二年级第二单元课时备课.docx

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二年级第二单元课时备课

信息窗一课时备课

课题：

信息窗一：

来到城市

教学内容：

教科书第11页

教学目标：

1、能结合具体情境认识计数单位“百”和“千”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写千以内的书，能够用词语和符号来描述千以内数的大小。

2、经历用百、千以内的数表示事物的过程，建立初步的数感。

3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

教学重难点：

教学重点是计数单位百、千的认识。

教学难点是理解各数位上的意义。

教学准备：

教师准备：

课件、情景图、计数器。

学生准备：

计数器。

预习设计：

让学生试着在计数器上从一百九十八拨到二百零一

教学过程：

第1课时

一、交流展示。

师：

同学们，你们喜欢参加手拉手的活动吗？

今天我们农村的小朋友要到城市里去参加手拉手的活动，大家想不想去看一看？

出示情境图。

师：

你从图中看到了什么？

从这些信息中你体会到了什么？

（二次备课：

学生仔细观察画面，交流汇报。

）

生：

可能会说：

我看到有很多小朋友在火车站下车，而且欢欢还说下车的大约有一千多人、有一个小朋友说自己看到了三百多辆车、乐乐向欢欢介绍自己的住处、一个工人师傅向欢欢介绍摆着个花坛用了八百零八盆花……

师：

通过观察图画，你能提出哪些数学问题？

生：

一千是多少？

一百二十五是多少？

八百零八是多少？

……

师：

同学们提出的问题真多呀！

下面我们就一个一个地解决。

二、精讲点拨。

探究问题一：

“一千是多少”。

师：

你认为一千是多少呢？

谁来说一说。

生可能说：

1、10个一百是一千。

2、2个500是一千。

5个200是一千。

3、一千就是100个十。

……

师：

现在我们一起数一数。

（出示成捆的小棒）

学生一百一百地数，从一百数到一千。

师：

多少个一百是一千？

一千里面有多少个一百？

学生回答，教师板书。

师：

在计数器上是怎么数的？

出示计数器。

学生数，老师拨珠。

师演示：

百位上有十个珠子。

你想说些什么？

为什么这样不行？

生：

10个一百是一千，就向千位进一。

同桌合作：

一个数，一个拨珠。

（师巡视指导）

师：

你会写一千吗？

生试着在练习本上写出来。

让学生说说为什么这样写？

（二次备课：

汇报展示：

写作：

1000读作：

一千）

师：

说说在我们生活中与一千有关的事。

学生小组内交流汇报。

出示：

1000页信纸、1000粒大米、1000个小立方体等。

让学生充分感受1000页信纸有多厚……

探究问题二：

“一百二十五是多少”。

师：

同位合作，在计数器上先拨出99，边拨边数，从99数到125。

同位合作拨珠数数。

师：

你会不会写一百二十五呢？

学生在练习本上写。

师：

想一想，125为什么要这样写？

生：

百位上有一个珠子，就在百位上写1；十位上有二个珠子，就在十位上写2；个位上有五个珠子，就在个位上写5。

师：

同位互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的？

（二次备课：

学生互说，教师巡视指导。

学生在练习本上写，并说说怎么写的。

）

师：

125你们会写了，三百和八百零八会不会写？

808种的两个8个表示多少呢？

生写并解释：

个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百。

师：

同位互相说一说300和808的组成？

学生互说，教师巡视指导。

三、总结反思：

小结：

这就是我们今天学习的万以内数的认识。

板书课题。

课堂练习设计：

第2题：

看图写数。

让学生先独立观察图意并写书，再交流写法。

第3题：

看计数器进行写数练习。

交流每个数中“4”表示的意义。

第4题：

读书写数练习。

学生独立练习，交流汇报。

第6题：

小组活动，一人说数，一人说组成，其他人写数。

限时作业：

限时作业：

10分钟。

1、读一读。

319678118505

6795006081000

2、写一写。

三百零九四百五十九百九十七

六百一千三百三十三

3、填空。

234是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

3个百、4个一组成的数是（）。

555个位上的5表示（），十位上的5表示（），

百位上的5表示（）。

总结：

师：

本节课你有什么收获？

信息窗二课时备课

课题：

信息窗二：

参观人名大会堂

教学内容：

教科书第19页

教学目标：

1、认识计数单位万，会读写万以内的数。

2、经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义。

教学重难点：

重点：

认识计数单位万，及万以内数的数位顺序。

难点：

理解各数位上数字的意义。

中间和末位有0的数的读写法。

教学准备：

教师准备：

课件、情景图、计数器。

学生准备：

计数器。

预习设计：

学生拨一拨、摆一摆、数一数一万有多少？

教学过程：

第2课时

一、交流展示。

预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。

检查预习情况。

二、精讲点拨。

探究问题一：

“一万是多少?

”

师：

谁能说一说，一万是多少呢？

（二次备课：

学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。

）

师：

拿出一个正方体学具，问：

这里面有多少个小正方体？

你是怎么知道的？

如果摆两个呢？

三个呢？

四个呢？

……九个呢？

生：

一千，二千，三千，四千……九千。

师：

十个呢？

10个一千是多少？

生：

一万。

师：

同学们真聪明！

今天我们又认识了一个新朋友“一万”。

下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？

（出示计数器）。

指名拨。

当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程:

。

学生边拨边说：

一千，二千，三千，……一万。

师：

“一万”他表示的对吗？

学生解释。

为什么可以这样表示？

（学生回答）

得出：

10个一千是一万，一万里面有10个一千。

教师补充：

一版报纸的字数大约是一万。

我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？

……

师：

“一万”怎样写？

请试一试。

学生动笔写。

探究问题二：

怎样写一千二百五十六呢？

（二次备课：

小组合作探究。

（多媒体出示任务）1、在计数器上拨出一千二百五十六。

2、写出一千二百五十六。

3、读出一千二百五十六。

4、说一说1256里面有几个千，几个百，几个十，几个一？

小组活动，教师巡视指导。

）

汇报。

师：

现在我们先请一个小组来展示一下他们组合作的成果。

（一个小组上台汇报，其他小组的同学质疑、提问。

）

师：

你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？

学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨。

师：

怎样读、写万以内的数呢？

三、反思拓展：

学生回答：

可以想计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位上写几；有几个一就在个位上写几。

如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足……

课堂练习设计：

类化练习

1、教师报数，学生写数。

 7504 8007 9500 3207

2、写出下面各数。

 四千二百二十  五千零四  七千零六十  八千零五十

（1）学生写出这些数。

（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

限时作业：

8分钟

1、读一读。

3219467810185005

67905060600810000

2、写一写。

一千三百零九四千四百五十五千九百九十七

三千零三一千零六十三千三百三十三

3、填空。

1230是由（）个千、（）个百和（）个十组成的。

5个千、3个百、4个一组成的数是（）。

6666个位上的6表示（），十位上的6表示（），

百位上的6表示（），千位上的6表示（）。

总结：

师：

本节课你有什么收获？

第3课时

一、回顾旧知。

师利用计数器拨珠子，练习万以内数的读写。

二、自主练习。

第1题，数一数。

采用多种数法。

第2题，读一读。

指名读，开火车读。

师：

数末尾的“0”怎样读？

中间的“0”怎样读？

师：

1767中，两个“7”表示的意义相同吗？

1500，1050中，“5”表示的意义相同吗？

第3题，写出横线上的数。

师：

读了之后，你想说些什么？

第4题，读一读，写一写。

师：

理解各数位数字的意义。

学生根据生活经验回答。

第5题，小组活动。

我拨你读，你读我拨。

第6题，计算。

比一比，谁算的又对又快。

三、总结。

师：

本节课你有什么收获？

信息窗三

一、课题：

信息窗三：

走进农村

二、内容：

教科书第24至25页

三、教学目标：

1、结合具体情境比较万以内数的大小，借助实例初步认识近似数。

2、在比较万以内数的大小的同时，体验比较方法的多样性。

3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。

四、教学重点、难点：

重点：

比较万以内数的大小。

难点：

找一个数的近似数。

五、教学具准备：

教师准备：

计数器、教学挂图。

学生准备：

计数器。

预习设计：

怎样比较950和1200的大小？

六、教学过程：

第4课时

一、交流展示：

师：

同学们，在手拉手的活动中，我们跟着城里的小伙伴参观了他们的城市和学校，今天，让他们跟着我们到农村看一看，好吗？

（出示课件：

情境图）

生自由说

（二次备课：

师：

同学们观察的真仔细，那么你能提出什么数学问题呢?

生：

（自由提）可能：

1、苹果树和梨树一共有多少棵？

2、苹果树比梨树少多少棵？

……）

通过预习你学会了哪些知识？

二、精讲点拨：

探究一：

“哪种果树多”？

师：

怎样知道哪种果树多呢？

生：

比一比950和1200就知道了。

师：

怎样比较950和1200的大小？

小组内讨论一下，比一比哪个小组办法多。

板书：

950○1200

（小组内交流，师巡视指导）

（二次备课：

汇报：

比位数：

950是三位数，1200是四位数，所以1200比950大，说明梨树多……）

师：

同学们用不同的方法得出950＜1200。

今天我们就来学习万以内数的大小比较。

板书：

比较大小

探究二：

“鹌鹑和鸽子谁多”？

师：

同学们，你能不能在小组内解决鹌鹑和鸽子谁多呢？

（小组内讨论交流）

汇报：

1组：

这两个都是三位数，而且百位上的数相同，我们发现895的十位上是9，806的十位上是0，所以895比806大。

2组：

百位上都是8，95比6大，所以895比806大……

师：

其他问题能自己解决吗？

并介绍你方法

（小组内交流）

三、反思拓展：

师：

通过上面的学习，小朋友们想一想，如何快出比较出数的大小。

生：

1、数位不同，比较数位。

2、数位相同，比较高位，高位大的，这个数就大，高位相同，比较下一位，直到比出大小为止。

七：

课堂练习设计

1206○985456○465374○377

897○903967○1020787○787

（对上面的练习进行分析，总结方法。

）

八：

限时作业8分钟

1、在圆圈里填﹥、﹤或﹦。

3206○9812456○4650371○377

897○900999○1020687○677

2、□里可填哪些数？

□78﹥678□78﹤678□58﹥374

□88﹥678□34﹤326□78﹥774

3、排顺序。

7888878657549021000

（）﹥（）﹥（）﹥（）﹥（）﹥（）

330832455467554560004321

（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）

总结：

本节课你有什么收获？

板书设计：

万以内数的比较

比较大小

999（）1000789（）698555（）565

比较方法：

数位不同，位多就大；

数位相同，从高位比。

一、课题：

近似数

二、内容：

教科书第25页

三、教学目标：

1.能用语言和符号来描述万以内数的大小;初步认识近似数,并结合实际进行估计.

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识.

3.通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程;初步感受数学思考过程的严谨性与合理性.

四、教学重点、难点：

重点:

初步认识近似数,并结合实际进行估计.

难点:

能用语言和符号来描述万以内数的大小.

五、教学具准备：

教师准备:

教学挂图,教学课件

学生准备:

初步感知教材内容,寻找生活中的大数.

预习设计：

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

六、教学过程：

第5课时

一、交流展示：

师：

我们来到村里，参观了养殖场和手工艺厂。

你看到了什么？

生自由说

检查预习情况

通过预习，你知道了那些数学知识？

预习展示。

二、精讲点拨：

鹌鹑和鸽子谁多？

比一比895和806的大小就知道了。

895806

方法一：

百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。

方法二：

895接近900，806接近800，900比800大……

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

师：

你还知道谁是谁的近似数？

三、反思拓展：

小组讨论

全班交流

七：

课堂练习设计

1．我国是世界上野生动物最多的国家，共有鸟类1189种；约（）种。

1189接近（）；

2．五岳之一的华山位于陕西境内，海拔2160米，约（）米。

2160接近（）；

3．南浦大桥是上海市区第一座跨越黄浦江的大桥，全长8346米，约（）米。

8346接近（）。

八：

限时作业

1、写出下面的近似数。

（1）这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是（）辆。

（2）小明家到学校有603米，约是（）米。

（3）这个果园有597棵苹果树，约是（）棵。

（4）每台洗衣机售价约是1198元，约是（）元。

2、李明家种果树580棵。

小月家比李明家种的少一些。

张华家比李明家种的多。

把名字填在表格里。

580

300

560

600

李明

五、小结：

师：

这节课你有什么收获？

板书设计：

近似数

随机板书

信息窗四课时备课

一、课题：

信息窗4

二、内容：

教科书28页

三、教学目标：

1.能够用语言和符号来描述万以内的数的大小;能结合实际进行估计.

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感;经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识.

3.通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性.

四、教学重点、难点：

重点:

能够用语言和符号来描述万以内的数的大小;能结合实际进行估计.

难点:

经历用万以内的数估计事物数量的过程,进一步发展估计的意识

五、教学具准备：

教师准备:

教学课件,教学挂图

学生准备:

初步感知教材.

预习设计：

（1）观察教材第24~25页中的第三幅图,图上画的是是什么?

这是什么地方?

（2）在这幅图中,你发现了什么数学信息?

和同桌说一说.

六、教学过程：

第6课时

一、交流展示：

1．预习要求:

2．检查预习情况

（1）观察教材第24~25页中的第三幅图,图上画的是是什么?

这是什么地方?

（2）在这幅图中,你发现了什么数学信息?

和同桌说一说.

可能出现的问题有:

1．图一:

操场上有多少个同学在做操？

2．图二:

田里有多少棵白菜？

3．树林里有多少棵小树苗？

预习展示

二、精讲点拨：

1.选择问题来解决:

图一:

大约有多少学生在做操?

方法一:

估计一下吧!

估计有一百多人吧!

方法二:

先数出10个人,圈起来,然后看做操的人中大约有几个10人,就能估计出大约有多少人.

图二:

大约有多少棵白菜?

用同样的方法可以解决.

先数出每块田里有40棵白菜,然后再看有几块田,就有几个40棵;就能估计出大约有多少人.

用同样的方法解决图三的问题

三、反思拓展：

先数出每块田里有40棵白菜,然后再看有几块田,就有几个40棵;就能估计出大约有多少人.

用同样的方法解决图三的问题

七：

课堂练习设计

小组之内合作估计物品的数量并交流估计的方法。

大米粒、花生米、豆子等。

八：

限时作业

教科书29页自主练习2.3题。

总结：

本节课你有什么收获？

信息窗五课时备课

一、课题：

信息窗5

二、内容：

教科书31页

三、教学目标：

1．能够用语言和符号来描述万以内数的大小；会正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。

2.经历用万以内的数表示事物数量的过程,感受大数的意义,建立初步的数感.

3.通过用数来描述现象,交流信息,进一步感受数学与日常生活的密切联系;经历观察、归纳、推理的过程,初步感受数学思考过程的严谨性与合理性.

四、教学重点、难点：

重点：

能够用语言和符号来描述万以内数的大小；会正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。

难点：

正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。

五、教学具准备：

教师准备：

教学挂图，练习题

学生准备：

初步感知教材内容

预习设计：

六、教学过程：

第7课时

交流展示：

师：

城市和农村小朋友组织的手拉手的活动结束了，但是，他们时常回忆起自己和小伙伴们在一起的美好时光。

欢欢和乐乐作为农村和城市的代表，他们感触更深，你想不想知道他们有什么美好的回忆呢？

生：

想。

师：

（课件出示情境图）同学们仔细观察情境图，你能从中发现哪些数学信息？

生：

（自由说）可能：

1、欢欢回忆起候车厅人山人海的场面，非常热闹，第一候车厅1200人，第二候车厅800人……

2、乐乐回忆起自己在农村看到的一些美丽的景象。

山坡上有白羊50只，黑羊120只……

师：

根据欢欢和乐乐的回忆，你能提出哪些数学问题？

生：

可能1、一共放养了多少尾鱼？

2、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

3、鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

……

师：

同学们提出了这么多问题，真了不起！

你有没有信心解决掉它呢？

生：

有。

精讲点拨：

探究一：

一共放养了多少尾鱼？

师:

怎样列式呢？

生：

300+400（根据已有知识经验，能快速出列出算式）

师：

同学们真了不起！

那么，咱们来比一比，哪个小组解决这道算式的办法多。

（小组内交流，师巡视指导。

）

汇报：

组1：

我们组想出了（）种办法。

第一种：

因为3+4=7，所以300+400=700。

第二种：

可以用列竖式的方法。

第三种：

可以想计数器，3个百加4个百是7个百，7个百是700。

组2：

……

师：

（表扬先进小组）同学们的办法真多呀！

这些方法都很好，你可以悬着自己喜欢的方法来算。

下面，我们就来比一比，谁的方法好？

课件出示：

700-100600+300900-800

200+400500+200800-300

（抢答之后说算理，比较之后选方法。

）

自主解决：

“鲤鱼比鲢鱼少多少尾？

”

（学生独立完成，同位交流算法。

）

探究二：

第一候车厅比第二候车厅多多少人？

师：

请同学们小组内讨论，用什么方法来解决这个问题？

（小组内讨论，师巡视指导。

）

汇报：

生1：

12个百减去8个百，还剩4个百，4个百就是400。

生2：

因为12-8=4，所以1200-800=400。

生3：

我先用1200-200=1000，再用1000-600=400。

……

反思拓展：

师：

同学们的办法真多，下面，我们来比一比用那种方法算得又对又好。

课件出示：

2000-8001500+6002100-900

1100+4001300-7005000-1000

（抢答之后说算理，比较之后选方法。

）

自主解决：

（关于老年组、中年组、青年组赛跑人数的问题。

）

七：

课堂练习设计

800+800900-3001800-900

4000+20001300+5004600-700

八：

限时作业

教科书自主练习33页第五六题

总结：

师：

本节课你有什么收获？

板书设计

信息窗5

1、一共放养了多少尾鱼？

300+400=700（尾）

2、第一候车厅比第二候车厅多多少人？

1200-800=400（人）

第8课时

一、练习导入。

400+300600-2002800-500

4000+30001300+15004600-2300

二、自主练习。

1题口算。

采用排火车的形式。

小组之内随机抽测。

2题找朋友。

通过找朋友激发学生兴趣。

3题。

先让学生理解统计表的意思，再计算交流。

4题解决问题。

独立解决，集体交流。

聪明小屋。

教师引导学生学习属相的相关知识。

三、总结。

师：

本节课你有什么收获？

第9课时

测试第二单元

第10课时

讲评第二单元

一、课题：

二、内容：

三、教学目标：

四、教学重点、难点：

五、教学具准备：

预习设计：

六、教学过程：

交流展示：

精讲点拨：

反思拓展：

七：

课堂练习设计

八：

限时作业