体育心理学第四章运动归因测试题及答案.docx

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体育心理学第四章运动归因测试题及答案

体育心理学第四章运动归因测试题及答案

总计：

5大题，32小题，共100分答题时间:

120

一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。

）

1．运动员是否将成败归于稳定的原因，与__________和习得性无助感有关。

A．努力

B．能力

C．期望

D．动机

2．通过归因训练，个体可以获得各种形式的归因反馈信息，从而消除归因__________。

A．误差

B．偏差

C．风格

D．定势

3．__________不属于Weiner归因理论中的一个维度。

A．动机

B．稳定性

C．内外源

D．可控制

4．倾向于__________归因的人常将自己体育运动成绩好归因于自己运动能力强或努力。

A．内部

B．外部

C．可控性

D．不可控性

5．“相应推断”理论认为，行动者外显的行为是由其内在的__________直接引起的。

A．思想

B．人格特征

C．道德理验

D．态度

6．成败归因理论的提出者是__________。

A．Kelley

B．Heider

C．Jones

D．Weiner

7．当前归因研究中最有影响的理论是__________的归因理论。

A．Weiner

B．Heider

C．Jones

D．Kelley

8．倾向于__________归因的人则常常把失败看作是任务太难、自己的运气不佳等。

A．内部

B．外部

C．可控性

D．不可控性

9．Rotter研究表明，从发展的观点看，倾向于__________归因的人更为成熟。

A．内源性

B．外源性

C．稳定性

D．不稳定性

10．期望的改变与个体归因的稳定性维度有着__________相关。

A．低度的

B．中度的

C．高度的

D．无

二、多选题（该大题共10小题，每小题1分。

）

11．再归因训练的具体方法很多，常用的有__________法。

A．团体发展

B．强化矫正

C．积极反馈

D．观察学习

12．个体与习得性无助感有关的心理特征有__________。

A．人际关系

B．自我意识

C．思维

D．情绪

13．在归因活动中，期望与下列因素__________有关。

A．可控性

B．努力

C．稳定性

D．习得性无助感

14．研究已经表明，运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与下列__________几个因素有关。

A．动机

B．习得性无助感

C．期望

D．自我效能感

15．对三度理论的三个因素中的归因，取决的行为变量有__________。

A．区别性

B．互补性

C．一贯性

D．一致性

16．归因活动包括的主要认知活动过程有__________。

A．分析

B．综合

C．推测

D．解释

17．“相应推断”理论认为在从行动者意图到行动者个性本质的推断过程中，应考虑的基本因素有__________。

A．社会赞许性

B．独特性

C．选择自由性

D．共同性

18．Weiner提出可以根据__________维度对成败的原因分类。

A．变量性

B．稳定性

C．内外源

D．可控制

19．影响运动归因的外部因素有__________。

A．自我效能感

B．训练年限

C．社会文化背景特征

D．比赛结果

20．当个体将成功归于内部因素时，会产生下列情感__________。

A．感激对手

B．同情对手

C．自豪

D．满意

三、匹配题（该大题共2小题，每小题5分。

）

21．

22．

四、简答题（该大题共5小题，每小题4分。

）

23．简述习得性无助个体的主要心理特征。

24．简述影响运动归因的外部因素。

25．简述影响运动归因的内部因素。

26．简述Kelley的三度归因理论。

27．简述Abramson的抑郁型和乐观型归因风格理论。

五、论述题（该大题共5小题，每小题10分。

）

28．试述体育运动中的归因训练的具体方法。

29．试述影响运动归因的因素。

30．试述归因方式对人的行为表现的影响。

并举例加以说明。

31．什么是习得性无助感？

试述对具有习得性无助感学生的教育措施。

32．试举例说明Weiner归因模式中几个维度的区别。

体育心理学第四章运动归因测试题及答案

总计：

5大题，32小题，共100分

一、单选题

1．C

2．B

3．A

4．A

5．B

6．D

7．A

8．B

9．A

10．C

二、多选题

11．ABD

12．ABCD

13．ABC

14．BC

15．ACD

16．ACD

17．ABC

18．BCD

19．BCD

20．CD

三、匹配题

21．

22．

四、简答题

23．①自我效能感低；②消极思维；③情绪失调；④人际关系不良。

24．①社会文化背景特征；②运动项目特征；③训练年限；④比赛结果。

25．①个性特征；②成就动机；③自我效能感；④性别、年龄。

26．Kelley认为，人们在归因的过程中总是涉及三个方面的因素：

客观刺激物、行动者、所处关系或情境。

这三个方面构成一个协变的立体框架，所以称为三度理论。

三度理论遵循的总原则是协变性原则。

对上述三个因素的任何一个因素的归因都取决于行为的下列三个变量：

区别性、一贯性和一致性。

27．Abramson认为归因有抑郁型和乐观型两种风格。

具有抑郁型风格的人常常从消极的方面去解释生活和理解他人，他们倾向于把消极的事件归于内部的、稳定的和整体的因素，把积极的事件归于外部的、不稳定和局部的因素；而具有乐观型风格的人常常从积极的方面去解释生活和理解他人，他们倾向于把积极的事件归于内部、稳定、整体的因素，把消极的事件归于外部的、不稳定和局部的因素。

五、论述题

28．有效的归因训练对学生或运动员更好地完成训练任务和调整心理状态十分有利。

体育运动中的归因训练可以从以下几个方面着手：

（1）进行积极的反馈：

展开（略）。

（2）增加成功的体验：

展开（略）。

（3）建立成功与失败的恰当标准：

展开（略）。

（4）明确各种影响因素的可控性：

展开（略）。

（5）设置明确与具体的目标：

展开（略）。

（6）强调个人努力：

展开（略）。

（7）谨慎地比较个体之间的差距：

展开（略）。

（8）实事求是：

展开（略）。

29．影响运动归因的因素有内部和外部因素。

内部因素包括个性特征、成就动机、自我效能感、性别和年龄。

外部因素包括社会文化背景特征、运动项目特征、训练年限以及比赛结果。

不同的个性特点会导致不同的归因倾向。

个体的成就动机将影响其对成功和失败的归因。

高自我效能者倾向于把失败归因为努力不够，而低自我效能者则把失败归因为能力低。

同样，如果把成功归因于内部的或可以控制的原因，如能力或努力，则自我效能感将会提高。

有关男女运动员在归因方式上是否存在差异，目前的研究结果并不一致。

国内外的许多研究表明归因的倾向与被试的性别有关。

具体而言，男性比女性更倾向于把成功归因于稳定的、内部的因素；女性比男性更容易把成功归因于运气或其他不稳定的及外部的因素，而把失败归因于内部、稳定的因素，如缺乏能力等。

对男女归因方面的差异，主要是从男女在自信心、期望和成就目标上的不同几个方面来进行解释。

在目前运动归因研究中存在着一个明显不足，就是缺乏对年龄发展的研究。

社会文化背景特征的不同也会对运动员的归因方式产生影响，

国内外有研究表明，在运动情境中，从事集体项目和个人项目的运动员所报告的内外源没有区别。

但是，也有大量的研究证明，集体项目中的个体与个人项目中的个体的归因方式存有差别。

主力队员和非主力队员在归因自我可控性方面存在着显著的差异。

训练年限不同，归因稳定性维度方面存在着差异。

有关研究指出，随着年龄和训练年限的增长，经验的积累，运动员越来越趋于成熟。

运动员总是自发地对运动结果进行归因。

一般来说，失败的结果比成功的结果更能引起归因，尤其是出乎意料的失败比预料到的失败更趋向原因探究。

此外，教练员、运动队的凝聚力以及家庭背景等均是影响运动员归因的因素。

30．在运动情境中，倾向于内部归因的人常将自己体育运动成绩好归因于自己运动能力强或努力；反之，倾向于外部归因的人则常常把失败看作是任务太难、自己的运气不佳、教练员不好、或者裁判员不公等外部原因。

一般来说，内部归因的个体成绩要比外部归因的个体成绩好。

所以，可以将内外源的位置与其能力结合在一起，用来预测个体的体育运动成就。

在成就情境中，将行为结果归于不同的原因维度，会使个体产生不同的情感反应。

运动员把成功或失败归于稳定的原因，还是归于不稳定的原因，与期望和习得性无助感有关。

举例：

略

31．习得性无助感是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力，丧失信心的心理状态与行为。

对具有习得性无助感学生的可以采取下列教育措施：

（1）对青少年要以鼓励为主，帮助他们形成积极的自我概念：

展开（略）。

（2）引导青少年树立正确的目标导向：

展开（略）。

（3）通过归因训练来提高自我效能感：

展开（略）。

（4）创设良好的人际交往环境：

展开（略）。

32．（略）