小班水果变变变教案.docx

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小班水果变变变教案

小班水果变变变教案

【篇一：

小班水果变变变教案】

文章

来源

活动目标

1、乐意探究水果的其他食用形式，激发探究的兴趣。

2、初步了解水果的其他食用形式及制作方法。

3、能够通过颜色等特征判断出果汁、果酱来源。

活动准备

各种水果的食用形式图片、各种果酱、各种果汁、小杯子。

活动过程

一、科学探究。

1、了解水果的其他食用形式。

——教师出示葡萄图片，请幼儿想一想，除了吃新鲜的葡萄，还吃过什么样子的葡萄。

?

?

——教师鼓励幼儿积极发言，说说自己的想法。

（葡萄干、葡萄汁、果酱等）

——小结：

除了新鲜的葡萄，我们在超市还可以买到葡萄干，葡萄干是将新鲜的葡萄晒干脱水后制作而成的，我们在超市可以买到很多这样的食品，比如苹果干啊、桃子肉啊等等。

有的小朋友还吃过葡萄果酱，葡萄果酱是用葡萄熬制成的，我们经常可以看到的还有蓝莓酱、草莓酱等等。

还有的小朋友说喝过葡萄汁，葡萄汁是用葡萄榨出来的，我们还可以买到苹果汁、橙子汁等等。

有的小朋友说，我在蛋糕上也见过葡萄，对了，这就是水果蛋糕了。

2、认识常见果酱。

——教师出示各种常见的瓶装果酱，请幼儿猜一猜它们是什么果酱。

——教师请幼儿尝一尝，然后猜一猜它们是什么果酱。

——小结：

橙色的是橘子酱，蓝色的是蓝莓酱，红色的是草莓酱。

3、品尝常见的果汁。

——教师出示各种常见的装在瓶子里的果汁，请幼儿猜一猜它们是什么果汁。

——教师请幼儿尝一尝，然后猜一猜它们是什么果汁。

——小结：

橙汁的颜色是橙色的，猕猴桃汁的颜色是绿色的，梨汁是无色的，西瓜汁是红色的。

二、判断。

——教师出示果酱，请幼儿根据颜色说一说它是什么果酱。

——教师出示果汁，请幼儿通过颜色和试喝，说一说它是什么果汁。

三、体验活动。

——教师将准备好的各种果汁摆放好，发放给每个幼儿一个透明小水杯。

——教师请幼儿排队自主选择果汁进行调和。

——请幼儿分享自己的果汁，并请喝到的幼儿猜一猜里面都有什么果汁。

活动应变

活动所需的材料可以请和老师一起收集。

活动延伸

教师提供榨汁机和水果块，请幼儿在教师的帮助下榨果汁，体验动手劳动的乐趣。

区角活动

语言区：

收集各种水果制品图片（罐头、果干等），制作成图册，摆放在语言区，鼓励幼儿自主翻阅图片，并对图片内容进行简单的描述。

美工区:

请幼儿搓皱纸粒，然后装入塑料瓶中，制作“果汁”。

1、主题墙展示区，张贴各种水果及其果汁果酱图片等。

2、将幼儿用皱纸装饰的果汁瓶制作成吊饰，装饰活动室。

家园同步

1、可以在家里和幼儿一起自制果酱。

（参考网络简易果酱制作方法）

2、家长可以和幼儿一起自制蛋糕，让幼儿体验自己动手制作的乐趣。

3、家长可以带领幼儿到超市等地方，请幼儿观察各种各样的水果制品。

随机教育

日常生活中，鼓励幼儿对自己吃到的水果进行描述，并想一想它还可以怎么吃。

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文章

来源

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【篇二：

小班水果变变变教案】

2、目标定位：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。

目标为：

通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。

在活动中幼儿能大胆操作，并能用语言与同伴交流自己的发现。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在活动中我们主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动，在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。

3、活动准备：

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

学具准备：

幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机.幼儿操作用的桌子三张《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。

采用的教法有：

1、情景创设法：

利用孙悟空这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常适合小班幼儿的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2、演示法:

通过多媒体的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境，并通过演示使幼儿习得了制作果盘的技能技3、观察指导法：

此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

为了体现交互主体性的教育观念，我们创造条让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

幼儿具体学法有：

1、操作法：

它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有次操作，第一次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类，并在活动中我们尝试渗透了连续分类的方法，即：

将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列，虽然这是大班的知识点，但由于是孩子们在感兴趣的活动中，因此幼儿很容易地就习得了。

第二次操作制作果盘，这是孩子们最感兴趣的一个活动，孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。

在民主、平等而热烈的氛围中，每桌的幼儿都自己动手制作了一个果盘，他们不仅尝到了水果的香甜，也体验到了成功的喜悦。

第三次动手是制作果汁，这也是孩子提出的建议，果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料，为了让幼儿了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了幼儿园。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道参与法。

《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师要为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。

”因此在活动中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对水果产生兴趣。

3、体验交流法：

苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。

在活动中我们引导幼儿参与果盘的制作，在保证幼儿安全的情况下是尝试榨果汁。

同时注重幼儿的语言交流，体现了生生互动。

在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极的探索状孙悟空是幼儿喜欢的动画形象，看到孙悟空出现在眼前，孩子们的活动兴趣被调动了起来，并将自己知道的水果精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12名称一股脑地说了出来。

师：

孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果，我们把它放在桌上，想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清？

刚开始，幼儿将水果按不同的种类摆放，当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上，又按大小摆放时，老师及时地引导其他组的幼儿学习，充分体现了师幼互动，生生互动。

水果变变变师：

孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。

我们来听听他说什么？

孙：

如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。

师：

好现在我们一起来动手，看看哪一桌的果盘最漂精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在这个环节中，由于创造了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？

”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。

同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

品尝交流师：

啊！

真香，你闻到了吗？

师：

别忘了告诉孙悟空，你吃的是什么水果？

它是什么味道的？

在这个过程中孩子们充分感受着成功的喜悦，通过看一看、摸一摸、尝一尝、说一说，幼儿逐步意识到了多吃水果营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，特别是平日不爱吃水果的幼儿也情不自禁地说“真好吃”。

孩子们带着美好的情感体验结束了本次活动。

活动延伸：

将孙悟空清回家，继续收集水果制品，并向孙悟空介绍。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创本活动我们没有真正意义上的结束，而是让孩子们持续不断地对水果产生兴趣。

进而投入到非正规的自主活动中去。

如：

孩子们又认识了干果及一些不常见的水果和水果制品等等。

1、教材：

众所周知，水果是经常接触的一种食物。

在秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。

如：

常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。

虽然他们知道的不少，但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。

因此有必要使对水果有正确的认识，加深对水果的喜爱，激发爱吃水果的情感，并形成良好的饮食习惯。

因此我们觉得选择本次教学内容有一定的必要性。

又如《纲要》所说“既符合的现实需要又有利的长远发展；贴近的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助拓展的经验和视野。

”因此本次活动生活又能服务的生活。

2、目标定位：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。

根据的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。

目标为：

通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在活动我们主要是通过动手操作、分类、制作等活动，在摆一摆、变一变、尝一尝等主参与的过程突破重难点。

、活动准备：

《纲要》指出”提供丰富的可操作的材料，为每个都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

学具准备：

收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机.操作用的桌子三张经验准备：

对水果有一定的经验。

教具准备：

孙悟空及制作果盘的多媒体课件。

《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。

采用的教法有：

1、情景创设法：

利用孙悟空这个喜欢的动画形象，将引入到活动，非常适合小班的年龄特点，极大地调动起孩子探索的欲望。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2、演示法:

通过多媒体的演示,我为提供一个宽松的学习环境，并通过演示使习得了制作果盘的技能技巧。

在活动过程出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

为了体现交互主体性的教育观念，我们创造条让参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

具体学法有：

1、操作法：

它是建构活动的基本方法，本活动有次操作，第一次是将收集来的水果按种类的不同进行分类，并在活动我们尝试渗透了连续分类的方法，即：

将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列，虽然这是大班的知识点，但由是孩子们在感兴趣的活动，因此很容易地就习得了。

第二次操作制作果盘，这是孩子们最感兴趣的一个活动，孩子们己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。

在民主、平等而热烈的氛围，每桌的都己动手制作了一个果盘，他们不仅尝到了水果的香甜，也体验到了成功的喜悦。

第三次动手是制作果汁，这也是孩子提出的建议，果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料，为了让了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了园。

当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情不禁地拍起了小手。

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创102、多渠道参与法。

《青岛是素质教育发展纲要》指出“教师要为创设探索的环境，引导在玩玩、做作、试试、想一想等活动培养动手动脑的能力，鼓励参与合作、交流与分享。

”因此在活动，我们引导看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与，使在不知不觉对水果产生兴趣。

智慧是从指尖流出来的”。

在活动我们引导参与果盘的制作，在保证安全的情况下是尝试榨果汁。

同时注重的语言交流，体现了生生互动。

在本活动我们从激发的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处积极的探索状态。

孙悟空是喜欢的动画形象，看到孙悟空出现在眼前，孩子们的活动兴趣被调动了起来，并将己知道的水果名称一股脑地说了出来。

师：

孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果，我们把它放在桌上，想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清？

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11刚开始，将水果按不同的种类摆放，当老师发现有一组将水果在按同类摆放的基础上，又按大小摆放时，老师及时地引导其他组的学习，充分体现了师幼互动，生生互动。

师：

孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。

我们来听听他说什么？

在这个环节，由创造了一个由、宽松的语言环境，使有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？

”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。

同时也体现了纲要进精神“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。

师：

别忘了告诉孙悟空，你吃的是什么水果？

它是什么味道的？

在这个过程孩子们充分感受着成功的喜悦，通过看一看、摸一摸、尝

【篇三：

小班水果变变变教案】

2、目标定位：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。

根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。

目标为：

通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。

在活动中幼儿能大胆操作，并能用语言与同伴交流自精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20己的发现。

在活动中我们主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动，在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。

3、活动准备：

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

学具准备：

幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机.幼儿操作用的桌子三张《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。

采用的教法有：

1、情景创设法：

利用孙悟空这个幼儿喜欢的动画形象，将幼儿引入到活动中，非常适合小班幼儿的年龄特点，精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20极大地调动起孩子探索的欲望。

2、演示法:

通过多媒体的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境，并通过演示使幼儿习得了制作果盘的技能技3、观察指导法：

此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

为了体现交互主体性的教育观念，我们创造条让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

幼儿具体学法有：

1、操作法：

它是建构幼儿活动的基本方法，本活动有次操作，第一次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类，并在活动中我们尝试渗透了连续分类的方法，即：

将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列，虽然这是大班的知识点，但由于是孩子们在感兴趣的活动中，因此幼儿很容易地就习得了。

第二次操作制作果盘，这是孩子们最感兴趣的一个活动，孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。

在民主、平等而热烈的氛围中，每桌的幼儿都自己动手制作了一个果盘，他们不仅尝到了水果的香甜，也体验到了成功的喜悦。

第三次动手是制作果汁，这也是孩子提出的建议，果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料，为了让幼精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20儿了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了幼儿园。

当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情不自禁地拍起了小手。

2、多渠道参与法。

《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师要为幼儿创设探索的环境，引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力，鼓励幼儿参与合作、交流与分享。

”因此在活动中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对水果产生兴趣。

3、体验交流法：

苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。

在活动中我们引导幼儿参与果盘的制作，在保证幼儿安全的情况下是尝试榨果汁。

同时注重幼儿的语言交流，体现了生生互动。

在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处于积极的探索状孙悟空是幼儿喜欢的动画形象，看到孙悟空出现在眼精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20前，孩子们的活动兴趣被调动了起来，并将自己知道的水果名称一股脑地说了出来。

师：

孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果，我们把它放在桌上，想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清？

刚开始，幼儿将水果按不同的种类摆放，当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上，又按大小摆放时，老师及时地引导其他组的幼儿学习，充分体现了师幼互动，生生互动。

水果变变变师：

孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。

我们来听听他说什么？

孙：

如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。

幼：

老师切精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创在这个环节中，由于创造了一个自由、宽松的语言环境，使幼儿有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？

”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。

同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。

品尝交流师：

啊！

真香，你闻到了吗？

师：

别忘了告诉孙悟空，你吃的是什么水果？

它是什么味道的？

在这个过程中孩子们充分感受着成功的喜悦，通过看一看、摸一摸、尝一尝、说一说，幼儿逐步意识到了多吃水果营养好的道理，从而自觉地做到不挑食，特别是平日不爱吃水果的幼儿也情不自禁地说“真好吃”。

孩子们带着美好的情感体验结束了本次活动。

活动延伸：

将孙悟空清回家，继续收集水果制品，并精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20向孙悟空介绍。

本活动我们没有真正意义上的结束，而是让孩子们持续不断地对水果产生兴趣。

进而投入到非正规的自主活动中去。

如：

孩子们又认识了干果及一些不常见的水果和水果制品等等。

1、教材：

众所周知，水果是经常接触的一种食物。

在秋天这个丰收的季节里，水果随处可见，它们种类繁多，几乎每个孩子都能说出几种来。

如：

常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。

虽然他们知道的不少，但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。

因此有必要使对水果有正确的认识，加深对水果的喜爱，激发爱吃水果的情感，并形成良好的饮食习惯。

因此我们觉得选择本次教学内容有一定的必要性。

又如《纲要》所说“既符合的现实需要又有利的长远发展；贴近的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助拓展的经验和视野。

”因此本次活动生活又能服务的生活。

2、目标定位：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用。

根据的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据，确定了认知、能力、情感三方面的目标。

目标为：

通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20营养及与我们生活的关系。

在活动我们主要是通过动手操作、分类、制作等活动，在摆一摆、变一变、尝一尝等主参与的过程突破重难点。

、活动准备：

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

”依据《纲要》我做如下三方面的准备。

学具准备：

收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机.操作用的桌子三张经验准备：

对水果有一定的经验。

教具准备：

孙悟空及制作果盘的多媒体课件。

《纲要》指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动力求“合作式的探究学习方式”。

因此在本次活动体现了教师与孩子的交互主体性，采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式，并共同学习与成长。

采用的教法有：

1、情景创设法：

利用孙悟空这个喜欢的动画形象，将引入到活动，非常适合小班的年龄特点，极大地调动起孩精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创20子探索的欲望。

2、演示法:

通过多媒体的演示,我为提供一个宽松的学习环境，并通过演示使习得了制作果盘的技能技巧。

在活动过程出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师对活动的调控能力。

为了体现交互主体性的教育观念，我们创造条让参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。

具体学法有：

1、操作法：

它是建构活动的基本方法，本活动有次操作，第一次是将收集来的水果按种类的不同进行分类，并在活动我们尝试渗透了连续分类的方法，即：

将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列，虽然这是大班的知识点，但由是孩子们在感兴趣的活动，因此很容易地就习得了。

第二次操作制作果盘，这是孩子们最感兴趣的一个活动，孩子们己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。

在民主、平等而热烈的氛围，每桌的都己动手制作了一个果盘，他们不仅尝到了水果的香甜，也体验到了成功的喜悦。

第三次动手是制作果汁，这也是孩子提出的建议，果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料，为了让了解果汁的制作方法，家长主动将榨汁机送到了园。

当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时，都情精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1020不禁地拍起了小手。

2、多渠道参与法。

《青岛是素质教育发展纲要》指出“教师要为创设探索的环境，引导在玩玩、做作、试试、想一想等活动培养动手动脑的能力，鼓励参与合作、交流与分享。

”因此在活动，我们引导看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与，使在不知不觉对水果产生兴趣。

智慧是从指尖流出来的”。

在活动我们引导参与果盘的制作，在保证安全的情况下是尝试榨果汁。

同时注重的语言交流，体现了生生互动。

在本活动我们从激发的兴趣入手，围绕目标将多种教学形式相整合，使师、幼能始终处积极的探索状态。

孙悟空是喜欢的动画形象，看到孙悟空出现在眼前，孩子们的活动兴趣被调动了起来，并将己知道的水果名称一股脑地说了出来。

师：

孙悟空看见这么多的水果，都快流口水了。

我们来听听他说什么？

在这个环节，由创造了一个由、宽松的语言环境，使精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1220有了进一步操作和探索的欲望，当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后，发现还多许多的水果，我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么？

”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”是我们拿来了榨汁机榨果汁，当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。

同时也体现了纲要进精神“教师应成