第9课海伦凯勒.docx

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第9课海伦凯勒

苏教版语文五年级下册

9海伦·凯勒

一、教学目标

1．认识“吮、玫”，学会并规范书写“勒、躁、脾、燥”等6个生字，利用比较法区分“躁”和“燥”的不同。

指导运用多种方法理解“隔绝、倾诉、如饥似渴、不屈不挠”等词语，并尝试迁移运用。

2．正确、流利地朗读课文。

理清文章脉络，尝试运用段意合并法概括课文的主要内容。

3．有感情朗读课文3-6小节，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

4.能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义，并创设情境，展开合理想象，进行句式拓展训练。

二、教学重难点

教学重点：

联系上下文，抓住“不分昼夜、如饥似渴、拼命摸读”等词语，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学难点：

让学生在学习的过程中感受海伦•凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

三、教学评价设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、及指名读等多种方式，了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用段意合并法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟“不分昼夜、拼命摸读”等词语的真正含义。

4．在整个学习过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。

四、教与学的准备

教师准备：

1．查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。

2．制作《海伦·凯勒》多媒体课件。

学生准备：

完成前置性学习单。

（收集关于海伦·凯勒的资料。

）

五、教学课时2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）情景导入。

1．有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。

她就是——海伦•凯勒。

2．请同学们伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦•凯勒。

板书：

海伦•凯勒（指导“勒”字写法）

让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

（齐读课题）

3.课件出示三幅海伦•凯勒不同时期的照片

汇报交流：

通过预习，对海伦•凯勒你还有哪些了解？

4．小结：

海伦•凯勒的一生充满了奇迹，充满了传奇色彩。

今天，就让我们一起学习课文《海伦•凯勒》，一起走进她的精彩人生。

（二）检查预习，整体感知

1．学生自读课文，课件出示：

读书要求

（1）读准字音。

（2）读通句子，遇到长句或难读的句子多读几遍。

2．展示学生预习单第一题，生点评。

（1）仔细观察，首先看他是否做到了正确?

你认为他的哪个字还可以写得更好？

可以提示一下吗？

（2）在这六个生字中哪些字你觉得比较难读、难写容易写错的？

由学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。

（3）重点指导：

“躁”和“燥”两字要区分（利用比较法引导学生区分偏旁有什么不同，再理解字义。

）

脾：

第十笔为撇。

“挠”字不要加点，左边要写得小一些。

3．检查生词认读情况，

（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？

（2）好的东西要学会与别人分享，同位交换预习单，互相分享积累的好词。

读出同桌送给你的词语

（3）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。

课件出示：

（1）指名读词语。

采用多种形式读。

（2）注意：

“吮”翘舌音，“霖”是前鼻音，“不屈不挠”中的“挠”生母是n。

（三）段意合并法概括课文主要内容。

1．再读课文，了解课文主要内容，理清课文基本结构

海伦•凯勒一生的事迹非常多，这篇课文写了海伦哪些事情呢？

请同学们默读课文，边读边画出相关词句。

2．整体感知反馈

（1）想想课文可以分为几大段，每段讲了些什么？

预设：

第一段（第1自然段）：

海伦幼年因病，双目失明，双耳失聪。

第二段（第2-5自然段）：

在沙利文老师的帮助下，海伦学习盲文。

第三段（第6-7自然段）：

海伦客服困难，凭着不屈不挠的精神学会了说话。

第四段（第8自然段）：

海伦终于获得成功，她把自己的爱都倾注在残疾人事业中。

（2）课文按照内容可以分为四大段，同学们能不能用简练的几个字概括每段写了什么？

（学会用关键词概括）

预设：

生病（灾难）；学盲文；学说话；无私奉献。

（3）你能用简练的语言把这四大段的意思连起来，说说课文主要写了一件什么事吗？

（用合并法概括出课文主要内容）

预设：

课文主要讲了海伦从小双目失明，两耳失聪，面对自己不幸的命运，她没有屈服，而是以惊人的毅力顽强刻苦的学习阅读、说话，最终创造了伟大的奇迹。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，紧扣“隔绝”，感悟“不幸”

1．默读第一段，思考：

这一段告诉了我们什么？

你是从哪儿知道的？

同桌交流。

预设：

海伦·凯勒是一个双目失明、双耳失聪的孩子。

2．学习词串，感受海伦的不幸。

双目失明双耳失聪与世隔绝

无边无际的黑暗死一般的沉寂

（1）个别读。

（读出这组词的心情）

（2）通过这组词语，我们看到了一个怎样的海伦？

（痛苦、绝望等）

（3）课文就是通过这样的一组词语，让我们感受到了海伦命运的悲惨，一起读词语。

（4）让我们把词语放进句子，再次体会海伦的悲惨。

3．运用句式，体会海伦的不幸。

（1）课件出示：

①天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！

②从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！

”读出人们的痛心。

（2）体会“隔绝”。

是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

a在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。

你觉得可以加上什么样的形容词呢？

b出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。

”

“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。

”

c是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。

“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

”一个“隔绝”，写出了她的无奈，写出了她的无望。

谁能读读这两个句子。

（3）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。

其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？

a指名学生说。

（“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”……）

b指导说话：

海伦想可是

海伦想可是

海伦想可是

（4）生病让海伦双目失明，双耳失聪，她不能说，哪个句子具体写海伦不能说？

课件出示：

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

①个别读.

②运用“不能……，也不能……”的句式具体说说海伦什么也不能看到情景。

如：

海伦不能看见亲爱的爸爸、妈妈，也不能看见丰富多彩的世界……

小结：

看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。

（五）课堂练习

1．比一比，再组词。

躁（）脾（）挠（）勒（）

燥（）　牌（）浇（）肋（）

2.完成《新课堂》基础练习部分。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（六）整体感知，走进人物

1．过渡：

同学们，上节课我们学习了海伦•凯勒，文中哪两件事给你留下了深刻的印象？

（板书：

摸读盲文学会说话）

2．海伦•凯勒，一个生活在无边的黑暗和死一般沉寂的世界里的孩子，她的人生之路困难重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！

她没有放弃自己，通过自己的努力最终获得了成功！

她的成功源自她有一种怎样的精神呢？

（板书：

不屈不挠）

（七）互动探究，研读海伦•凯勒的感人事例。

1．合作探究：

作者通过海伦学习阅读和学习说话两件事想告诉我们什么？

让我们深入品读这两件感人的事例，走进海伦的内心世界，去感受她的人格魅力。

请同学们默读课文，用波浪线画出表现海伦•凯勒不屈不挠的奋斗精神的语句，并谈谈自己的感受。

友情提示：

课文中有许多地方写得生动感人，我们可以抓住重点句子、关键词语进行体会；可以联系自己的生活去体会，还可以设身处地去感受，把自己当作海伦，走进海伦的内心世界，体会她的感受。

2．生研读课文。

3．组内进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。

（八）精读课文，感动内心

1．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。

谁来说，你找到的第一处句子是什么？

课件出示：

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）品读这段话。

仅仅读一遍是不够的。

认真读一读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来谈谈感受。

（2）学生汇报交流，抓关键词体会。

①“不分昼夜”“像一块干燥的海绵”“如饥似渴”

（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。

每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。

体会海伦的坚强。

）

练习写话，体会海伦凯勒不分昼夜学习的精神。

在春日的清晨，她（）；

在夏日的午后，她（　　　　　　　）；

在秋日的傍晚，她（）；

在冬日的夜晚，她（）；

②“拼命摸读”

（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。

）

③“摸出了血”

（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？

她会哭着去找妈妈吗？

她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。

）

（3）指导学生朗读，体会海伦的艰辛。

想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，读好这段话，读出海伦•凯勒这种坚强的毅力和精神来吗？

2．课文还从那段话中体现出了海伦的“不屈不挠”？

课件出示：

为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）指名读，注意关键词语的表达作用。

（2）轻声读句子，看看哪儿写得生动细腻，

学生汇报，谈感受。

（3）联系生活，感受艰辛。

①“即使是最亲密的伙伴”？

说明了什么？

为什么要加上即使是最亲密的伙伴？

（学生交流，引导体会学习的艰难）

②从哪些词语看出海伦学习的艰辛？

（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）

③想象训练：

父母是最心疼自己的孩子的。

海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。

女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前：

课件出示：

早晨，太阳还没有升起，海伦已经在

　　夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在

　　阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着

　口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续

　　无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……

（4）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？

（生回答）

【课件出示：

海伦不屈不挠的奋斗精神】

（5）指导朗读。

（6）海伦刻苦练习的结果怎样呢？

“大声喊道”给了你什么感受？

。

3．课件出示：

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。

”

（1）指名读。

多么美的世界啊！

什么让海伦触摸到了美丽的世界？

（不屈不挠的精神）

（2）指导朗读。

4．请同学们齐读最后一段，想想海伦为什么会永远留在人们心中？

1900年，海伦考上了大学。

大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。

课件出示：

（1）学生齐读。

（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

（2）辨别“倾诉”和“倾注”。

联系上下文，辨别带点词的词义。

A她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

B她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

请同学们自由读一读，说说你的理解。

①同桌讨论。

（相互提醒、补充）

②学生交流汇报。

倾诉：

把想要说的话全部说出来。

倾注：

把精神或力量集中到某个目标上。

倾注倾诉

她有一肚子的委曲，却不知该向谁（）。

奶奶在小红身上（）了所有的爱。

③出示选词填空：

环节三、回归整体——积累拓展、读写训练

（九）深入感悟，升华认识

1．下面就让我们一起来读一读，海伦文章中那些感动世界的文字。

（生读，音乐渐起）

课件出示：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

2．说话训练：

知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。

知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。

海伦从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来，她，她，她……

3．海伦•凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的人生价值。

同学们，对海伦，对自己或者对生活中的某些人你有什么话想说吗？

（学生各抒己见）　

（十）迁移应用，走进海伦·凯勒的内心世界

过渡：

春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令我们敬佩吗？

1.课件出示填空：

凭着不屈不挠的奋斗精神，海伦又回到了______________；海伦考上了___________________；海伦决心像沙利文老师那样__________；海伦被美国《时代周刊》评选为______；海伦永远______________。

2．小练笔：

此时此刻，不屈不挠的小海伦已经走进我们的心里，同学们一定有许多心里话想对海伦说。

请同学们以“海伦，我想对你说”为题，把你的心里话写出来。

学生写文。

3．课文中出现了许多加引号的词语，这些引号各表示什么意思呢？

【课件出示：

（1）海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

（2）海伦学会了用手指“说话”。

（3）她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

】

找学生读句子，并说说这些引号各表示什么意思。

我们在以后的作文中要正确使用引号。

（十一）迁移应用，走进海伦·凯勒的内心世界

　　只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。

老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。

【课件出示书籍封面】：

《海伦凯勒自传》、《冲出黑暗》《我生活的故事》《假如给我三天光明》

对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？

也许我们的心灵之光将由此被点燃！

课后请大家去选择一本读一读！

1．结合海伦•凯勒、张海迪等优秀残疾人的事迹，课下把自己的感想写下来。

板书设计：

　　　　　　　　　　摸读盲文

9．海伦•凯勒不屈不挠

学习说话

附《海伦·凯勒》基本资料

海伦·凯勒（1880年6月27日-1968年6月1日），是美国一位残障教育家。

她在19个月大时因为一次猩红热而引致失明及失聪。

后来籍着她的导师安妮·沙利文（AnneSullivan）的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通。

并且毕业于哈佛大学。

海伦·凯勒是美国著名作家和教育家。

1882年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。

她在黑暗中摸索着长大。

七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的沙利文老师。

沙利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。

在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终于学会说话了。

沙利文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。

海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。

1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。

海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。

于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障的人到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。

在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。

在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。

这本书被译成50种文字，在世界各国流传。

以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。

后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。

二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。

1964年被授于美国公民最高荣誉——总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

附《海伦·凯勒》学习单

班级：

姓名：

一、我会识

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写2个，看谁能做到正确、规范。

勒躁脾燥哑挠

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1．给课文标自然段序号。

自由朗读课文，争取读正确，读流利。

2．摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

三、我会思考

说说下面句子中引号的用法，选择恰当的序号填写在括号里。

A．表示引用；B．表示特殊的意义；C．表示强调；D．表示并非实指。

1．海伦学会了拼写“泥土”“种子”等许多单词。

（）

2．海伦很快学会了用手指“说话”。

（）

3．她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（）

4．“虚心使人进步”这句话给我的启发很大。

（）

四、我会查资料

除了课本上对海伦凯勒的介绍，我还知道：

教学反思

成功之处：

1．用读、悟感受海伦的刻苦。

关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。

例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子。

在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。

”他们有的从“拼命摸读”、“如饥似渴”、“摸出了血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，做了常人难以做到地努力。

有的从“如饥似渴”的本意来体会，她的学习就像“干燥地海绵”，有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。

2．练习说、写，体会海伦•凯勒不分昼夜学习的精神。

在春日的清晨，她（）；在夏日的午后，她（　　）；在秋日的傍晚，她（）；在冬日的夜晚，她（）。

学生通过说、写话，既体会海伦•凯勒的学习精神又对写作是一个小锻炼。

3．课内延伸课外。

引导学生从课内走向课外，走出文本，阅读与之相关的背景材料，把积极的学习状态，渴求知识的心境带到课外，拓展学生的视眼，明亮学生的心灵。

向学生推荐《海伦凯勒自传》、《假如给我三天光明》《冲出黑暗》。

不足之处：

1．海伦•凯勒向沙利文老师学习说话坚持不懈的过程，学生体会不够深刻，课堂上也没有让学生充分体会海伦•凯勒学习说话的艰辛。

2．教学过程中检查预习阶段所用时间较多，影响了后边的时间分配，导致两课时完成教学内容稍显紧张。

教学建议：

教学时，教师一定要统酬安排时间，在理解课文内容、体会文章情感的同时，一定要关注语言文字的训练，切实提高学生的朗读、表达等语文素养。