初中语文教师90学时集中培训作业.docx
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初中语文教师90学时集中培训作业
十五、临安市“十二五”初中语文教师90学时集中培训培训班
有关信息
学员个人信息
姓名
性别
最高
学历
照
片
现职称
任教
学科
语文
本学科教龄
办
任职学校（全称）
邮
编
邮箱
QQ
手
导师个人信息
指导教师姓名
性别
最高
学历
联
系
电
话
办
现职称
任教
学科
本学科教龄
手
1
任职学校（全称）
邮
编
邮箱
QQ
十七、临安市“十二五”初中语文教师90学时集中培训学员
教学设计
教材
（於潜第一初级中学）学校：
语文学科
选自2007年3月出版的人民教育出版社教材八年级上册第7课
主题
课题：
背影（第1课时）
教学设计（教案）
一、导入，激发情感，创设氛围
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
”这是孟郊的《游子吟》。
千百年来歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。
难道父亲就不爱自己的子女吗？
不是。
只是父亲的爱是无声的。
今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。
二、探究课文，领悟主旨
1、本文几次写到“背影”？
四次。
2、几次“背影”各在什么地方？
（请同学们用笔将原文勾画出来）
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？
第二次。
（望父买橘）
4、下面我们一起来欣赏名家朗读，去领略朴实的语言中尽情诠释着的父爱的真谛。
5、温馨提示：
注意用心体会朗读中的语速、停顿、感情。
听一听，品一品。
听名家朗读
6、这一段动人的情感力量主要得益于哪两种描写手法？
——外貌描写和动作描写
7、大家读一读，议一议，小组合作，找出本段的外貌描写和动作描写的词语。
并分析“这是-----------的背影。
”
8、小结：
朴素的衣衫，蹒跚的步履，艰难的动作，传达出一种无言却又深沉、坚强的父爱！
9、当然，我们也没有忘记父亲的话语，来去匆匆，只留下四句朴实而简洁的话。
同学们，读一读，想一想，这其中包含着一位父亲怎样的深情？
10、小结：
父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，聊聊数言，几乎都是深情的流露，几乎都是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。
11、面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样？
铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。
12、找出文中作者四次流泪的语句，体会其中的情感。
13、小结：
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：
我爱你们，我理解了你们！
三、学会截取，爱我父亲
1、《背影》之所以广为传颂，还缘于作者精巧的选材构思。
作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间----来构建文章。
在记叙文中，这种截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
2、同学们，朱自清先生不愧为巧用“截取法”的大师。
你能体会大师的独到匠心吗？
3、“朱自清的散文能够在朴素自然的风格中，立新意，创新语”，这对你写好作文有什么启示？
4、在你的人生经历中，父亲的关爱如温暖的阳光时刻沐浴着你。
结合下面的图片，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？
5、同学们，家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞。
爱我父亲，爱我亲人，是中华民族的传统美德。
请你用感恩的心去搜索享受父爱那最动情的一幕，选好角度，自拟题目，记录“我的父亲”最精彩、最动人的瞬间吧
设计者签名：
赵林峰2011年10月26日
注：
此栏空间不够可附页。
十八、临安市“十二五”初中语文教师90学时集中培训学员
说课
教材
（於潜第一初级中学）学校：
语文学科
选自2007年3月出版的人民教育出版社教材八年级上册第7课
主题
课题：
背影（第1课时）
说课
（一）、教材的地位和作用
1、《背影》是义务教育课程标准教科书八年级语文第二单元的课文，它是朱自清先生早期的散文代表作。
作品采用记实的手法，通过特定角度的背影,抒写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。
2、《背影》作为传统的叙事散文名篇，构思精巧，剪裁得法。
学习本文，有利于学生以后学习同类文章，有利于学生练就阅读和写作这类文章的基本功。
3、本文语言朴实而饱含深情，白描叙事而富有表现力。
学习本文，有利于学生从生活中学习语言，有利于培养学生良好的表达习惯。
（二）、教学目标的确定
1、知识目标：
学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；
2、能力目标：
通过关键语句表达特殊的感情；
3、德育目标：
领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德；
3、德育目标：
领会本文表现的父子间的感情，继承中华民族传统美德；
4、美育渗透：
感受父子间的亲情，联系自身，净化灵魂。
（三）、教学重点
1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
2、理解其中关键句的含义，学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。
（四）、教学难点
1、理解反复铺垫对表达中心的作用。
2、体会朴实语言中的深情。
（五）、课时安排
第一课时：
听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；
第二课时：
重点文段的阅读、语言的品味、截取构思法的理解和运用。
如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。
第一课时是铺垫，第二课时是发展。
二、说学生---认知基础和学习习惯
1、新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的去体验一下父母拳拳的爱子之情；
2、对于朴实的文字，八年级学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，而不去做深入探讨与感悟。
3、在生活和学习中，青少年纯朴的心灵易于引导、塑造，易于感受浓浓的亲情；
4、八年级学生已积累一定的语感，已初步掌握了叙事性文章的阅读方法。
语文课堂教学了解学生，切合学生实际，方能化弊为利，扬长避短，因材施教；方能将教学目标落到实处，真正实践“以人为本”的科学发展观。
三、说教法---教学方法、手段的运用
1、以语言品味为经线，以吸收发散为纬线，运用启发点拨法、讨论法；
2、设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过讨论、交流、探究，落实教学重点；
3、通过探究式阅读，含英咀华；通过采蜜式写作，关注生活，从而突破难点；
4、引导学生读思结合，动手动脑。
5、运用幻灯、投影、播放录音等媒体。
四、说学法---知识迁移和能力培养
1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性的词、句，结合文中背景信息，联系自身生活，体会文中的父子深情；
2、引导学生注意体会文中语言的特点，学习、积累那些朴素简练而又生动活泼的语言，努力摒弃学生腔，学会简明、准确、深刻地表达。
3、引导学生学习抓住人物特征的描写方法，并把这种写法运用到具体的写作中去，提高作文水平。
现拟以第二课时为例，述说教学过程。
五、说教学过程
（一）、激发情感，创设氛围
“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。
”这是孟郊的《游子吟》。
千百年来，歌颂母亲的文学作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。
难道父亲就不爱自己的子女吗？
不是。
只是父亲的爱是无声的。
今天让我们走进《背影》，感受父亲的爱。
设计意图
八年级学生都有这样的阅读经验，歌颂母爱的文章远比歌颂父爱的文章多。
教学伊始作此对比，导入新课，激发学生探究父爱真谛的热情，从而将课堂引入教师预设的情境中去。
（二）、探究课文，领悟主旨
1、本文几次写到“背影”？
四次。
2、几次“背影”各在什么地方？
（请同学们用笔将原文勾画出来）
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
3、哪一次“背影”写得最具体、最感人？
第二次。
（望父买橘）
设计意图
以上三个问题是上节课内容的延续，通过这种线条式的信息搜集、整理，将学生的精力集中到“背影”这个文眼，为深入探究文章重点作铺垫。
4、欣赏名家朗读，领略朴实的语言中尽情诠释着的父爱的真谛。
设计意图
借名家的朗读创设情境，烘托课堂气氛，学生聆听美声，神驰其境，情思自然被激发了。
5、这一段动人的情感力量主要得益于哪两种描写手法？
（外貌描写和动作描写）
6、大家读一读，议一议，小组合作，找出本段的外貌描写和动作描写的词语。
并分析“这是-----------的背影。
”
设计意图
阅读是学生个性化的创造行为，让学生动手动脑，读思结合；充分尊重学生的自主阅读体验、感受，让他们畅谈自己独到的见识、感悟。
这样，思想、情感的火花就会被点燃。
7、小结：
朴素的衣衫，蹒跚的步履，艰难的动作，传达出一种无言却又深沉、坚强的父爱！
】
设计意图
简短有力的小结，凝聚思想，升华情感！
8、当然，我们也没有忘记父亲的话语，来去匆匆，只留下四句朴实而简洁的话。
同学们，读一读，想一想，这其中包含着一位父亲怎样的深情？
9、小结：
父亲性格内向，加之处境艰难，所以话语简短而不冗长，聊聊数言，几乎都是深情的流露，几乎都是对儿子的关切、叮嘱，可谓言短情深，爱子在心了。
设计意图
探究语言描写的过程绝不仅仅是上一过程的简单重复，而且承载着“体会朴实语言中的深情”这一教学难点的重任。
10、面对父亲真挚的爱，儿子的表现怎样？
铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。
11、找出文中作者四次流泪的语句，体会其中的情感。
12、小结：
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：
我爱你们，我理解了你们！
设计意图
培养学生探究问题的能力，就是让学生学会从文本中发现问题，学会与作家、文本进行深层次的对话。
三、学会截取，爱我父亲
1、《背影》之所以广为传颂，还缘于作者精巧的选材构思。
作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间----来构建文章。
在记叙文中，这种截取事物的最精彩、最动人最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。
2、同学们，朱自清先生不愧为巧用“截取法”的大师。
你能体会大师的独到匠心吗？
设计意图
语文课堂教学中的读写结合，应做到用阅读来滋养写作，用写作来反哺阅读。
从实践到理论，再从理论到实践，是每个人丰富修养、提高能力的必由之路。
这一环节，把学生零散性的感性认识归纳成系统性的理论知识，将长期指导学生的写作实践，功在今日，利及明朝。
3、“朱自清的散文能够在朴素自然的风格中，立新意，创新语”，这对你写好作文有什么启示？
4、在你的人生经历中，父亲的关爱如温暖的阳光时刻沐浴着你。
结合下面的图片，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象？
6、同学们，家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞。
爱我父亲，爱我亲人，是中华民族的传统美德。
请你用感恩的心去搜索享受父爱那最动情的一幕，选好角度，自拟题目，记录“我的父亲”最精彩、最动人的瞬间吧！
设计意图
如果说上一环节帮助学生完成了从感性认识到理性认识的飞跃，那么这一环节再帮助学生将业已成型的理论知识回归实践。
如此循环往复，循序渐进，学生读写能力的发展、提高将纳入积极健康的良性轨道。
签名：
赵林峰
2011年10月25日
十九、临安市“十二五”初中语文教师90学时集中培训学员
自我反思
课题《背影》（第1课时）
自我反思
反思之一：
生本思想不能真正落到实处，学生的创造性思维发展没有落到实处。
以人为本在语文教育上的体现应该是教师应该成为学生语文学习的引领者、辅助者和提升者，成为出色的导演和教练员，而不应仅仅为了发展教师而让学生成为配角，成为课堂的应声虫和陪衬者对于以人为本，比较合理的说法应该是：
教师和学生要双向发展，互相促进，最终指向学生的成功只强调其中一方面而忽视另一方面，都是偏颇的
在这个问题上，我还是扮演了“经师”的角色，看似双边活动，其实还是满堂灌或者满堂问的翻版，实质并无多大的真正改变。
这种不以人为本的课堂表现是：
教师授课以自己提问、自我分析、自己做结论为主教师讲授时间过长,学生活动时间较少，必然造成学生活动不充分学生成了完成学习目标的工具，学生只是哼哼哈哈的响应者，真正的主角是教师而非学生其实，有些东西不需要大讲特讲现代文本身比较浅显，很多东西，学生一读就能读出来，为何还要滔滔不绝地讲？
学生看不懂的，老师点拨一下即可；看得懂的，就不需要讲设计几个问题深入探讨一下就可以了，哪里值得讲个没完语文教师对讲的偏爱，反映了理念上的一种偏差语文教学，要把学生引入文本，让学生自主理解，自主思考，自主鉴赏，把引导诵读、培养语感作为第一位的任务来抓，在诵读中完成文本解读学生没有充分感悟文本，只是进行所谓解读，解读再深刻也对提高语文素养没有效益。
反思之二：
课堂个性不突出、底蕴不足
一节好的语文课堂应该像一缕春风，送来温馨，感受温暖；应该像一柄拂尘，扫去尘埃，澄清心灵；应该像龙吟九霄，激荡清越，撼人心魄；应该像一幅绝美的图画，让人久久不能忘怀；应该像一支美妙的曲子，让人沉浸其中，时时品味；应该是富有生命力的多彩课堂，课堂所播撒的东西应该像一粒种子植入心田，生根发芽赤橙黄绿青蓝紫，调出人间最美最美的色彩；喜怒哀惧爱恶欲，演尽人性无穷无尽的奥妙好文，好课，好人，简简单单的一个好字，融入了人们对真善美的无限渴望和不懈追求我们语文工作者应该把追求好的语文课堂当作毕生追求，从而获得自我价值的实现和人生的幸福。
综合看过我的几节课，我觉得有以下不足：
1、结合文本和学生实际设置目标，目标过多，空洞就没啥实际作用。
2、教学设计思路简洁，有时又把语文弄得花里胡哨，看似热闹，实则脱离了语文学习的本质。
3、小组活动不充足，当处面对发散极强的具有挑战性的问题，确实需要讨论，那就讨论，一看就明白的用不着兴师动众讨论，滥用小组不可取。
4、没有达到由浅入深、自主合作、整体局部整体的认知规律，将读写有机结合，学生诵读感悟，积极发言，生生、师生互动，课堂气氛不是很活跃。
总的来说，课堂生态的问题很大程度上是观念、设计和驾驭的问题，这与教师的理论素养和知识积淀有关系。
我觉得还哦需要加强教育教学理论的学习，教学理念的转变依然是亟待解决的大问题。
只有加强理论学习，多进行学术探讨，提高思想认识，用正确的理念指导教育教学实践，大胆探索，总会出现让人耳目一新的课堂。
2011年10月27日
注：
此栏空间不够可附页。
二十二、同伴课堂教学诊断分析报告
课题：
我的叔叔于勒（第1课时）
同伴课堂教学诊断分析报告
王俊老师上的课文《我的叔叔于勒》选自短篇小说集《羊脂球》，作者莫泊桑是法国十九世际的批判现实主义作家。
善于从平凡琐屑的事物中截取有典型意义的片断，小中见大地概括出生活的真实。
他的作品构思新颖，描写生动，人物语言个性化，布局谋篇独具匠心。
这篇小说讲述了菲利普夫妇得知因乱花钱而被他们赶走的弟弟于勒在国外发了大财后，开始热切地盼望他归来，可当他们在游船上邂逅了沦为穷水手的于勒后却视他为灾难，由盼转为害怕而急于躲避，以至改乘另一条船回家的故事。
作者通过菲利普夫妇对亲弟弟于勒态度的前后截然不同的变化，批判了势利、冷酷、只认金钱不认人的丑恶灵魂，也揭露了金钱至上、人情如纸的不良社会现象。
他的课教学环节如下：
（一）导入：
同学们还记得前不久刚学过的契诃夫的短篇小说《变色龙》吗？
文中的沙俄警官奥楚篾洛夫因狗主人的不同而前后数次变色，形象地刻画出了一个沙俄时代见风使舵、媚上欺下的小官员形象。
今天，我们一起来欣赏法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善变的人呢？
分析：
用《变色龙》引入课文是为了让学生在第一时间关注课文中主要人物“善变”的这一特点，抓住本文的纲，可以使学生对人物形象、情节结构和语言文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和整体把握课文。
（二）初读课文，熟悉课文内容。
1.默读课文，了解课文大意。
2.文中哪些人物也很善变？
怎么变？
为什么变？
分析：
本环节的作用首先是引导学生通过抓住人物善变的特点来来复述课文，既从整体上把握课文内容，又明确了本文的主要人物是善变的菲利普夫妇而非于勒叔。
（三）重点阅读人物语言。
1.散读文中菲利普夫妇的语言，比较其前后内容、语气的不同。
2.分角色朗读，读出感情。
3.通过前后截然不同的语言的对比，作者刻画出了菲利普夫妇怎样的性格特征？
4.小结：
作者通过把菲利普夫妇前后截然不同的语言进行对照比较，从而突出地反映了他们的自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的性格特征。
可见，对比手法的运用对于刻画人物是十分有效的。
除了语言对比，还有行为对比、肖像对比等等，也可以是人物与人物间的对比。
分析：
首先，本环节通过采用个人朗读为主、分角色朗读为辅的方法，让学生通过朗读来感受人物的情感变化。
引领学生体会课文通过菲利普夫妇前后截然不同的语言描写形象地塑造出一对自私、冷酷、势利、爱慕虚荣、金钱至上的形象人物。
体悟语言对比对于人物形象塑造的有效作用。
（四）再读课文，找出其他运用对比之处，谈谈其作用。
再次默读课文，小组讨论，选代表发言。
分析：
本环节旨在让学生在自主学习的基础上，通过讨论来自行找出文中运用对比的地方，并体会其作用。
是上一环节的再现，但难度有所提高。
在本文中除了运用了人物的语言对比之外，还有人物的行为的对比，也有惜墨如今的环境对比。
特别是文中的“我”处处显露出对叔叔的同情，“我”的善良与富含亲情与菲利普夫妇巧妙对比，使善者更善、恶者更恶，取得了巨大的艺术效果。
（五）小说主题的探讨。
分析：
人物形象的塑造的背后是作品的主题思想。
作者的情节设置、人物塑造、技巧的运用都离不开作者的写作目的。
所以，必须要引导学生在阅读作品后感知课文主题。
（六）总结：
运用对比手法写人，在文学作品中很普遍。
无论是同一人物的言行对比，还是不同人物的间的对比都是塑造人物形象的有效手法，它的运用可以使人物形象更鲜明、更突出。
同学们如果在阅读中能注意到这一点将有利于我们把握人物形象，如果在平时作文中也能有意识地运用这一技巧，将会使文章增色不少。
分析：
再次强调对比手法的作用，并明确教学目的。
（七）作业：
课外阅读契诃夫的《胖子与瘦子》，选择完成一项作业。
A、通过列表简略说明瘦子对胖子的称呼、态度发生了那些变化，并分析其好处。
B、从对比手法的运用方面写读书感受。
分析：
这篇文章中作者通过两位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知对方身份前后的不同表现的对比，成功塑造了瘦子阿谀奉承、趋炎附势的丑恶形象。
这一阅读作业是课堂学习的极好再现，也是能力的迁移。
A作业的设置仅要求学生能找出文中的对比之处，并思考其作用。
能再次体悟对比手法的运用对人物形象的塑造有着突出作用。
而B作业的设置是文章赏析的尝试，难度更高一些。
执教者签名：
王炜记录者签名：
赵林峰2011年10月26日
二十四、学员专业成长规划
一、个人基本情况分析：
本人从事初中语文教学工作已6年，但只能说在教学上有了一点经验。
由于平时事务性工作比较多，加上自身思想不重视，用于平时的学习时间太少，用于教学研究的时间也不多。
所以，在教学中对学科知识的钻研不够深入，对教科研工作还要更上一层楼。
二、个人专业成长总体目标：
我力争在三年内逐渐形成自己教学风格的学者型、科研型的学生敬佩、家长满意的优秀教师。
三、个人专业成长三年规划：
通过三年的时间，力争达到对教育理想有执着追求；有先进的教育思想和教育理念；有丰富的教学经验；有较高科研工作能力，在学科教学方面有不错的成绩。
具体从三方面进行落实：
（一）教学方面的目标：
在教学方面，以新课标的理念指导学生使其主动参与并养成终生学习的意识，认真扎实地上好每一节课，让学生乐学、会学，积极开展合作、探究式学习，并针对自己的教学特点向有经验的老师学习，使自己的的教学水平逐步提高。
（二）教育科研方面的目标：
积极参加教研活动。
加深对教材的理解和挖掘，学习他人尤其是名师的教学特色，使自己尽快由技能教育型向科研型转变，做一个积极主动的行动研究者。
同时及时积累、提炼教学经验，力争每学期完成一篇高质量的专业学科教学论文。
（三）学习目标：
每两个月至少研读一本理论专著或经常阅读如《中学语文》、《教学月刊》等这样的教育教学期刊，并做好学习笔记。
四、实现目标的具体措施、策略：
具体如下：
（一）保证天天阅读。
坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊杂志、学习各种文件，让学习成为一种内需。
（二）勇于课堂实践。
课堂是老师实践的最好舞台，认认真真地上好每一节课和每学期一节的教研公开课。
在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。
（三）坚持经常反思。
教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。
”坚持反思可以总结实践，升华经验；可以发现不足，渴求新知；可以摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学愈教愈新。
坚持经常反思自己的教育教学工作，及时记录下教学中的成功之举、失败之处，逐步养成撰写教学日记的习惯。
（四）勤于动笔。
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。
勤于动笔还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考、挖掘、提升的过程。
要坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊杂志投稿，争取一年内至少有一篇专业文章获奖或发表。
总之，在今后的专业发展中，我要不断地反思和合理的规划，使自己专业发展道路更顺畅，为自己的成功赢得更多的机会。
相信在未来的日子里，在领导和同事的帮助和我自身的努力下，我一定会得到更好的发展。
不管这个过程是苦是甜，我都将为之不懈地努力！
二十五、学员鉴定表
姓名
赵林峰
性别
男
出生年月
1981．10
参加工作时间
2005．8
教龄
7
政治面貌
群众
任教学科
语文
职称
中二
最后学历/学位
本科
班主任龄
4
职务
无
邮编
311311
考核量表
培训出勤（10）
教学设计（10）
听课笔记（10）
公开课
（20）
个人专业
成长规划
（15分）
课堂教学
诊断分析报告
（10）
博文撰写
（10分
培训总结
（15）
自评
总分
/
/
个人总结
2011年10月17日到29日，我非常荣幸的参加了在临安教师进修学校举办的临安市“十二五”中小学教师专业发展90学时集中培训，在这段时间里，通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高，发
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