21古诗三首优秀教案.docx

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21古诗三首优秀教案

21.《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

【教学重点】

1.会写10个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

【教学难点】

感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片：

边塞征战生活

我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。

2.助读资料：

走近作者：

王昌龄（698—约757），字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。

王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。

主要作品：

《出塞》《从军行》《闺怨》等。

二、出示学习目标

1.会认本课4个生字，会写3个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.背诵古诗《出塞》。

（重点）

3.体会诗人深深的爱国之情。

理解诗中“天下兴亡，匹夫有责”的哲理。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

塞：

“宀”的横要长，中间是三横两竖，下横稍长，撇和捺在下横处起笔，要舒展。

秦：

一撇贯穿三横，捺在横下起笔，撇和捺要舒展，下边“禾”稍小。

征：

左边要窄长，右边“正”左竖要短，右竖连接两横，下横稍长。

四、品读释疑

1.出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.诗意：

在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。

只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

3.小资料：

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4.秦时明月汉时关，万里长征人未还。

用凝重得口气读出失望、悲伤。

（1）为什么征人戍边叫万里长征呢？

边塞远；时间长

（2）你还从哪里看出时间长？

人未还

（3）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

战事频繁终老边塞；战死沙场

5.白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？

家亲人

6.不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——李益

7.征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？

8.想象说话

白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。

勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。

孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：

_________。

9.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。

诗人王昌龄留下了眼泪。

这是什么样的眼泪？

这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。

同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。

10.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗不仅表达了王昌龄的希望，还表达了千百万征人的希望。

作者希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活。

（1）读出豪迈、勇敢、一往无前。

（2）从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?

（课后第2题）

渴求良将，渴望和平。

11.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

——《从军行》

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《出塞》一诗中，作者把秦汉以来所进行的边塞战争都概括了出来，反映出对驻守边疆的将士们久征未归的无比哀叹之情，表达了希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家安宁、人民过上安定生活的愿望。

3.课堂小结

这首诗的体裁是“七言绝句。

”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。

真不愧为“七绝诗”的压卷之作。

板书设计：

第二课时

一、激趣导入

1.观察图片：

今天我们跟着边塞将士一起参加出战前的盛宴。

2.助读资料：

（1）走近作者：

王翰（687—726），字子羽，唐代边塞诗人。

其诗最负盛名的是《凉州词》（葡萄美酒夜光杯）。

主要作品：

《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。

（2）相关资料：

《凉州词》是凉州地方乐调制成的乐府曲调。

“天宝间乐调，皆以边地为名，若凉州、伊州、甘州之类。

”凉州，唐代属陇右道，典型的边塞地区，在今甘肃省河西、陇右一带，州治在今武威县。

唐代用这个题目写诗的人很多，内容大多是军营生活。

王之涣和王翰的《凉州词》也是如此。

这就使这两首诗有了许多相似之处。

二、出示学习目标

1.会写3个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

（重点）

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

（重点）

4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

词：

“司”横折钩的横稍短，折要长，“一”和“口”要小，位置靠上。

催：

“山”要扁，下边“亻”比左边“亻”要小，右边四横一竖要紧凑，上边有一点。

醉：

“酉”框内有一短横，“十”的一竖横上部分要短。

四、品读释疑

1.凉州词

【唐】王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

2.诗意：

新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。

即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？

3.葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。

展开想象，你看到了什么？

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。

4.夜光杯：

相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名。

5.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？

急促的琵琶声。

6.葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。

这急促的琵琶声还在催促什么？

（1）快尽兴畅饮；

（2）快奔赴战场；

（3）快喝，喝完了要奔赴战场。

7.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

（1）从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。

（2）醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？

因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。

（3）你体会到了什么？

将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气。

8.尽管有那样多的将士战死沙场，可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继，这是为什么？

为国戌边死得其所，是无比悲壮的。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《凉州词》是一首描写征戍生活、边塞情景的著名诗篇。

全诗写艰苦荒凉的边塞上的一次盛宴，描摹了将士们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。

3.课堂小结

《凉州词》用短短四行，二十八个字描述了盛大的场面，让我们闻到了醉人的美酒，看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容，全诗前后形成了强烈的对比，抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。

板书设计：

第三课时

一、激趣导入

1.作者诗中的项羽和我们知道的一样吗，让我们一起去学习了解吧。

2.助读资料：

走近作者：

李清照（1084—约1155），号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，语言清丽。

主要作品：

《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。

二、出示学习目标

1.会认本课1个生字，会写4个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗。

（重点）

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

（重点）

4.感悟古诗意境，体会深深的爱国之情，借景物描写抒发的情感。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：

指名读课文，同学互评：

字音是否正确，句子是否通顺。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

杰：

“木”中竖稍短，下边四点间距均匀，首点与其他三点写法不同。

雄：

前两笔横短撇长，下边的撇折独立，折末端有点，“亻”撇短竖要长。

项：

“工”要扁小，末笔的点要大一些。

四、品读释疑

1.夏日绝句

【宋】李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

2.诗意：

活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。

直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。

3.课文整体感知

诗的前两句：

李清照生活在动乱的年代。

她亲眼看到宋朝统治者仓皇渡江南逃，北方的大好河山沦落敌手。

因此作者认为不论生还是死，都应该具有浩然正气，铮铮铁骨。

诗的后两句：

“思”字转写项羽，特别赞扬了他“不肯过江东”的败而不屈的英雄气概。

因为这与南宋王朝的渡江南迁形成了鲜明的对照。

诗人正是借“思项羽”来批判南宋统治者的投降逃跑、苟且偷生的可鄙行径，寄予了自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。

4.“项羽”是什么人？

李清照为什么“至今思项羽”？

秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。

当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

5.阅读方法解密：

借助资料理解古诗

（1）借古讽今（借评论古代的人和事来评论现实，表达感情）是古诗的主要写法，古代封建社会中许多有识之士，大都博古通今，对现实有较多深刻的体察，而他们大多数又仕途坎坷，怀才不遇，感到生不逢时。

心中郁积不满，但又不可明说，特别是揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，于是他们往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委婉曲折地表达自己的心曲。

理解这类古诗，必须结合诗人写作的时代背景和创作时的心境。

（2）运用：

比如对《夏日绝句》这首诗的情感把握，就要读一读李清照写诗的背景资料，才会理解得更准确。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《夏日绝句》这首诗借古讽今，借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺了南宋统治者苟且偷生的行径，表现了诗人的爱国情怀。

3.写作方法：

想像

（1）想象是我们写好作文的一种必备能力，读词语想情境是常用的一种方法。

（2）举例：

比如读古诗《出塞》“秦时明月汉时关”，看到“明月”和“边关”脑海中就出现这样的画面：

即展现出一幅壮阔的图画：

一轮明月，照耀着边疆关塞。

诗人只用大笔勾勒，不作细致描绘，却恰好显示了边疆的寥廓和景