初中音体美信息健康优秀教学资料湘教版美术七年级上册.docx
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初中音体美信息健康优秀教学资料湘教版美术七年级上册
初中音体美信息技术心理健康优秀教学资料
湘教版七年级美术上册教案
【美术教案】——《你、我、他》
课型：
造型·表现
（一）教学目标：
１、能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特征，对特征的社会属性有一
定的了解。
２、了解表现人物特征的方法，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征。
３、培养学生的分析能力，发展具有个性的表现能力。
４、培养学生关爱他人，尊重他人的品质。
（二）教学重点：
人物的脸型和表情
（三）教学难点：
人物肖像画的表现
（四）教具准备：
具有各种特征的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料
（如文学作品中的肖像描写），多媒体教学设备等
学具准备：
绘画工具等
课时：
２课时
教学过程：
一、游戏导入
（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）
同学们；今天我们做一个游戏，游戏的名称是：
猜猜“他”是谁?
学生每人从箱子里拿一张照片，猜猜照片中的人物是谁？
同学们，在刚才的游戏中，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，这主
要是什么原因呢？
（我们刚进初中，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下。
（板书：
你、我、他）
二、描述特征
说说“他”的特征 看自己手中照片的人物，
说说“他”给你的第一印象是什么？
仔细观察，“他”有哪些比较明显的特征？
（如脸型、五官、发式等）
说说“我”的特征
每个人对自己都应该有一定的了解，
谁能用较简洁的语言准确地说出自己的特征。
（如脸型、五官、性格等）
三、说说艺术作品中典型人物的某些特征
1、《蒙娜·丽萨》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论人物特征
教师简单介绍达·芬奇、《蒙娜·丽萨》 学生说说感受、特征，教师总结。
看达·芬奇的《最后的晚餐》并作简单的介绍。
2、《凡·高自画像》
出示艺术作品
学生观察、体验、讨论、猜想人物特征
教师简单介绍凡高，增加学生对凡高及其作品的认识。
学生说说特征，教师总结。
3、毕加索的人物肖像画
4、现代版的《蒙娜·丽萨》
5、探索比较刚才所看的作品，想想：
为什么会有这么大的变化？
这又与什么有关呢？
学生讨论、猜想。
教师总结：
这主要跟摄影术的发明有关。
在摄影术发明以前，像国王、王后、富
商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像。
这些肖像充满了他们生活的线索，人们能从华丽的服装或是严谨的制服上看出被画者的身份。
摄影术发明以后，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，所以开始思考创作肖像画的新方法。
他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪。
这就是肖像画的起源和最初的作用。
四、分析人物特征的表现手段
同学们，刚才我们一起说了人物特征，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？
（人物头部）
人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神状态，还有性格特征。
人物头部的特征主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，突出表现某一主题。
脸型
你属于什么脸型？
（如国字脸、瓜子脸等）
教师出示几种常见的脸型，
请学生说说各种不同的脸型具有哪些特征？
教师总结：
画人物头部时，我们应该先整体把握人物的脸型，再去刻划人物的五官。
表情
同学们，你们“哭过”、“笑过”、“怒过”、“乐过”、“惊喜过”吗？
（有过）
请几名学生上台来表演“哭、笑、怒、乐、惊”的表情。
其他同学仔细观察，相
互讨论：
人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出来的？
怎么变？
每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来，并派一名同学到黑板上画。
请学生逐个分析刚才所画的表情，画得如何？
有没有将表情特征画下来？
没有的，如何改？
教师总结：
人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的。
（出示各种表情图片，说清每种表情的变化规律） 感知人体比例、结构
探索：
头部比例——三停五眼
A、在教师的指导下，小组内成员之间互相“测量”“三停五眼”，并记下大体的结果。
B、请学生说一说刚才测量的结果。
C、教师出示图片，并进行总结。
感知人体比例、结构（教师出示图片，并进行简介）
A、人体比例——立七、坐五、蹲三半
B、人体结构——学生用手摸摸自己的脸，感觉一下自己的肌肉和骨骼
出示人体肌肉和骨骼图
过渡：
刚才，我们重点学习了人物的脸型与表情，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像。
在画肖像之前，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的。
五、临摹练习
学生根据自己的喜好或擅长的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上，也可以
是学生自己准备的）进行临摹。
仔细观察你所选的肖像画，把人物特征用简洁的言语写在作业上。
六、引导评价
你能根据自己的理解临摹出画中人物的神情吗？
你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？
（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上展示）
请填写好评价表，并存入学习档案袋。
七、课后延伸
１、请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等），存入学习档案袋，
并与同学交流感受。
搜集罗中立《父亲》相关资料。
２、尝试观察和描绘你生活中的不同年龄、不同阶层的人物，看看他们有什么特
征？
你认为还有哪些方面可以体现人物特征？
第二课有趣的卡通
教学重点：
卡通画的特点和特有的表现语言。
教学难点：
卡通画表现各种事物形态的特殊手法―――夸张。
教学准备：
《米老鼠和唐老鸭》VCD 、常见的卡通人物或主角图片若干、人物表情图片若干、各种特殊场面画若干（夜晚、紧张、热闹、冷清等）（以上资料以课件的形式表
现）、弹弓、木棍等。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
１、学生回答问题：
你们最喜欢的卡通画、卡通片或者卡通人物是什么？
２、教师：
美国迪斯尼公司出品的卡通片《米老鼠和唐老鸭》是我们很多人喜爱的卡通
片，下面我就来欣赏其中的一个片断。
（播放《米老鼠和唐老鸭》VCD ）
３、学生回答问题：
《米老鼠和唐老鸭》有哪些特点最吸引我们？
教师点评：
我们喜欢它是因为米老鼠和唐老鸭造型夸张、可爱、幽默，故事情节充满了智慧。
４、今天我们就来了解卡通画的造型方法，请同学们欣赏第六页的范画。
三、新课教学
1 、板书课题：
有趣的卡通
2 、引导学生欣赏第六页的范画（课件演示作品简介）
3 、结合作品欣赏讲解卡通的主要特点：
造型夸张幽默、色彩鲜艳、表现语言简洁、生
动幽默。
教师展示并简要点评补充范画。
①造型夸张幽默、表现语言简洁生动
②色彩鲜艳
４、课堂活动一
讨论：
以课本中卡通图片为例，说一说卡通画从哪些方面表现紧张、静止、等情景的。
（启发学生在这些范画当中找出表现声音、运动、速度、音乐的画面。
）
活动小结：
除了本身形象的夸张外，多用辅助线条或文字配合表现。
５、课堂活动二
讨论：
观察课本中卡通图片并相互之间扮演喜、怒、哀、乐的表情，说一说卡通画是怎
样表现丰富的面部表情的
（教师出示喜、怒、哀、乐各种不同的面部表情图片以供参考分析）
活动小结：
喜、怒、哀、乐表情变化集中表现在眉毛、眼睛、嘴角的变化上，卡通画主
要通过对眉毛、眼睛、嘴角进行夸张，来表现丰富的表情的。
6 、课堂活动三
趣味填图练习：
先请同学分别表演举重、射弹弓的动作及表情，再将第
8 页第二行的范画填入适当的面部表情。
（注意要点：
动作与表情要协调。
）
四、学生作业
选一幅自已喜爱的卡通画临摹。
（以简笔画的形式表现）
五、评价（分优、良、中、还需努力四个等级）
先对自已的作品进行评价定等，然后同座之间进行互评。
六、小结。
本节讲述了卡通画的特点和卡通画在形象、
表情、装扮和情节诸方面都运用了夸张手法。
使同学们进一步的认识了卡通画，希望同学课后多欣赏并收集一些有趣的卡通画不断丰富自已的学习和生活乐趣。
第二课时看图编一个有趣的故事
教学重点：
根据卡通画中的形象编一个有趣的故事，并尝试表演一下。
教学难点：
根据卡通画中的形象启发学生发散性思维，提高学生的综合表现能力和团结协作能力。
教学准备：
卡通画与一个相关的故事，老鼠和熊头饰各一个
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、复习导入
１、卡通画的特点及卡通画在形象、表情、装扮和情节诸方面都运用了夸张手法。
２、展示部分同学收集的卡通图片。
三、新课教学
课堂活动一：
看图和故事，尝试进行表演报复的计划
在一个大森林里，有一只熊笨笨和老鼠聪聪同住在一个树洞里。
老鼠聪聪经常偷熊笨笨的食物吃，而熊笨笨却怎么也抓不住老鼠聪聪。
在烦恼中，熊笨笨想出了一个要奇妙的办法。
熊笨笨买了一瓶呕吐药喷在奶酪上，自已假装睡在太阳下“哼、哼、哼”的打鼾。
老鼠聪聪
见状，以为熊真的睡着了，于是偷吃了它的奶酪。
结果老鼠聪聪马上就大喊肚子疼，把所有
食物都吐出来了。
熊笨笨见状高兴的直拍手，最后带着满意的笑容靠在树上睡着了。
老鼠聪聪被整得狼狈不堪，咬牙切齿的说：
“我也要报复你”。
老鼠聪聪也想出了一个奇妙的报复计划，它趁熊笨笨睡熟后把超辣的辣椒粉撒在熊的柠檬汁里。
熊笨笨醒来后感到口渴了，于是随手一把拿起柠檬汁一饮而尽。
突然，熊笨笨的脸“唰”的一下通红，双耳喷气，辣得口中吐火，一幅难受的样子。
老鼠聪聪笑得前俯后仰。
有了这个教训后，熊笨笨和老鼠聪聪只好握手言和，快快乐乐的一起生活。
分角色表演：
角色
1 ：
老鼠聪聪角色
2 ：
熊笨笨角色
3 ：
旁白
活动小结：
卡通画具有很强的概括性，每一幅画面都蕴含着深刻的意义。
只有开动脑筋，展开想像的翅膀认真揣磨画面内容，才能真正了解卡通画的表现形式。
四、学生作业
任选一幅课本第7 页的卡通画范图，两人或三人为一组共同编一个有趣的故事，并尝
试分角色表演。
五、作业展评并小结
课堂活动二：
分小组分角色表演故事，评选一个最佳小组。
第三课时我的故事
教学重点：
用卡通画的手法概括的叙说一个关于自已的有趣的故事。
教学难点：
用卡通手法叙说故事。
教学准备：
有情节性、故事性的卡通图片若干张
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、导入新课
教师展示一组用卡通手法表现的关于自已的一个故事。
三、新课教学
1 、学生赏析第八页的卡通画《进球》。
（看卡通画讲故事，让学生说说漫画《进球》表现的是什么内容，作者是怎样表现场景、和心理感觉的）
2 、讨论：
如何用卡通的形式表现故事？
教师小结：
通过同学们的讨论我们一致认为用卡通画的形式表现故事，要注意分场景表现连续的故事画面，次要形象的表现要简化等等。
3 、课堂活动一：
两三个同学为一组分别讲述“我的故事”，教师出示有情节性、故事性的卡通图片若干张供同学们参考。
也可以根据老师给的素材编一个有趣的故事。
4 、学生做作业：
两三个同学为一组合作完成一幅“我的故事”或者根据老师给的素材编一
个有趣的故事。
四、小结
讲评学生作业，在自评和互评的基础上完成第九页的评价表。
课后布臵习作展。
四、另僻蹊径
本课可以以课外实践活动的形式开展，教师提出活动目标，学生分组去实践。
活动参考：
活动主题：
在生活中发现卡通，用卡通表现生活。
活动方案：
观察并收集自已喜爱的卡通图片，分别从学习用品、生活用品、娱乐用品方面入手进行统计。
读一本卡通画故事书并写出内容提要。
以两三个同学为一组选定一个主题，先进行模拟动作表演，或参考相关资料，共同完成一幅卡通画。
活动成果：
以班内展览的形式展出，并收集反馈意见进行评价，评选优秀小组。
五、资料库（补充课本第9 页资料库）
1 、卡通、漫画常用的表现手法
比喻：
通过具体的事物来比方所要表明的事物、道理，使所要表明的事物、道理更明白、更鲜明、更具体、更生动、更具有实感性。
双关：
通过艺术形象表现出双重含义，再且双重含义的题目点出来，它即是语言艺术又是造型艺术。
双关运用的得当能起到“画龙点睛”“点石成金”的作用。
对比：
是把两种或多种事物放在一起，进行比较，使各自的形象、特点更加鲜明突出。
含蓄：
就是把主题隐藏起来，不让人一眼看穿，让人们去想象、去寻找，去咀嚼。
借用：
是把不属于自已的东西拿来使用，借用之处，往往是画面的趣味中心，也是作品
的点睛之笔。
借用不仅要用得新，用得奇，为人们所意料不到，借用还要用得恰当，用得贴
切，要符合画面立意的需要。
相似：
相似是甲事物（包括形象、特征、情节、场面）象乙事物，乙事物又象甲事物。
把甲乙二者的位臵互换，来个“移花接木”，“偷梁换柱”，常常会产生耐人寻味，发人深
省和意想不到的效果。
夸张：
是卡通、漫画最基本，最重要，最常用的手法。
把事物扩大是夸张。
把事物缩小，是夸张。
把事物变形，也是夸张。
夸张的目的，是为了突出事物的本质特点，使形象更鲜明，特点更突出，使画面产生更强的形式感和幽默感。
巧合：
巧合在生活之中时有发生，生活中巧合的事和现象常常引人入胜，令人捧腹，忍俊不止。
卡通、漫画中运用巧合的手法，可以增加情节的趣味性，可发以使形象更鲜明，更简洁，巧合运用的好，可以产生很强我讽刺和幽默效果。
误会：
误会是卡通、漫画、喜剧、相声、小品中常用的表现手法，它能够使情节更富有戏剧性和幽默感。
误会往往是给人以“是”的感觉，而后又否定之，达到“以奇制胜”、“妙不可言”、“意想不到”的新奇效果。
2 、常见的中外卡通形象（略）
六、教学反思
有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。
这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。
第三课——《画家笔下的色彩》
（一） 教学目标：
1、通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
2、让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
3、让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
（二）教学重点：
发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
（三）教学难点：
突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活
动。
（四）教法选择：
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
（五） 教具准备：
多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡〃高
的代表作、课本等。
（六）课时安排：
本单元共分两课时。
第一课时：
启发、引导与体验相结合，通过跨学科的探究性学习、欣赏，侧重对色彩的
心理效应的介绍。
使学生认识色彩、了解色彩与表现自我的关系。
第二课时：
活动课，运用不同的色彩、富有个性的笔触来表现春、夏、秋、冬四季的感
受。
一、组织教学
投影仪分别打出冷暖色调布臵的房间图片，同时播放冬天刮风、下雨的声音。
创设教学情境，使学生有身临其境的感觉。
激发学生的学习兴趣。
提问：
（1） 在一个非常寒冷的天气里，外面刮着风，下着雨。
你出外归来，先后走进这两间房，分别给你什么样的感受 ?
（2 分钟 ）
让学生回答问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，促进师生互动。
提问：
（2） 两间房间为什么给人的感觉会不同 ?
（2 分钟 ） 学生回答，老师暂不总结。
老师：
这个问题，正是我们这节课要重点学习的课题。
让我们共同来探讨。
制造悬念，吸引学生的注意力，激发学生求知欲和学习兴趣。
二、导入新课
展示课题：
《向日葵—色彩的心理效应》
1 ．展示两组色彩卡片，与学生共同分析。
a 红、橙、黄
b 蓝、绿、紫
提问：
这些颜色分别会让我们联想起什么 ?
给我们什么样的感受 ?
（2 分钟 ）
2 ．展示课本11 页风景图片。
提问：
同一风景，画面色调不同，给人感觉相同吗 ?
0 分钟 ）
师生共同小结：
“不同的色彩给人的感觉不同。
”色彩的这一特性常被运用到艺术作品中，用它来营造气氛和传达情感。
通过提问，激发学生的想像力。
通过回答、分析使学生了解色彩富有表情，具有强烈的感
情性。
六个基本色相 （ 红、橙、黄、绿、蓝、紫） 的心理效应是色彩感情性表现的重要基础。
举例：
欣赏课本 12 页农民画《猴子吹号》。
提问：
这幅画在色彩运用上有什么特点 ?
（3 分钟 ）
小结：
在我国传统观念中，红色往往与吉祥、好运 （ 红运 ） 、喜庆相连。
红色便成为一种节日、庆祝活动中的常用色。
这幅画以红、黄色为主配以红、黄色的对比色蓝、绿色，画面色彩饱和强烈，营造出了一种“普天同庆”的喜庆气氛。
（3 分钟 ） 通过欣赏富有民族特色的农民画《猴子吹号》，让学生了解我国是个文明古国，民间艺术的根基深厚，源远流长。
并了解我国民间绘画的用色特点。
3. 运用电脑，改变《猴子吹号》这幅画的色调以蓝、绿色为主。
（ 图略 ）
提问：
色调改变了，画面的气氛有没有变化 ?
（2 分钟 ）
利用电脑的优势，加强直观感受。
通过比较，让学生感受色彩在绘画中表现情感的重要性。
4 .展示课本 11 页色彩搭配的图片。
提问：
同一种颜色在不同色彩的衬托下，给人感觉相同吗 ?
（5 分钟 ）
通过回答，提出色彩搭配知识。
如：
服装的色彩搭配、家居的色彩搭配等。
让色彩知识与
学生的生活联系起来。
使学生深切认识到掌握色彩知识的重要性，变被动学习为主动学习。
5 ．展示课本 11 页不同形状、笔触的色块图片。
提问：
同一种颜色，呈现出不同的形状、笔触时给人感觉相同吗 ?
（2 分钟 ）
通过回答，让学生了解色彩能够表达情感，而且当它依附的线条、形状不同时，能够加强
或减弱色彩给人的感受。
6 ．欣赏
（1） 欣赏凡〃高的《向日葵》
提问：
凡〃高的画，用笔、用色都很有特点。
他为什么要这样用呢 ?
讲解：
色彩作为绘画表现的手段对人的视觉情感会产生刺激作用。
这是由于人在大自然的生活体验中形成的色彩心理反应。
《向日葵》用响亮的黄色和奔放有力的笔触，把向日葵绚丽的色泽、饱满的轮廓描绘得淋漓尽致。
从画中，我们会强烈感受到画家对大自然的热爱，对生活的热爱。
（2） 欣赏康定斯基的《即兴二十六号》
提问：
你看得懂这幅画吗 ?
讲解：
康定斯基的画彻底抛弃了描写性的和让人产生联想的绘画语言，而借用类似音乐的形式，来表达自己某时某刻对周围世界的感受。
用线条、色彩以及不规则的几何图形巧妙地安排符合自己心境的画面，开创了没有具体物象的抽象画。
（6 分钟 ）
总结：
通过比较、欣赏，我们知道了色彩和笔触是绘画表达情感的重要手段。
（1 分钟 ）
简介荷兰画家凡〃高的生平及后印象派的特点。
简介俄国画家康定斯基的绘画风格。
通过欣赏他们的画，使学生了解西方美术史中的重要画派及其代表人物以及不同流派的风格
和特点。
学会多角度的对美术作品进行赏析，从中了解和感受经典作品的内涵，从而获得初步的审美经验和鉴赏能力。
三．课堂活动
（1） 播放两首不同风格乐曲的片段。
第一首：
《丰收锣鼓》
第二首：
《二泉映月》
引导学生体会这两首乐曲的主题、意境和节奏。
（8 分钟 ）
提问：
如用色彩、笔触在纸上来表现这两首乐曲的意境、情绪、节奏，你会如何表现 ?
（2 分钟 ）
（2） 布臵下节课的活动内容：
春、夏、秋、冬四季的色彩表现，让学生准备。
最后，在优美的音乐声中下课。
（2 分钟 ）
美术与音乐、美术与文学的整合。
《新课标》指出：
“自然和社会有着一些共通的规律和法则，通过跨学科的联想教学，可以加深对它们的理解，并有助于形成对普遍规律的认识和实践能力。
”视觉艺术、听觉艺术在课堂中的巧妙融合，充分调动学生的感觉器官，引导学生多方面去体验并表达。
这样有利于学生的全面协调发展。
第四课标志设计
（一）教学设计思路
本课属于设计·应用领域的课。
教材以认识生活中的标志，学习标志的设计方法与应用来组织教学内容，分2个课时进行教学。
着眼点是提高学生的创意思维，以及应用标志知识的能力。
从地位作用看：
本课是对过去的美术知识与生活经验综合运用，从标志设计创意和应用中，开发创意的能力，对培养学生的设计思维具有重要的作用。
从教学内容看：
本课教材可分两个部分：
标志单体设计和综合应用。
知识点有标志的分类、表现形式、设计的原则、方法和应用；实例主要有奥运会标志设计理念、设计工作室标志设计元素分析和中学运动会的系列化视觉设计等；学生活动一是设计学校公共标志，活动二是小组合作设计班级参加学校运动会的系列化的视觉设计。
教材还有相关链接的拓展内容，以及评价要点。
理论虽丰富，但实践性强；概念虽很多、但系统性明确。
从学情分析看：
标志是学生生活中常见的视觉艺术之一，这一特点决定了学生在生活经验有一定的日常积累，所以，适合以师生交流互动的形式开展课程活动。
并且，设计艺术所特有的开放性和包容性，让学生有更大的学习自由度和参与度。
本教材也在这一点上做了充分的资源准备，各类实例贴近生活实际，符合学生的审美情趣。
本课为第一课时，学习标志的单体设计，分信息收集（加法）、信息处理（减法）和信息传达（等于）三个环节展开，为第二课标志设计综合应用作铺垫。
（二）教学目标
1.知识目标：
认识生活中的标志，学习标志设计的几种常用手法。
2.过程目标：
在大胆表现、自我创意中，打开发散性的设计思维。
3.情感目标：
认识标志设计之美，体验标志创意之美，增加对设计的情趣。
（三）教学重点与难点
1.重点：
认识标志的分类和几种标志设计的手法进行创意设计。
2.难点：
如何使想法转化为独特和优美的标志图形。
（四）教学方法
1.概念通俗化：
本课概念丰富，学生难理解，不容易记忆，教师将标志设计的手法归纳为“加法”、“减法”和“等号”，把教材的知识点渗透其中，通俗易懂，便于更好理解教材内容。
“加法”即标志元素收集，各类图形符号的组合表现丰富的内涵；“减法”即标志图形的处理，对素材进行艺术的概括与提炼；等号”即标志图形的传达，内容的定位。
2．图形引导法：
教学中把枯燥的理论转化成图形，用图形对话的方式，突出美术课的视觉性，在图形体验中理解标志设计的意义，突出教学重点。
3．实战教学法：
教学过程不重套路，在大致的思路下重实战，即根据学生的具体情境，引发课堂大胆思维的氛围，在师生思维碰撞中产生标志设计创意的火花，解决难点。
教具准备：
教师：
多媒体教学设备、课件等。
学生：
作业纸、笔等绘画。
（五）教学过程
一、圆形相加游戏导入，理解标志的元素。
1.圆形相加游戏
一个圆形……
两个圆形……
（答案千千万）
三个圆形……红绿灯
四个圆形……奥迪
五个圆形……国际奥委会
2.引导学生发现
打开教材，用加法的概念欣赏和理解教材中历届奥运会的标志构成元素和深刻内涵。
3.概括要点，揭示课题
在师生图形对话中，板书：
标志设计 图案（形、色） 传达信息（内容） （方法） （主题） 用特定的图案来传达特定的信息就是标志
二、从标志的分类中展开
红绿灯、奥迪、 五环
正好是
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