三导向系列教材编写第三轮工作安排及编写初步设计.docx

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三导向系列教材编写第三轮工作安排及编写初步设计

“三导向”系列教材编写第三轮工作安排及编写初步设计

“三导向”人才培养模式是以学生未来发展为目的，培养高尚的职业精神、高超的执业能力和高规格的身心健康的新时代医生。

在这种人才培养模式中注重对人才素质及能力培养的同时，更加关注的人才情感、态度和价值观的培养。

最终结果（outcome）是培养出能够胜任中国医疗工作的医学应用型人才。

同时不忘记培养学生具有高端人才特有潜质，强调的个人全面发展，对其今后的人生提供强有力的帮助和支持。

要培养其潜质就要找到学生突破自己的出口。

在培养综合能力时，必须找到其潜能的最强项，之后给予足够的锻炼机会和指导，让其充分发挥突出能力，强化锻炼和提升，使之变成特色和特长。

让其在今后的工作中站得稳，发展好。

依据三导向人才培养目标和规格，拟修改各个学科的教学内容和教学目标，调整教学策略和教学方式，建立起新型教学体系和课程模式，以适应现代教育教学要求。

本系列教材编写，希望对三导向人才培养模式教学体系和课程建设提供路径和依据，形成特色，研究过程中创新三导向教学改革。

一、时间安排（初步）：

1.编写人员确定：

2016年5月15日—25日

2.主编人会议：

2016年5月26日—30日

3.编写会：

2016年6月1日—7月20日（预计3次会议）

4.审稿会：

2016年8月25日—9月30日（预计2次会议）

5.定稿会：

2016年10月9日—15日

二、编写要求：

1.参加人员必须有足够时间保证教材的编写

2.按时完成编写工作，杜绝拖延现象

3.查阅资料，结合我院实际工作，编写内容要全面、系统、科学，保证教材的编写质量

三、每本教材初步编写安排与编写内容（设想）

《鼎石课》

1.编写目的

提高毕业生对新的工作或者学习环境的适应能力，发展在未来工作或者学习时必要的技能。

希望通过课程的训练在专业学习和工作体验之间建立起更有意义的联系；明确地、有意地发展学生的某些重要的技能、能力和观点；提高毕业生从大学生向毕业生过渡中所遇到的人生关键的调整的意识并提供支持；提升毕业生的职业准备和专业发展，这样有助于他们从学术世界向职业世界的过渡；提高毕业生对研究生教育的准备和期望；提高学生对毕业后的生活中可能遇到的现实问题的有效规划和决策能力。

最后希望学生毕业时既可以使大学教育生涯有一个完满的结局，又可以使未来的职业生涯有一个良好的开端。

2.教材功能

鼎石课主要的功能是：

1.评价及评估学生五年来的学习是否达到了岗位胜任力的要求；2.学生对大学五年的学习进行反思，找到学习的不足，以便日后改进；3.帮助本科学生尽快适应研究生学习和研究的训练学习；4.帮助学生由学术性学习向临床医生或规培学习等毕业后工作过渡性训练；5.主要形式要将理论与实践、学术与职业、学校与社会之间的关系等进行整合，之后给与相应的指导和训练。

注：

课程学时时间段为毕业考试后到离校，共计约2周时间，包括理论学习、实践技能的训练、写作及科研能力训练。

3.编写大纲

第一篇职业素养

第一章医学与医生的未来发展趋势

第二章沟通能力（使用行沟通技巧）：

医患沟通、医际沟通、医护沟通

第三章领导力培训

第四章群体健康与职业精神（含医德医风）

第二篇临床能力

第一章基本临床技能

第二章行医路径

第三章依法行医（医生的权利、义务、法律责任）

第四章职业发展规划

第四章研究与论文写作

第三篇科研能力

第一章科研与创新素质

第二章基本科研方法

第三章科研思维训练

第四章科研项目申请写作

第五章科研论文的写作

第四篇评价及评估策略

第一章毕业生岗位胜任力的评价策略（参与评价的人员组成要多样化：

学生、教师、管理人员、用人单位和学生家长，评价主体多元化原则）

第二章岗位胜任力的评价方法

第三章岗位胜任力的评价指标体系（量表）

第四章岗位胜任力评估结果报告的撰写及样例

《社会与群体健康》

1.编写目的

使学生认识到医生的责任不仅是针对某一个患者或者是某一种疾病的治愈，而更要关注群体的健康和疾病的预防，具有国际化的全球视野（经济教育全球化后，医疗服务和公共卫生安全也逐渐全球化）。

在实际工作中注意应用社会与群体健康的知识和策略为人类的健康服务。

2.教材功能

教材的主要功能是向临床医学专业学生介绍社会与群体健康在国计民生及全球卫生体系中的重要作用以及意义，同时临床医生也肩负着为国民提供健康服务的责任。

教材主要整合了下面几个学科：

临床流行病（部分）与群体健康、卫生政策、社会医学与全球卫生（公共卫生）、医学伦理（部分）。

分别从政策、法规、责任、义务、方法以及相互关系来学习和应用相关知识和技能。

3.编写大纲

（1）临床流行病学和群体健康:

追踪某个病人保健和群体人口健康的方法;研究设计方案;案例的批判阅读;预防保健;诊断检测和临床决策（敏感性,特异性等等）;分析和整合证据;群体健康干预;通过循证医学证据进行临床照顾。

理解医学证据的作用;医生和突发公共卫生事件的关系;数据支持病人安全和质量;临床实践和公共卫生如何对接。

（2）卫生政策:

中国卫生保健系统的关键特征和最近的改革;个人保险,医疗保险和医疗补助;卫生保健费用支付方式;保健质量评价;其他国家如何组织和实施他们的卫生保健系统;费用约束和医疗保健支出增长的关系。

关于失职承担的责任,长期护理制度;精神卫生制度;药品和设备的制度和监管;生活保健制度。

（3）社会医学:

应用社会科学的视角来理解药物的作用,医学面临的挑战以及可能的解决方案;社会、经济和政治力量影响的疾病负担和如何利用卫生保健改善病人的生活;医疗差距和社会决定因素与社保体系的关系;随着时间变化的造成疾病负担的影响因素;医生如何评估社保在疾病诊疗中的作用，并介绍其局限性;介绍社会卫生保健体系;合理帮助病人获得卫生保健,解决健康问题社会决定因素和缓解差距。

照顾病人,提供高质量的保健;反向创新（学习从全球的角度来改善中国的卫生保健）;贫困对儿童健康和幸福的影响,对全球健康应用社会医学。

（4）医学伦理:

医生的角色和现代医疗实践的道德框架,帮助他人（包括患者及家属）理解在生命的开始和结束时道德问题的意义（生与死的意义和价值）;徒劳的、无意义治疗的概述,介绍为什么研究伦理;生殖伦理和基因检测,临终关怀。

利益冲突和商业化对群体健康的影响;在出现错误和不良事件后致歉和披露信息时如何注意伦理道德问题。

《医学研究方法》（暂定）

1.编写目的

使学生掌握基本的医学研究方法，培养学生科学研究能力，在学习课程的同时能应用其方法对高寒地区常见疾病的发生以及预防机制的研究。

使学生具备服务地方、服务区域的医疗理念和研究方法，并能在实际工作中应用的能力。

2.教材功能

教材主要介绍开展医学科学研究的方法、科研思维的训练、医学科学研究中需要注意的伦理问题、以及寒冷地区常见慢性疾病的

的机制机理和诊疗保健对策研究等，使在学生学习的过程中掌握医学科研方法，同时建立规范、严谨的研究习惯和科学研究思维，培养学生的科研能力和创新能力。

课程包含理论课和实验课两部分。

3.编写大纲

教材编写包含：

流行病（部分）与统计学、循证医学（部分）、医学科研伦理、寒冷地区常见病研究

《职业规划与学业评价指导》

1.编写目的

整合职业规划知识和学生学习评价方式和方法，各教学单位在学生学习时根据职业规划和学习评价的结果给与及时而且有益的指导。

使学生具备自我管理能力和领导力、自我评估和规划未来的能力。

2.教材功能

教学中需要给学生建立完备的学习档案袋（可进行分析的网络平台），通过课程的学习使学生逐渐了解自己、正确认识自己、掌握评价自己和他人的方式和方法。

同时还能够评价教师的教学、评价自己和同伴的学习、自我评估、反思自己的不足；有能力设计职业规划、检验实施效果、修改完善职业规划；对未来职业的发展有良好的影响。

这些都需要在大学学习中给与过程性评估和指导，最后达到临床医生岗位胜任力的要求，符合三导向人才培养目标要求的相应能力标准。

3.编写大纲

第一篇医学生职业规划

第二篇能力评价方法

第一章职业精神分级测量及评价方法

第二章执业能力分级测量及评价方法

第三章心身健康分级测量及评价方法

第四章应用性评价量表

第五章档案袋的设计及管理

第六章有益于教与学的评价（如何评价教师、怎么评价自己、评价同学）

第三篇学习指导方式

第一章自我反思与反省记录

第二章静思课

第三章给与支持（全体人员的参与）

第四章倾听与鼓励

《学习促进与教师发展》

1.编写目的

阐述教师对学生学习的促进作用和对学生性格及人格的影响，如何成为学生学习的帮助者和指导者，同时提高自身发展的策略和方法，以及提高后的教学意义。

2.教材功能

适用于新教师培训（包含岗前培训）、教师教学技能培训、教师发展指导。

主要阐述教师与教学的关系、教师与学生的关系、教师与学生学习的关系、教师发展对学生学习的促进作用。

主要说明教学策略、教师教学能力提高途径，教师发展的方法和途径，科研和个人品质在教学中的作用，教师的行为对学生的影响。

学生学习动力分析，学习策略，学习方法，学习习惯养成等研究，医学生行为对今后职业工作的影响。

3.编写大纲

第一篇教与学

第一章教与学概述

第二章教师在教学中的作用

第三章教师与学生间的关系

第四章教师与学习的关系

第二篇教师教学

第五章教师行为分析

第六章教学策略

第七章教学能力

第八章教师生涯发展规划

第九章教师品质及科研能力对教学作用

第三篇学习促进

第十章医学生行为与职业发展

第十一章学习策略

第十二章学习动力分析

第十三章学习方法

第十四章学习习惯养成

《教学评价与质量监控》

1.编写目的

构建应用型本科医学院校教学质量监控机制和方法，强化教学质量监控的反馈和修正作用，同时，创新教学评价方法，整合系列评价模式，使之符合人才培养模式，符合教学体系，符合课程建设与改革特征，全面而系统的评价教育教学的全过程。

2.教材功能

教学质量监控与教学评价指导用书。

人才培养质量是高校教学工作的核心，教学质量监控和教学评价是保证教学质量和提高教学质量的最根本的保障。

系统介绍教学质量监控的目的、内容、方法、管理以和实施等，建立符合行业特征的教学质量监控系统。

加强教学评价在人才培养中的指导和反馈作用，甄选高端人才潜质能力，帮助学生早成长、早成才。

3.编写大纲

第一篇教学效果和质量概述

第一章教学质量和教学效果概念

第二章教学与教学质量监控的关系

第三章教学与教学效果评价的关系

第二篇教学质量监控过程

第四章教学质量监控内涵和意义

第五章教学质量监控的内容

第六章教学质量监控的方法

第七章教学质量监控的组织实施制度与方式

第三篇教学评价策略

第八章教学评价的目的

第九章教学评价的功能

第十章教学评价的内容

第十一章教学评价的原则

第十二章教学评价的方法

第四篇教学评价量表设计与应用

第十三章外部评价

第十四章内部评价

第十五章客观性评价

第十六章主观性评价

第十七章自身评价