作文阅卷心得.docx

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作文阅卷心得

【真题回放】

阅读下面的材料，按要求作文。

（60分）

窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅画面。

有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静……

读了上面的文字，你有怎样的感悟和联想，就此写一篇不少于800字的文章。

要求：

①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。

【审题立意】

今年的作文材料意蕴丰富，注重辩证思维，主要阐述了主客体相互作用影响下主体如何看待客观世界的关系，暗涉及两者辩证关系，目的仍是让学生关注社会、关注生活，考查学生的胸怀见识。

材料的解读不容易，可以看成有三个要素：

有人、图画和窗子。

主体是“有人……”，这是观察世界的主体，是心态、心理、修养和经历有差异不同的人，如果把主体看成是一个人的不同时期，也可以视为符合题意。

“图画”是客体，是一个比喻义的词，可以是移动的也可以是静止的，但材料强调是“一幅画面”，应是不同的人对同一幅图画有不同的认知和把握，如果解读成是“不同的人看不同的图画”，则偏离材料内涵；更值得注意的是，窗外的图景应是现实的世界，不是想象的愿景，如果把图画主观化，看成是心灵的世界或者所描写的图画不是现实而是一种愿景、理想化的世界，那写作的主客体就错了。

“窗子”是主体观照客体的媒介、条件和方式，既可指具体真实的地点、观察点和坐标（教室、医院、《红楼梦》、影视剧、网络等），是一个具象的窗子，也可以看做是一种比喻。

三要素中，“窗子”指向性最弱，不必作进一步的认识和引申，不必把它作为一个意蕴丰富的文学意象引入材料来做写作的主体。

窗子的作用、形式和数量不必涉及，像“打破窗子的束缚”“打开窗子看世界”“换一扇窗子”“（坚持、宽容、慈善）之窗”都不妥。

主体和客体的关系最为重要，是审题的两个主要的要件，是立意的核心，因为材料主要阐述了主客体相互作用影响下主体如何看待客观世界的关系，所以二者关系的处理是“选准角度”的关键，是衡量一篇作文等级层次的主要参考指标。

在立意上，应涉及一个人（或不同人）面对同一幅图画看到不同的意义和内涵，一个人不同的生活阶段看同一幅图画也算符合题意，图画可体现出丰富多彩的包容性，窗子提及或是不提及均可，深刻的立意不仅能体现主客体的关系，还要揭示原因，更要指出意义和价值或解决问题的方法。

如文章阐述“不同人”“不同画面”，大谈主体的修养、心态，淡化“窗外”的“图画”，或是过度引申“窗子”都是在题意理解上不同程度的偏离。

如以内心的窗口代替窗外的世界（这是重主体轻视客体，属于“内视”）大谈特谈“如何奋斗”“如何面对挫折”等，或者选择不同的窗子看世界，或者涉及各种各样的窗子，都属于对题意的理解有较大偏差。

如只谈主体或客体，二者关系完全偏废，则属完全偏离题意。

三个要素关系图示：

（一）阅卷细微变化

1、评分标准变化

《高考山东卷语文考试说明》基础等级的要求涉及“题意”“文体”“情感”“内容”“中心”“语言”“结构”和“标点”以及“汉字规范”九个基础项。

从近两年高考题考查情况来看，在这些基础等级中，“符合题意”“结构完整”越来越受到重视，成为考查热点；2014山东年作文题目则明确要求要“选准角度”立意；这就说明这两年山东高考阅卷作文评判对审题立意有比较高的要求。

与以前相比，去年和今年的评卷标准依然有“文体特征”的要求，强调“诗歌除外”，继续显示了对文体规范的要求。

此外，2014年考纲还指出“每一个错别字扣1分”。

发展等级在“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”四个方面继续提出较高要求，给学生展示提供了发挥空间。

2、阅卷基本情况

（1）阅卷限定时间

今年规定每篇作文阅卷时间不能少于1分钟，不到规定时间就不能批阅下一篇，避免了社会上流传的“只看题目、开头和结尾”盲目打分的现象。

为了保证阅卷质量，每位阅卷员上午和下午都有限定的工作量。

（2）分数拉开差距

一类卷60—53；二类52—42；三类41-31；四类30—0。

这两年，提高一类卷的分值，是为了避免阅卷老师打保险分。

对于高考而言，如果分数没有合理的离散度，而是过多集中于某一个分数段或某几个分数段，致使考试分数的区分度降低，就在一定程度上失去了其信度和效度，这样不利于选拔优秀学生进入高一级学校。

作文分数在40分以下的今年真不少，也不乏语文程度不错的同学（走题或点题不够），他们的语文总成绩肯定受其影响。

甚至可以说，不重视语文，作文又写不好，后果一定很严重，这绝非危言耸听，可惜有些大人和小孩直到高考分数揭晓后才认识到这一点，悔之晚矣。

（3）系统更加成熟

今年语文网上阅卷的网络系统比前两年显得更加成熟，在设置上增加了若干新的检索功能。

和今年一样，仍取消了恶评率的设置，使老师阅卷时能够根据原则放手打分，避免了保险分现象的出现。

对于有异常情况的试卷，如图像不清楚、考生未按要求作答、雷同卷、字迹前后不一致、试卷作特殊标记等，抄袭卷，可以使用系统中异常标记功能进行异常标记，不得随意给分，并在备注信息栏中输入异常说明。

（二）学生答题情况

今年的作文题目，所提供的材料信息量不大，但内涵较深刻，思辨性强，审题难度较大，考生发挥余地不是很大，考生有话可说，但往往说不透彻。

今年阅卷中切入分为42，平均分为42.17分，去年为43.4分（2011年43.66，2012年43.27），比往年有所下降。

主要优点：

1、审题严谨，符合文意。

绝大部分考生对新材料作文把握能力很高，能从材料含义而不是材料本身切入，没有停留在材料表层意思，而是引申到一个积极恰当、有现实意义和教育意义的话题，如：

用美好的眼光看待事物；

平心而望画悠长，修篱种菊自芬芳；

以心中大襟怀，换窗中大视野；

寂静之心看世界，赖有明月舒我怀；

心境宁静，自会看到人生图画的美丽；

面朝窗外，春暖花开；

修炼心境，笑看平仄人生；

心境决定眼界，换种眼光换重天；

尊重差异、理解多元，世界文化呈现新色彩；

眼睛拂去尘埃，收获满园的春色等等。

这些写作角度涵盖了所给材料的核心，吻合命题意图，是对材料意蕴的透彻的揭示，使文章显得见地高超，不落俗套，使作者的思想在字里行间闪光。

一类卷（53分至60分）大约占千分之八，一类文符合题意，体现主客体的关系这一核心，中心突出，论述集中、有深度（要揭示一个人或不同人看到不同图画的原因，并指出意义和价值或解决问题的方法）；材料观点结合紧密，素材解读有力；结构严谨，有文采、有创意。

2、感情真挚，真情实感。

最打动阅卷老师的，给我们“视觉震撼的”，往往是一些言之有物，富有真情实感，文风平实，但细节感人的作文。

今年有一篇题为“窗外有花”的写母爱的优秀散文，考生透过窗子看到母亲，文章将自己的亲身经历行之于文，多有生活的碎片串联，多用细节描写，写来真切感人；

还有一篇题为“你是窗外最美的风景”的文章，这篇作文实实在在地写社会日常生活，把“窗子”作为串联作者思想感情和理性思考的媒介，把母亲的“爱与青春”摆进去了，其感染力不言自明。

这两篇美文情理兼备，选材新鲜、真实，感人肺腑，深受高考作文阅卷专家组的青睐（考场美文不便展示，谅解！

）。

3、联想丰富，善于选材。

多数同学材料积累能力很丰富，在论证过程中，不少同学能结合名人事例说理，文化气息浓郁，品味高雅，对课内外人物素材的娴熟运用，对名言警句的恰当摘引，对文化名人的中肯评价，将主题演绎得机警而成功，使文章立意深刻，思想卓然超群、意蕴丰富、具有不可抗拒的思想力量。

“住在瓦尔登湖畔以静为景的澄澈的梭罗”“在盛名之下仍然醉心于田畴的袁隆平”“心若澄澈秋水守护真谛的庄子”“远离喧嚣在世俗中坚持自我的林逋”“抛却外界繁华独享静谧的王维”“唯有红梅白羽随心扬的林和靖”“把自己的心修成一棵野草唯愿开一朵小花的杨绛”，以及闻一多、金岳霖、林微因、周恩来、鲁迅、海托·托马斯和毕淑敏等等事例，同学们都能信手拈来，运用恰当。

还有对巴尔扎克、毛姆、叶芝、比尔•波特、卞之琳、柏杨、三毛、黄永玉、汪国真、海子等中外文化名人的言论和诗句的引用化用，还有对寒山寺《枫桥夜泊》和庾信的《小园赋》的演绎，还有对《诗经》采风的想象，以及对丰子恺漫画的评说。

还有些小作者不是单纯从故纸堆中去绞尽脑汁，而是从现实世界中去选材，将这些保鲜度高的素材作为文章的论据，如习近平总书记给青年人的建议，“总理夫人程虹”和“受到普利兹克青睐的王澍”等材料，这些素材面，新颖贴切，不仅反映出小作者有较好的文化视野和人文底蕴，同时也可看出能紧扣时代脉搏，显然也能带给阅读者一种深层思考。

4、论证充分，扣题意识强。

在论述时，学生能紧紧围绕话题，论证集中，避免了旁逸斜出，在论证过程中，不仅例证丰富，而且能够及时生发紧扣论点的议论，并不时回应材料，做到了材料与观点的高度统一，使得论述的内容始终在“材料内容及含意的范围”，扣题严谨。

在论证方法使用上，基本上能采用分析论证和举例论证这两种论证方法，有的还做到了正反对照分析、假设论证、因果论证等，使观点有说服力。

此外，还有有相当部分优秀作文，思路开阔，用词恰当准确，文采飞扬，刻画深刻，脉络清晰，意境深远，让人心情豁然开朗，收获颇多，受益匪浅。

问题举隅：

当然，有相当一部分考生的作文也存在一些不是很令人满意的方面，应该引起我们的重视，我们应该研究一下今后作文教学如何来规避这些问题。

1、部分考生概念不清，另立话题，写作随意，偏离了题意。

今年的材料作文，审题立意看似简单，实则不容易，要选准一个恰当合适的写作角度也很难。

很多学生没有仔细深入分析材料的内涵，没有深入揣摩命题意图，认识难免偏颇。

今年二类文居多，将近一半，是题意把握有一点点偏离，观点和材料有一小部分游离，论述中涉及不同人不同画面；大谈主体的修养、心态，淡化窗外的图画；或者对窗子作过度延伸；材料与观点不匹配，结构不合理，缺乏逻辑性。

三类文有相当数量，是对题意理解存在较大偏离，有的涉及选择不同的窗子看世界，有的以内心的窗子代替窗外的世界，有的全文谈如何奋斗或如何面对挫折。

四类文也不少，比往年多，是全文只谈主观，既不涉及“窗子”，也不涉及“画面”，不符合题意的。

3、堆积素材，以例代证，论据失实，论证无力

今年作文材料，出现了材料陈旧、硬套材料、论用例不准的不良现象。

“撞车”现象仍存在，屈原、陶渊明、苏轼依然很忙活，这种“万能材料”，似乎不管写什么主题的文章，表达什么观点，都可以用来敷衍。

在议论文写作中，“只会举例不会说理”的问题尤为突出。

多数同学由于缺乏自己的独到见解，所以抱定了“此是公理，无须论证”的态度，很少有自己的言语，不停地引用名人警句；

还有部分考生只会举例、不会说理，不懂得按一定的顺序说理，写作中只能将各方面的内容杂糅在一起，“堆积素材，以例代证”，给人面目不清的印象；

有的同学认为摆事实就是讲道理，或者把摆事实和讲道理对立起来，甚至只以事实作为立论的根据，形成“观点套例子”的简单化模式，即使说了一些道理也是蜻蜓点水，苍白无力；

另外有些考生在举出事例后，不会紧扣观点进行鞭辟入里的分析，文章结构显得松懒，内容有拼凑之嫌，甚至出现学生自己编造材料的现象。

4、学生思维能力较弱，文章缺乏思想性。

从今年作文情况来看，中学生的写作能力、思考能力、表达能力表现不甚乐观。

在审题时，读不懂材料内涵；在写作中，平庸化严重，议论文都是同一种模式：

开头提出观点之后，下面就是名人逸闻、名人诗句的汇编，一篇文章下来，犹如一场热热闹闹的名人论坛，四平八稳，不痛不痒；记叙则平铺直叙十分呆板，或叙事不完整，人物描写不鲜明，或既无环境渲染又无细节刻画，缺乏思想锋芒。

总之，就是很少看到立意深刻高远、具有情感与理性的双重韵致、论述或记叙大气极具文化内涵、视觉独特表达成熟的好作文，总体感觉学生文章缺乏思想性。

5、结构松散，四分五裂，文体杂论，不伦不类。

有相当多的作文，结构松散，层次不清；

不少考生材料写得虽多，但无联系，无过渡照应，逻辑关系不明了。

有些考生作文文体不规范，作文一半是叙述一半是议论，造成问题混杂，非驴非马，这是文体写作之大忌。

有些议论文，“议论”与“叙述”相割裂，两者格格不入或记叙过多；一些记叙文平铺直叙，缺少生动细致的细节描写，缺少形象和情趣，还动不动发表议论，生怕人家看不懂，结果造成文体的不规范。

更甚者有些作文，正题之下尚有副题，开篇再用名句为题记，中间再用小字标题，将一篇文章割得四分五裂，近几年还颇为流行。

6、堆砌辞藻，内容空洞，华而不实的文风盛行

有一部分同学过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意；运用修辞似是而非，游离于主题之外。

而有的考生为了追求“文采”，在文中一味堆砌一些华丽的辞藻，滥用排比而忽视内容的表达，造成了文章“金玉其外，败絮其中”。

排比是我们比较容易掌握的一种修辞手段。

运用得好，的确可以增强语言的表达效果。

所以，不少高三作文复习便重点指导学生运用这一“手段”达到“增分”的目的。

但是，从今年高考作文看，考生滥用排比的现象有所收敛，但仍占一定的比例。

这样的句子除了令人感觉滑稽之外，实在看不出什么“化用”的智慧，也没有什么美感。

例如：

如果没有了悬崖，峭壁就不再险峻；

如果没有了惊涛，骇浪就不再壮阔；

如果没有了跌宕，起伏就不再壮美；

同样，人如果没有了眼界和境界，人生就不再有意义。

可见，好心境和大襟怀是非常重要的。

该考生为了能造出三个假设关系复句的排比句，将本为一个整体的“同义复合”短语硬生生拆成两个部分，造出违反事理逻辑的句子来。

没有了“惊涛”何来“骇浪”？

没有了“跌宕”哪里有什么“起伏”呢？

这样的句子除了令人感觉滑稽之外，实在看不出什么“化用”的智慧，也没有什么美感。

从整个句群来看，考生写前三句是为了“比兴”以引出“人如果没有了眼界和境界，人生就不再有意义”。

可是，上面的三句与下面的“好心境和大襟怀”既不能“比”，也无法“兴”，将它们“组装”在一起显得十分生硬别扭滑稽。

7、总是拿别人古人说事，越来越进入一个无“我”的时代。

部分同学缺乏真情实感，缺乏生活气息，存在着颓废消极的情绪、虚假苍白的感情和“假大空”的文风以及“仿套抄”的取巧行为。

众多的文章都像是贾宝玉眼中的林黛玉，似乎在哪里见过，偶尔闪现的几篇“美文”又像装在精美的包装盒里的月饼，价高文贱。

考场作文中，有技巧的太多，有诚意的太少；有“学问”的太多，有气血的太少；有他人的太多，有自己的太少。

在通篇华丽词藻、思古幽情背后看不到作者自己，对富有认识价值的问题失去了独立的判断，没有个性观照、深入感悟，缺乏怀疑、批判、建设等意识。

有些同学只是背诵一些文段材料或范文，总是拿古人来编谎话，结果作文成了一种机械式的套作。

十几万、数十万考生一齐扑向几个“名人”，重复率极高，撞车频繁，再好的话头也被汹涌“大流”淡化了。

此外，语言表达平淡、干巴，泛泛而谈者太多；还有不少考生文面不够美观：

或书写潦草，或字体过小，歪斜，或笔画不清，或涂改地方太多。

三、教学反思——科学来筹划，备考有对策

、学生作文思维不缜密，不注意精心构思，结构层次不清晰，段落缺少过渡和照应，材料与材料之间缺乏内在联系。

思路即思想，这反应对学生思维能力的培养还不够，亟需加强。

（二）命题脉络和特点

从山东省高考作文命题的脉络来看，2012年和2013年则采用了材料作文的形式，2014年仍采用材料作文的形式。

综观近几山东年高考作文试题可知，高考对该考点命题体现出稳定中的变化规律，形式是以材料作文为主，但有写作要求和评判标准是与时俱进，略有变化。

1、内容始终高度关注社会现实生活

从近三年作文试题的内容来看，高考作文更注重关注生活，关注社会。

2012年作文材料是孙中山的箴言自拟题目作文，从国家的改革发展出发，沟通历史与现实，属宏观视角。

2013年“媒体纠错，莫言等著名作家改错”的材料关注语文生活，与中学生的生活经历体验和日常生活、学习等密切相关。

2014年材料主要阐述了主客体相互作用影响下主体如何看待客观世界的关系，目的仍是让学生关注社会、关注生活。

2、考查学生的人文素养和胸怀见识

中国正在走向成熟，中国需要更高的文化底韵，需要更高的人文素养，才能让中国走的更远，所以国家一直在提倡人文素养。

2012年作文材料命题试图引导青少年克服微观着眼、关注小我的倾向，倡导担当精神；2013年山东的作文材料主要是关于作家言语中语言文字和文史知识的规范化问题的，侧重点在人的自我完善和修养；2014年材料观察世界的主体“有人”，是心态、心理、修养和经历有差异不同的人，写作同样来考查学生的胸怀见识。

3、逐步加强对哲理思辨能力的考查

同全国其他地市作文试题一样，这几年一直关注学生的哲理思辨能力。

2013年山东作文试题是生活哲理感悟材料，引导考生从平常的生活中感悟人生的哲理。

2014年加强了对哲理思辨能力的考查，体现对社会现实的启发性思考，考查考生思辨能力，需要考生透过现象看本质，审题难度与前两年较大，深刻的立意不仅能体现主客体的关系，还要揭示原因，更要指出意义和价值或解决问题的方法。

（三）教学建议

1、千万不要放松对审题和立意能力的训练，咬定“审题立意”不放松。

审题不严谨周密，作文就会不符合题意，会被打入冷宫；立意不深刻高远，文章就会平庸肤浅，难得读者青睐。

从阅卷情况和平时的作文教学看，许多学生在材料作文特别是在多则材料作文的审题立意上还存在很大问题。

平时训练要加强审题的严谨性，要引导学生对材料含义揣摩，特别是对“不要脱离材料内容及含义的范围作文”写作要求的重视，不要随意扩大或缩小范围。

2、加强思维能力训练，提高自己的哲理思辨能力和结构意识。

写作是一种复杂的思维活动，在作文备考的过程中，文字功夫固然要讲究，但形成文字前的思维训练更为重要。

要学会换一个角度看问题，追求新的发现；积极突破思维定势，学会将直觉思维、反向思维、发散思维、聚敛思维、联想想象思维等灵活地运用于作文中，使思路活跃，文如泉涌。

学生在考场上写得乱七八糟，就是因为没有养成思维定势，所以结构问题要长抓不懈，一定要培养学生的结构意识，结构要板块清晰，一目了然，不能信马由缰、杂乱无章。

要像训练全文结构一样，训练段落的写法，要讲究段的开头、展开和结尾技巧，一个段落只写一个意思，做到单一、集中，有层次，并注意段和段之间的过渡和照应。

平常的写作训练，有结构问题的文章应该坚决要求学生修改。

可以给学生多种结构模式，通过反复练习，最终熟练掌握一两种模式。

3、培养朴实文风，表达自己的真实感受和健康情感。

最打动阅卷老师的，给我们“视觉震撼的”，往往是一些言之有物，富有真情实感，文风平实，但细节感人的作文。

但这类作文确实很少，真是凤毛麟角。

要写感情真挚的美文，生活体验很重要，选材也很重要。

中学生社会阅历浅，不可能什么都懂，知识积累和生活积累不完全相同。

所以，指导学生选材时要有“自知之明”，要指导学生避开自己陌生的材料和区域，选取自己熟悉的材料（亲耳所闻的，亲眼所见的，亲身经历的，深切感悟的，了然于心的……），这样才能避免中学生写作中“胡编乱造、情节失真、感情苍白、矫揉造作”的现象，做到“我口说真话，我心抒真情，我笔写我心”，抒发出自己的真切体验和真挚情感。

“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”（鲁迅语）才是作文秘诀。

任何时候都不要忘了“青年们先可以将中国变成一个有声的中国。

大胆地说话，勇敢地进行，忘掉了一切利害，推开了古人，将自己的真心的话发表出来。

——真，自然是不容易的。

……但总可以说些较真的话，发些较真的声音，才能和世界的人同在世界上生活。

”（鲁迅《三闲集•无声的中国》）

4、引导学生收集新鲜的素材，完善知识储备，多引导学生对论据运用要提高重视，严格训练。

材料是否丰富、典型、新颖是决定一篇文章价值的重要因素。

平时训练中要指导学生从现实生活中搜集写作素材，从文本教材里，甚至试卷里、各种复习资料里汲取写作素材，通过“超量”阅读加强储备。

对学生需要特别强调的是：

对有可能出错的论据要强调不能写，本质上而言，错的论据其实就是造假，这在论文写作中是非常严重的事情！

材料要有序，有序不能古今中外一把抓，天上地下乱搀和。

历史现实要过渡,别人自己有衔接。

5、要有点题意识和列提纲的习惯。

点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。

优秀的作文从来不反对点题，点题可以使思路更清晰，主题更明确，还能够在思想上防止我们走题，增强点题意识，帮组考生在写作过程中时时围绕中心，具有引领作用。

点题是获取“保险”分的“奠基石”，点题是获取高分的妙招和法宝，点题，是挽救离题文的“救命草”。

要让学生掌握常见的点题方法，如标题点题法、、篇首点题法、篇中点题法、材料板块前后点题法、结尾点明题法等等。

平时写作训练就要让学生熟练掌握写作构思过程，养成“拟提纲”的习惯。

编拟提纲，实际上是行文前的书面构思，也可以打“腹稿”，可以画个结构提纲或思维导图，注出拟用的材料和方法。

编拟作文提纲的过程，看似有些复杂，比较费时，其实“磨刀不误砍柴工”。

作文提纲编拟好了，行文思路就清晰了，层次混乱、主次不分甚至杂乱无章的情况就能避免。

6、要指导学生熟悉基本文体的写作规范，文体勇于创新，但要量力而行，不要盲目创新，慎写文言文和网络文体。

要让学生熟悉文体知识，要了解各类文体的基本特色，做到心中有“格”；要指导把握自身特点，正确评估自己文体擅长水准，选择适合自己、能展示自己特长和才华的文体，不能好高求奇。

议论文在高考作文中是主角，是生力军，是多数考生首选的文体。

议论文写作，应在立意开掘更深上下功夫，在论证材料的丰富新颖上下功夫，要避免写“三段式”的套作，即论点加例子再加例子，最后做简单总结式的作文；写议论文不要拼命“举例”，以“摆事实”代替“讲道理”，要分解和剖析事物的内部结构和外部联系。

记叙类文体是阅卷老师的“宠儿”，更容易出彩，但语言文字表达相当重要，一定得有文采。

这样，阅卷老师阅卷时，才会有眼前一亮的感觉，就会不由自主的细细品读，发现学生作文的亮点而给高分。

记叙文的闪光点最关键在于细节。

写记叙文只会写叙事的梗概而不能写其中的细节，就像只会搭花架而不会培养满架的繁花，在作文中有意识地打造一两处精美的细节就显得尤为重要。

可以进行文体创新，把文体规范的镣铐变成作文成功的阶梯。

但慎用“另类”文体，不能“议论不够记叙补，记叙不够寓言补”。

不要写病历、话剧、合同书、诊断书、实验报告、鬼神魔幻、网络文学等，它们冒创新之名，行空洞之实，阅卷老师特别特别地烦。

7、科学阅读和鉴赏考场优秀作文，不要一味模仿，更不要生搬硬套。

历年来，考场应考作文中，都有一些考生模仿甚至照搬往年各地、各种媒体推出的所谓“高考优秀作文”，这直接影响了学生的高考水平发挥和真实水平的考量。

考场优秀作文，即便是真实的，也需要我们分析其共性，对任何一篇考场优秀作文，其个性都是没有可能被复制和推广的；另一方面，市面上的很多所谓优秀作文，都是“拟作”，是书商和写手的合作之作，没有可效仿性。

8、指导学生了解高考作文常见的“亮点”，掌握打造高考作文亮点的一般方法。

高考作文必须有很强的“视觉冲击力”，让阅卷老师在一瞬间就被它吸引，被它打动。

“犹抱琵琶半遮面”，太曲折，太含蓄，都是高考作文的大忌。

因此必须在打造亮点上下足功夫，根据实际需要和可能，力求在“拟题”“材料”“开头”“结尾”“语段”“结构”“语言”等方面有所突破，实现妙笔生花。

1、进一步练好写作基本功，在此基础上进行序列化训练。

高考作文写作不要好高骛远，还是要扎扎实实练好写作的基本功。

最低的要求应是书写工整美观，审题基本正确，结构基本完整，表述基本通顺。

（2）审题基本正确，结构基本完整，表述基本通顺。

审题非常重要，是学生作文写作第一关，是写作教学第一难。

“年年话审题，年年有走题”，离题、偏题、走题是考场作文之大忌！

审题不严谨周密，作文就会不符合题意，会被打入冷宫；立意不深刻高远，文章就会平庸肤浅，难得读者青睐。

新材料作文的材料既给思路也给立意，这类作文材料有时是一则材料，有时是多则