部编人教版一年级语文上册教案第五单元.docx

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部编人教版一年级语文上册教案第五单元

集体讨论后，主备人拟写的教学活动预设

二次备课与教学反思

识字6画

教学目标：

1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；会写“水、去”等4个字。

2、正确朗读、背诵古诗。

图文结合，感受诗中描绘的景象。

教学重点：

正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。

教学难点：

图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头2个偏旁。

课前准备：

1、写有反义词的头饰；一幅山水画（题写“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”）；生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2、预习生字，朗读课文。

（学生）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、观察图画，引入诗句。

1、教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。

（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：

“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

”）

2、教师引学：

小朋友，你们看到了些什么？

（教师根据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”）

3、教师引问：

会认这四个字吗？

引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。

4、教师引导学生进行小组合作交流（图上还有——），小组内互相说一说自己还发现了什么。

引导学生发现画上有题字或诗句。

5、教师导言：

仔细看，画上题了哪些字？

6、学生读诗。

7、教师引学：

这四句诗中，你们认识哪些字呢？

读一读。

哪些字不认识？

请用铅笔标出来。

二、初读古诗，正确识字。

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读，同桌互读互考。

同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。

如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。

3、全班齐读，齐读之后轮读。

考查学生是否都会读了。

4、教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。

注意倾听下列生字的发音：

“色”是平舌音，“声”是翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。

有错及时纠正。

5、学生读生字，教师检测。

（1）、学生自由读。

（2）、重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。

（3）、抽读重点字。

（4）、全班齐读。

6、导学：

生字我们都认识了，再读古诗，你能把它读好吗？

请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

7、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

8、师导学：

下面我们开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

9、学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意。

1、教师导言：

同学们朗读得很棒啊！

我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4、教师引言：

大家背得不错！

你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？

（这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反。

）

5、教师引问：

是呀，真有点怪！

怎么“远看山有色，近听水无声”呢？

怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？

6、教师引问：

我们平时看到的景象是怎样的？

哪位同学见过“山”？

说说“山”是什么样的。

（教师归纳，板书或课件呈现：

“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊。

”）

7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。

8、教师总结：

我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。

春去花不在，人来鸟儿惊”。

而课文所说的景色却刚好相反。

大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊”呢？

引出课文题目。

9、学生演一演，说一说，读一读。

（1）、来——去　什么是“来”，什么是“去”？

找学生现场演一演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（2）、远——近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”？

通过课件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。

（3）、你还知道哪些意思相反的词语？

先找一找，然后再说一说或演一演。

生汇报：

有—无　高—矮　多—少　早—晚

（4）、同桌相互读一读反义词。

（5）、教师引领学生游戏：

我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。

第二课时

一、检查复习。

1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。

（学生背诵一句，课件出示一句：

“远看∕山有色，近听∕水无声。

春去∕花还在，人来∕鸟不惊。

”）

2、多种形式背诵古诗。

（1）、师生搭档每人背一句。

（2）、学生分小组在组内互相背诵。

（3）、男女生互相比赛背诵。

（4）、教师点名挑战背诵。

（5）、学生互相点名挑战背诵。

二、自学生字。

1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，记住字形。

2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。

3、教师导学：

拿出生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。

（1）、“来”和“去”是意思相反的词。

用“加一加”的方法识记：

“土＋厶＝去”；“米＋一＝来”。

（2）、色，上面是“”，下面是“巴”。

可以用想象法识字：

尾“巴”顶戴个小帽子。

组词：

彩色、红色、白色、有色、无色。

（3）、听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。

组词：

听见、听到、听声、听说。

（4）、无：

可以用区别形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。

也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。

（5）、远、还、近：

都有“辶”。

用偏旁归类法来识记。

“近”——“斤”加走之旁；“远”——“元”加走之旁；“还”——“不”加走之旁。

（6）、不：

猜谜语识字。

谜语：

“木不出头”。

组词：

不好、不用。

（7）、声：

上下结构的字。

组词：

声音、大声、声乐、声母。

4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、”。

5、同桌之间互相考查识字。

6、游戏：

识字大转盘。

（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。

巩固识字。

三、指导书写。

1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师逐字范写，学生书写。

3、教师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。

“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。

“去”的竖在竖中线上，第一横短，第二横长。

“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。

注意“不”的竖要在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。

4、学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5、学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。

6、学生再写，班级展示。

四、积累诵读。

1、教师导言：

（充满激情）这首诗可真有趣呀！

短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。

你们还知道哪些有趣的诗吗？

（学生拓展背诗，产生喜爱朗读古诗的情感。

）

2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。

3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。

识字7　大小多少

教学目标：

1、通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少”等12个生字，认识反犬旁和鸟字旁2个偏旁。

会写“小、少”等5个生字和竖折折钩1个笔画。

2、正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。

背诵课文。

3、初步了解“个、只”等量词的正确使用；学习并积累带量词“只”的短语。

教学重点：

正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。

教学难点：

了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩。

课前准备：

1、制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2、熟读课文，预习生字。

（学生）

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

1、（课件出示情境图）教师激趣：

小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2、随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）

二、结合图画、韵文，学习生字。

（一）、学习韵文，识记“大”“小”。

1、过渡：

同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

（板书：

上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）

2、同学们，这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？

3、学习韵文。

引言：

它们谁大？

谁小呢？

让我们一起走进这个小韵文吧！

（1）、老师范读，同学认真听准字音。

（2）、学生自由读。

（教师巡视，指导个别学生）

（3）、这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？

（出示“大”“小”的字卡）

（4）、黄牛和猫比，谁大？

谁小？

（学生比较后汇报）

（5）、苹果和枣比呢？

（学生比较后汇报）

4、用“大”“小”练习说一句话。

5、指导朗读。

把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。

（二）学习“多”“少”。

1、（多媒体展示第二组图）请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？

学生观察图片，说说发现了什么。

2、引学：

我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？

（加一加、记笔画等）

3、用“多”“少”练习说一句话。

4、像这样的反义词你还知道哪些？

（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生汇报拓展）

三、游戏形式，巩固识字。

反义词对对碰。

四、指导书写，掌握字形。

1、过渡：

同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。

2、复习田字格的位置名称。

（课件出示田字格）

3、学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置，教师巡视指导。

4、出示会写的字，指导书写：

小、少、牛、果、鸟。

（1）、少：

①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。

撇：

露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。

②书写“少”的笔顺。

③示范书写，讲清楚每一笔的位置。

④提醒学生书写的姿势要端正。

⑤教师巡视，对个别学生予以指导。

（2）、小：

复习笔画“竖钩”“点”。

（3）、牛、果：

竖在竖中线上。

（4）、鸟：

学习新笔画——“竖折折钩”

识字8　小书包

教学目标：

1、通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

会写“早、书”等5个字。

2、正确朗读课文。

知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重点：

正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。

教学难点：

了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。

课前准备：

1、生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2、预习生字；朗读课文。

（学生）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

2、铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3、学习“书包”两个字。

（1）、拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。