苏教版五上数学678单元集体备课.docx
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苏教版五上数学678单元集体备课
2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案
集体备课稿 主备人:
李冬梅
教学内容
单元
第五单元
教学内容:
教材第1页例题,“试一试”,第2页“想想做做”第1~6题。
教学目标:
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
重点难点:
⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
(教具准备:
多媒体,实物投影仪。
)
(学具准备:
随堂作业本,直尺。
)
教学过程
一、复习
⒈笔算:
48÷4=65÷6=93÷3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
(学情分析:
经过了一个暑假的休息,这是学生们开学上的第一节课,所以课堂气氛很重要,尽可能活泼些,教学效果才会好。
所以复习笔算可以安排在早自习,以改成游戏的形式,“比比谁的眼睛亮”,用小黑板出示改错。
及时表扬,让学生激发新学期表现棒的欲望。
)
二、教学新课
⒈创设情境,出示例题图。
(四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际,让学生觉得很熟悉,有很想解决问题的欲望。
)
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷20等于几?
你们会口算吗?
(以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算,多数学生肯定会迁移口算答案,但是着重提问:
学生你是怎么算的?
答案为
什么是3而不是30?
)
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(部分学生还有横着写的习惯,引导学生先观察题目再竖着完成,养成动笔前仔细审题的好习惯。
)
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
(尤其注意最后一组400÷8出错的孩子,问问他们是怎么算的,为什么会错。
)
⒋学习笔算方法:
⑴60÷20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
(可以先让孩子们准备随堂练习本,每个人自主试列,老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式,让学生先比较,特别是商3的位置的书写,让同桌交流为什么要写在个位上。
)
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
(写在课本第2页第2题。
)
⒌教学试一试
⑴出示试一试:
96÷20150÷30。
学生独立完成,指名板演。
(先出示左题,学生试算后再出示右题)
⑵说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(提问:
笔算除法怎样验算)
(右题:
150÷30的商写在哪位上?
为什么?
)
⒍练习85÷40,用竖式计算并验算。
(竖式写在课本第2页第2题,验算写在稿纸上。
)
三、想想做做
⒈估算下面各题:
80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90
⑴学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
(验算写在稿纸上,同桌检查。
)
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵第1问:
73个一元就是多少元?
(提示:
首先要想73里面最多有几个10)
⑶第2问:
学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、课堂总结:
今天你学会了什么?
五、板书设计
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3(包)
3
20)60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
课 时
第十四课时
课 题
班级联欢会
教学内容:
教材第1页例题,“试一试”,第2页“想想做做”第1~6题。
教学目标:
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
重点难点:
⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
(教具准备:
多媒体,实物投影仪。
)
(学具准备:
随堂作业本,直尺。
)
教学过程
一、复习
⒈笔算:
48÷4=65÷6=93÷3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
(学情分析:
经过了一个暑假的休息,这是学生们开学上的第一节课,所以课堂气氛很重要,尽可能活泼些,教学效果才会好。
所以复习笔算可以安排在早自习,以改成游戏的形式,“比比谁的眼睛亮”,用小黑板出示改错。
及时表扬,让学生激发新学期表现棒的欲望。
)
二、教学新课
⒈创设情境,出示例题图。
(四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际,让学生觉得很熟悉,有很想解决问题的欲望。
)
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷20等于几?
你们会口算吗?
(以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算,多数学生肯定会迁移口算答案,但是着重提问:
学生你是怎么算的?
答案为
什么是3而不是30?
)
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(部分学生还有横着写的习惯,引导学生先观察题目再竖着完成,养成动笔前仔细审题的好习惯。
)
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
(尤其注意最后一组400÷8出错的孩子,问问他们是怎么算的,为什么会错。
)
⒋学习笔算方法:
⑴60÷20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
(可以先让孩子们准备随堂练习本,每个人自主试列,老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式,让学生先比较,特别是商3的位置的书写,让同桌交流为什么要写在个位上。
)
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
(写在课本第2页第2题。
)
⒌教学试一试
⑴出示试一试:
96÷20150÷30。
学生独立完成,指名板演。
(先出示左题,学生试算后再出示右题)
⑵说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(提问:
笔算除法怎样验算)
(右题:
150÷30的商写在哪位上?
为什么?
)
⒍练习85÷40,用竖式计算并验算。
(竖式写在课本第2页第2题,验算写在稿纸上。
)
三、想想做做
⒈估算下面各题:
80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90
⑴学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
(验算写在稿纸上,同桌检查。
)
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵第1问:
73个一元就是多少元?
(提示:
首先要想73里面最多有几个10)
⑶第2问:
学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、课堂总结:
今天你学会了什么?
五、板书设计
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3(包)
3
20)60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
教学目标
1.能根据实际需要进行估算、计算和核算,初步学会联欢会费用问题的计算。
2.培养初步的实践活动能力,提高数学知识的应用能力。
3.培养主动参与、互相合作、回顾反思等学习态度和习惯。
教学重点
初步学会联欢会费用问题的计算。
教学难点
能根据实际需要进行估算、计算和核算。
课前准备
小黑板
教学过程
一次备课
二次备课
一、提出问题
1.回忆活动,激活经验
谈话:
回忆一下,班级里组织过哪些联欢活动?
当时班级布置是怎样的?
联欢会用到的物品有哪些?
2.互相讨论、提出问题。
(板书:
组织调查确定物品)
二、组织调查
1. 设置调查项目。
引导:
讨论一下,需要的物品可以分为哪几类调查呢?
调查:
请同学们看课本第82页上的调查表,先看清有哪几类,每类中有些什么,分小组调查,得出结果。
出示要求:
2. 全班汇总数据。
3.布置调查任务。
想想可以怎样知道这些物品的单价?
4.计算费用。
三、分工购物
1. 布置任务。
你认为应该怎样完成任务?
2.交流购物情况。
3.费用结算比较。
四、回顾反思
教学反思
2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案
集体备课稿 主备人:
李冬梅
教学内容
单元
第六单元
教学内容:
教材第1页例题,“试一试”,第2页“想想做做”第1~6题。
教学目标:
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
重点难点:
⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
(教具准备:
多媒体,实物投影仪。
)
(学具准备:
随堂作业本,直尺。
)
教学过程
一、复习
⒈笔算:
48÷4=65÷6=93÷3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
(学情分析:
经过了一个暑假的休息,这是学生们开学上的第一节课,所以课堂气氛很重要,尽可能活泼些,教学效果才会好。
所以复习笔算可以安排在早自习,以改成游戏的形式,“比比谁的眼睛亮”,用小黑板出示改错。
及时表扬,让学生激发新学期表现棒的欲望。
)
二、教学新课
⒈创设情境,出示例题图。
(四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际,让学生觉得很熟悉,有很想解决问题的欲望。
)
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷20等于几?
你们会口算吗?
(以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算,多数学生肯定会迁移口算答案,但是着重提问:
学生你是怎么算的?
答案为
什么是3而不是30?
)
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(部分学生还有横着写的习惯,引导学生先观察题目再竖着完成,养成动笔前仔细审题的好习惯。
)
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
(尤其注意最后一组400÷8出错的孩子,问问他们是怎么算的,为什么会错。
)
⒋学习笔算方法:
⑴60÷20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
(可以先让孩子们准备随堂练习本,每个人自主试列,老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式,让学生先比较,特别是商3的位置的书写,让同桌交流为什么要写在个位上。
)
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
(写在课本第2页第2题。
)
⒌教学试一试
⑴出示试一试:
96÷20150÷30。
学生独立完成,指名板演。
(先出示左题,学生试算后再出示右题)
⑵说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(提问:
笔算除法怎样验算)
(右题:
150÷30的商写在哪位上?
为什么?
)
⒍练习85÷40,用竖式计算并验算。
(竖式写在课本第2页第2题,验算写在稿纸上。
)
三、想想做做
⒈估算下面各题:
80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90
⑴学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
(验算写在稿纸上,同桌检查。
)
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵第1问:
73个一元就是多少元?
(提示:
首先要想73里面最多有几个10)
⑶第2问:
学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、课堂总结:
今天你学会了什么?
五、板书设计
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3(包)
3
20)60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
课 时
第一课时
课 题
复式统计表
教学目标
1、使学生在数据统计、分析活动中认识复式统计表,了解复式统计表的结构特点,能调查收集、整理数据,用复式统计表表达数据;能简单分析表中的数据,说明数据反映的简单事实。
2、使学生在经历统计过程、运用复式统计表表达数据的过程中,积累统计活动的经验,体会并了解复式统计表的优点,提高用统计表处理简单的数据的技能,增强数据分析观念。
3、培养学生主动参与数学活动的意识,提高与同伴合作交流的能力,在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点
认识和运用复式统计表。
教学难点:
数据的调查与分析。
教学准备:
复式统计表。
教学难点
数据的调查与分析。
课前准备
复式统计表。
教学过程
一次备课
二次备课
一、学习例1:
1、周六,我们很多同学参加了各种兴趣小组。
请看青云小学五年级正在活动着的4个兴趣小组情况。
出示例题图。
指名说一说各小组人数。
(学生独立填写)板书课题:
复式统计表
二、学习新课
1.出示复式统计表
解读复式统计表表头。
现在你能根据刚才四张表中的数据完成这张复式统计表吗?
2.学生独立填写。
3.交流:
你是怎样计算合计数以及总计数的?
指出:
总计、合计都是合起来的意思。
4.评价:
观察这张复式统计表,你可以知道哪些信息?
5.与刚才的单式统计表相比,你觉得它有哪些优点?
三、巩固练习:
1、练一练:
2、练习十五第1题。
3、练习十五第2题。
四、小结提升:
教学反思
2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案
集体备课稿 主备人:
李冬梅
教学内容
单元
第六单元
教学内容:
教材第1页例题,“试一试”,第2页“想想做做”第1~6题。
教学目标:
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
重点难点:
⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
(教具准备:
多媒体,实物投影仪。
)
(学具准备:
随堂作业本,直尺。
)
教学过程
一、复习
⒈笔算:
48÷4=65÷6=93÷3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
(学情分析:
经过了一个暑假的休息,这是学生们开学上的第一节课,所以课堂气氛很重要,尽可能活泼些,教学效果才会好。
所以复习笔算可以安排在早自习,以改成游戏的形式,“比比谁的眼睛亮”,用小黑板出示改错。
及时表扬,让学生激发新学期表现棒的欲望。
)
二、教学新课
⒈创设情境,出示例题图。
(四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际,让学生觉得很熟悉,有很想解决问题的欲望。
)
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷20等于几?
你们会口算吗?
(以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算,多数学生肯定会迁移口算答案,但是着重提问:
学生你是怎么算的?
答案为
什么是3而不是30?
)
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(部分学生还有横着写的习惯,引导学生先观察题目再竖着完成,养成动笔前仔细审题的好习惯。
)
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
(尤其注意最后一组400÷8出错的孩子,问问他们是怎么算的,为什么会错。
)
⒋学习笔算方法:
⑴60÷20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
(可以先让孩子们准备随堂练习本,每个人自主试列,老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式,让学生先比较,特别是商3的位置的书写,让同桌交流为什么要写在个位上。
)
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
(写在课本第2页第2题。
)
⒌教学试一试
⑴出示试一试:
96÷20150÷30。
学生独立完成,指名板演。
(先出示左题,学生试算后再出示右题)
⑵说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(提问:
笔算除法怎样验算)
(右题:
150÷30的商写在哪位上?
为什么?
)
⒍练习85÷40,用竖式计算并验算。
(竖式写在课本第2页第2题,验算写在稿纸上。
)
三、想想做做
⒈估算下面各题:
80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90
⑴学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
(验算写在稿纸上,同桌检查。
)
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵第1问:
73个一元就是多少元?
(提示:
首先要想73里面最多有几个10)
⑶第2问:
学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、课堂总结:
今天你学会了什么?
五、板书设计
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3(包)
3
20)60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
课 时
第二课时
课 题
复式统计表练习
教学目标
1、使学生进一步认识复式统计表,根据复式统计表的项目调查、整理的数据,,并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、进一步体验统计过程,积累统计活动的经验,体会复式统计表的价值,提高数据处理技能,增强统计意识,发展数据分析观念。
3、使学生在应用中产生统计活动的兴趣,提升数学素养,能主动与他人合作、交流,培养良好的学习习惯。
教学重点
收集整理数据,用复式统计表表示数据。
教学难点
调查和分析数据。
课前准备
投影
教学过程
一次备课
二次备课
一、引入课题
谈话:
为了进一步了解复式统计表,掌握收集数据、用复式统计表统计生活中相关数据的方法,今天我们练习复式统计表的知识。
(板书课题)
二、看表分析
1、了解数据。
阅读练习十五第4题,了解题意和内容。
交流:
2、分析数据。
3、体会特点。
提问:
和单式统计表比,为什么说这里的统计表是“复式”统计表?
复式统计表在比较数据时有什么好处?
三、统计实践
1、练习十五第5题。
调查数据。
分类整理、填表。
全班核对、统一。
最后学生再填写统计表。
呈现统计结果。
分析数据。
根据表中的数据,回答统计表下面的问题。
回顾反思。
2、练习十五第6题。
四、小结提升
教学反思
2014-2015学年砖墙中心小学集体备课教案
集体备课稿 主备人:
李冬梅
教学内容
单元
第六单元
教学内容:
教材第1页例题,“试一试”,第2页“想想做做”第1~6题。
教学目标:
⒈ 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验,引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法,并能正确进行计算。
⒉ 在自主探索解决问题的过程中,培养学生不怕困难的精神。
重点难点:
⒈ 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法,学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
⒉ 学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
(教具准备:
多媒体,实物投影仪。
)
(学具准备:
随堂作业本,直尺。
)
教学过程
一、复习
⒈笔算:
48÷4=65÷6=93÷3=
⒉指名学生板演,说一说计算过程。
(学情分析:
经过了一个暑假的休息,这是学生们开学上的第一节课,所以课堂气氛很重要,尽可能活泼些,教学效果才会好。
所以复习笔算可以安排在早自习,以改成游戏的形式,“比比谁的眼睛亮”,用小黑板出示改错。
及时表扬,让学生激发新学期表现棒的欲望。
)
二、教学新课
⒈创设情境,出示例题图。
(四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际,让学生觉得很熟悉,有很想解决问题的欲望。
)
提问,从图上你知道了些什么?
要帮助解决什么问题?
要求“要打成几包”怎样列式?
⒉学习口算方法:
⑴提问:
60÷20等于几?
你们会口算吗?
(以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算,多数学生肯定会迁移口算答案,但是着重提问:
学生你是怎么算的?
答案为
什么是3而不是30?
)
⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况,师小结。
⒊练习“想想做做”第1题。
⑴出示四组题,要求学生竖着一组一组地完成。
(部分学生还有横着写的习惯,引导学生先观察题目再竖着完成,养成动笔前仔细审题的好习惯。
)
⑵集体订正,并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
(尤其注意最后一组400÷8出错的孩子,问问他们是怎么算的,为什么会错。
)
⒋学习笔算方法:
⑴60÷20你会用竖式计算吗?
学生试列,指名学生板演。
(可以先让孩子们准备随堂练习本,每个人自主试列,老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式,让学生先比较,特别是商3的位置的书写,让同桌交流为什么要写在个位上。
)
⑵订正:
说说自己笔算的方法,错误的学生请你找出原因。
⑶练习:
80÷40。
学生独立完成,并同桌交换批改,说说笔算过程。
(写在课本第2页第2题。
)
⒌教学试一试
⑴出示试一试:
96÷20150÷30。
学生独立完成,指名板演。
(先出示左题,学生试算后再出示右题)
⑵说说笔算过程,并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
(提问:
笔算除法怎样验算)
(右题:
150÷30的商写在哪位上?
为什么?
)
⒍练习85÷40,用竖式计算并验算。
(竖式写在课本第2页第2题,验算写在稿纸上。
)
三、想想做做
⒈估算下面各题:
80÷40160÷80200÷50210÷70270÷90
⑴学生口算。
其中一、二题说说口算方法,口算方法合理就可以,不强求统一。
⒉“想想做做”第2题右边两题。
学生练习并验算。
说说计算方法,商的位置,验算方法。
(验算写在稿纸上,同桌检查。
)
⒊“想想做做”第6题。
⑴指名读题,理解题意。
⑵第1问:
73个一元就是多少元?
(提示:
首先要想73里面最多有几个10)
⑶第2问:
学生独立解答后让学生说说怎想的。
四、课堂总结:
今天你学会了什么?
五、板书设计
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3(包)
3
20)60
60
0
答:
60本《科学天地》要打3包。
课 时
第三课时
课 题
复式条形统计图
教学目标
1、使学生在具体的统计活动中认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的结构特点,能根据收集的数据完成相应的复式条形统计图,能简单分析、比较复式条形统计图的数据,知道数据反映的信息。
2、感受统计活动过程,积累统计活动的经验,了解复式条形统计图表示数据的作用,发展处理简单数据的技能,增强统计意识,发展数据分析观念。
3、使学生主动参与统计活动,形成相互合作、积极思考的学习意识,感受统计与现实生活的密切联系,提升数学素养。
教学重点
认识和运用复式条形统计图。
教学难点
数据的