别喜欢画画的啊？
希望你们以后有机会也能去参加这样有意义的活动，好吗？
３、（出图片）看了这张照片，大家知道发生了什么事吗：
（海啸）这是在２００４年１２月，印尼由于大地震而引发巨大海啸，这次海啸给印尼和其他一些国家人民带来了巨大的损失，很多人都失去了自己的房屋，失去了自己的亲人。
在灾难发生后，我国人民纷纷捐款，咱们中国政府还立即组织救援物资发往各受灾国家和地区，为灾民提供无偿的援助，并派出了中国国际救援队，前往灾区开展紧急救援行动。
这张照片就是中国国际救援队医生和一名美国医务人员正在共同救治一名３岁的受伤的小女孩。
为了拯救灾区人民的生命，来自全世界的援救之手紧紧挽在一起，可以说是“一方有难，八方支援”啊。
刚才老师给大家看的这些照片，记录的都是国际之间的友好往来和无私援助的场面，表达了各国人民之间的友好情谊。
那么我们课本中第七单元的几篇文章体现的也是这个主题，让我们先来看看这个单元的导语。
（出示导语、师范读）
这段导语点出了本单元的学习内容，明确了学习要求，为了大家以后可以更好的理解本组课文的思想内容，现在让我们一起来读一读这段导语。
（齐读）
二、听读课文，初步感知
现在请大家打开目录，看看第七单元中有哪几篇课文（指名说）。
本单元共有四篇课文，其中《太阳是大家的》是一首儿童诗。
《一面五星红旗》和《卖木雕的少年》是叙事性文章，这三篇为精读课文，希望大家在以后的学习过程中能用心的去品读感悟。
另外一篇《中国国际救援队，真棒！
》是新闻报道，为略读课文，大家只要能了解课文大致内容就可以了。
那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去看看这些课文讲述了怎样感人的故事。
１、《太阳是大家的》：
首先请大家来看一看本单元中的第一篇课文《太阳是大家的》（出示插图），下面就由老师来为大家朗诵这首诗歌（教师配乐朗读）。
谁来说说听完这首诗歌，你有什么感受？
（我觉得这首诗歌很美；我知道了太阳是全人类的朋友；我知道了大家都离不开太阳。
）
是啊，阳光普照万物，孕育了生命。
“太阳是大家的”象征着“世界是大家的”全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖，大家团结友爱，健康快乐地成长。
２、《一面五星红旗》：
下面让我们来看一看《一面五星红旗》这篇课文（出示插图），这是一篇感人至深的文章，蕴涵着深刻的含义，请同学们用自己喜欢的方式，认真地来读一读这篇课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
（自由读）谁来说说这篇课文讲了一件什么事？
（“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。
在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
）通过刚才的朗读，同学们了解了事情的大致经过，那么对于这篇课文，你现在还有什么不明白的地方或者说你还想知道些什么呢？
（面包店老板的态度为什么会发生变化？
听到面包店老板的要求，“我”凝视着五星红旗，心理在想什么？
看到五星红旗插在花丛中，“我”心理有什么感想？
“我”会对面包店老板说些什么？
）
同学们思维敏捷，很会提问题，真是一群聪明的孩子。
在以后的课文学习中，只要你们能用心地品读感悟，就可以找到这些问题
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