小学语文《 孔子拜师》教学设计含第一二课时.docx

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小学语文《孔子拜师》教学设计含第一二课时

　　《孔子拜师》教学设计

一、教学目标

1．会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

三、教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

四、教学准备：

教师准备：

孔子及老子的图片及资料；

学生准备：

课前收集了解孔子和老子的资料。

第一课时

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　　　生字的认读及书写。

　　教学难点

　　　　了解孔子和老子，感知背景。

一、情景导入

1．谈话：

　　通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

（板书课题）

　　　　　（板书：

孔子，老子，并正音：

子读zǐ）

2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。

（介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。

）

3．读了课题，你有什么问题吗？

二、初读感知

1．初读课文，找找孔子拜师的原因。

2。

认读生字和词语。

重点指导：

　　尘：

第一笔是竖，不是竖钩；

　　迎：

没有一撇，或一横。

　　等：

中间几横应长短不一。

　　境：

右边是“竟”。

　　授：

形声字，右边是“受”，不是“爱”。

3、指名分段读课文，评价正音。

4、同桌读文，相互正音。

三、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。

最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

（2）背一背。

2、你还知道那些名言？

四、综合性学习

　　布置任务。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。

增强民族自尊心和自豪感。

3、渗透心理学思想：

培养学生想象力及刻苦勤奋的学习态度；培养学生勤奋、谦虚、尊敬师长的良好性格和团队合作精神。

教学重点：

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

教学难点：

理解“学无止境”的含义，体会孔子、老子的品行。

教学过程：

一、认识孔子，导入课文。

1、（板书：

“子”）这个字写起来很简单的，但在我国古代，“子”字用作人的名字时是很讲究的。

只有非常有学问的男子，才能被称为“子”。

今天我们要认识的人是孔子。

（书“孔”）。

课前，你应该读过一些关于孔子的资料吧？

谁能简单地说一说，你对孔子有哪些了解？

（生交流）

是啊，孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，受到后人广泛的尊敬。

今天我们就来学习课文《孔子拜师》（板书）

2、补充课题，感知课文内容。

我们再来看课题，题目只有四个字，“孔子拜师”，现在自由朗读课文，看谁能根据对课文内容的理解，把课题补充得更具体、更完整。

读完可以两个人交流一下。

【渗透心理教育：

培养学生合作交流的思想】

预计生交流：

（1）孔子拜老子为师。

引导：

你通过哪部分内容知道的？

读书就要这样，能够抓住主要内容。

老子是什么人呀？

你把课文中描写老子的句子读给大家听一听。

预计：

样子：

七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。

名字：

老聃。

师指导学生读准“聃”的音。

“聃”字，以前我们是很陌生的，但从今天起，咱们就应该记住它了，因为这位老聃先生那可是位伟大的人，他是春秋末期思想家，是道家学派的创始人，后世道教将他尊封为祖师。

（2）孔子从曲阜到洛阳拜老子为师。

（3）远近闻名的孔子从曲阜到洛阳拜的老子为师。

（4）远近闻名的孔子从曲阜走了上千里到洛阳拜老子为师。

……

[利用扩充句子的形式，感知课文内容，训练学生语言表达能力，一举两得。

]

师：

补充得还真不错！

原本四个字的题目，大家通过用心读书，从拜师前的“远近闻名”，到“上千里路”，再到拜老子为师，按照拜师前、拜师路上、拜师这样的顺序有条理地补充到题目中，我觉得你们已经会抓住文章的重点了。

二、细读课文，感受孔子、老子的品行，激发敬佩之情。

1、细读，了解孔子拜师的原因，感悟谦虚好学的品行

找学生读第一段。

教师评价

师：

孔子在拜师之前已经是远近闻名了。

你觉得怎么样才能算得上远近闻名？

生：

亲戚朋友们都知道孔子，知道他什么？

（突出：

知识渊博的老师）

“渊博”是指人的学问又深又广

师：

十里八里的乡里人，甚至远在千里之外的人都知道孔子，知道他什么？

生：

是个学识渊博的老师

就是这样一位——（学生接读“远近闻名”）的老师，却觉得自己的知识还不够“渊博”，想想，为什么他自己认为不渊博呢?

（自由谈看法，渗透对“学无止境”的理解，体会他的“谦虚好学”。

）

师：

小结：

是啊，知识再渊博的人也有他不明白的地方。

孔子在老年的时候就有这样一个故事，两个小孩争论早晨的太阳大？

还是中午的太阳大？

争论不出结果，他们就问孔子，结果孔子也回答不出来。

可见“学无止境”啊！

让我们再来读读孔子拜师前的内容。

（齐读）

2、了解孔子拜师路途的艰辛，感悟他不怕吃苦的品行。

就这样，孔子上路了。

（课件出示：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

）

谁来读读这句话？

（抽1生）

师：

请大家闭上眼睛想象：

这千里路，与现在平坦的柏油马路、高速公路一样吗？

是一条怎样的路呢？

继续想象你仿佛看到孔子在这条路上怎样行走？

这就是“风餐露宿”“日夜兼程”的路啊。

师：

虽然只有两个词语，可是我们却通过这两个词，仿佛看到了孔子在路上行走的情景，感受到了他的艰辛。

能读到字词背后的内容、感情，那才是真的会读书。

他就这样走啊走啊，——（接读：

终于走到了洛阳。

）

师：

让我们再次重温一下孔子这一路的艰辛。

谁愿意再读读这一部分内容。

师：

真辛苦呀！

想一想，当孔子风餐露宿、日夜兼程地来到洛阳后，他身上会是什么样子呢？

（预计学生交流：

衣服脏了，鞋子破了，头发、胡子长了，乱了……）这就是风尘仆仆的样子。

老子第一次见到的就是这样一位风尘仆仆的孔子。

你能理解孔子吗？

你觉得他冒着这么大危险，经历这么多的辛苦去学知识，值得吗？

（自由交流，体会孔子对知识的渴求、谦虚好学）【渗透培养学生想象力】

师：

小结。

中国古代有句古语说：

朝闻道，夕死可矣。

就是说，早晨学到了一个知识，明白了一个道理，哪怕晚上就死了也是值得的。

孔子的还有过这样一句名言，叫“学而不厌”，这些都是古人留给我们的精神财富呀！

3、以语言为基础，情境再现孔子与老子见面时的情境，体会他们的谦虚有礼。

领会“学无止境”的含义。

终于见面了。

我们来看他们见面的情景：

（1）仅仅出示对话中的语言内容（剧本形式）

出示下面的对话内容

孔子：

“老人家，您就是老聃先生吧？

”

老子：

“你是——”

孔子：

“学生孔丘，特地来拜见老师。

请收下我这个学生吧。

”

老子：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

孔子：

“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

师：

请同学分角色朗读：

听听他们见面后说些什么？

通过读，你们觉得孔子是什么样的人啊？

（谦虚好学）

（2）再增加对话中的提示语，出示课件：

孔子上前行礼，问道：

“老人家，您就是老聃先生吧？

”

“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。

 孔子连忙说：

“学生孔丘，特地来拜见老师。

请收下我这个学生吧。

”

老子说：

“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。

研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？

”

 孔子听了再次行礼，说：

“多谢老师等候。

学习是没有止境的。

您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。

”

师：

请同学们看看多了些什么内容？

（上前行礼）

“上前行礼”描写的是什么？

（动作）

讲解“拜”字。

我们来看这个“拜”字，两手合在一起，表示恭敬的态度，这就是古代行礼的一种方式。

孔子为什么要对老子行礼？

（孔子思想中很重要的一个内容就是“礼”，这种思想产生了深远的影响，所以我们中国至今也是令世界各国敬重的礼仪之邦。

）

师：

还多了什么？

（纳闷）能做个纳闷的表情吗？

当时老子皱着眉头，心里想什么？

（我从没见过这个年轻人，不认识他，他怎么会认识我呢？

）（不知道、奇怪）所以当老子说“你是——”的时候，心里还在思考。

那我们要怎样读？

（请生读）

师：

再看看，还多了什么？

（连忙说）

怎样说才是连忙说？

——咱们来试试“连忙”说。

为什么要连忙说？

（老师问话，要赶紧回答，这是对老师的尊重。

）这也是“礼”

师：

有了这些动作、神态、语气上的提示，让我们再回到他们的对话场面，谁愿意再读读，再现孔子拜师的情境？

（分角色朗读）【也体现合作的心理教育】

[在孔子和老子见面后的对话教学中，我想利用对比的方式使引起他们对一些动作、神态、语气方面的词语的注意，从而帮助理解课文和朗读课文。

使学生入情入境。

]

（3）师引导学生进入情境交谈，激发敬佩之情。

读得真好，大家绘声绘色的朗读，把我们又带回了两千年前孔子拜师的情境。

不过，我心里有点疑问，想问问二位，同学们想象自己是孔子和老子，回答老师的问题。

【渗透培养学生想象力】

师：

问孔子。

我想问问孔子，你研究学问不比老子差，为什么还要拜老子为师呢？

（引导学生体会学问是研究不完的，感受“学无止境”的含义。

）

孔子，你将来还会再拜别人为师吗？

是不是只会拜像老子这样的名人为师呢？

（随机渗透“三人行，必有我师焉”的道理，进一步体会“学无止境”）

师 ：

问老子。

老子，孔子的知识已经很渊博了，你还愿意你愿意收他为徒弟吗？

你不怕他的名气远远高于你吗？

（学生自由表达，引导体会诲人不倦的精神。

）

真令人敬重！

老子也正是这样做的，他把自己的学问——（毫无保留地传授给孔子。

）

师：

孔子也是这样，自己“学而不厌”，同时又跟老子一样“诲人不倦”，把自己的学问——（毫无保留地传授给他的学生。

）据说孔子有三千弟子，其中七十二人名气很大。

师：

老师想问问孔子，初次见到老子，这位老人给你留下什么印象？

（博学、严谨等）

师：

我也想问问老子，初次见到孔子，这位远近闻名的人给你留下什么印象？

（谦虚、好学等）【培养良好的性格特征：

谦虚、好学、严谨】

你们佩服他们吗？

不仅你们佩服，人们都很敬重他们。

后人还为孔子修建了孔庙，就在山东的曲阜，（出示课件）他们的品行、他们的思想一直影响着我们中华民族，影响着我们每一位华夏子孙。

我们一齐来读最后一段。

（师生齐读）

[对于词语的教学，我尽量使学生的学习在谈话中、在情景中。

充分体现无痕教学]

四、总结

孔子虽然已经远离了我们，但是他却给我们、给人类留下了许多精神财富。

后人把他和他弟子的一些言行整理成一本书，书名就叫《论语》，很多名言就出自这部《论语》，比如这节课中老师说过的“三人行，必有我师焉，”“学而不厌”“诲人不倦”等等。

课后，老师搜集了一些，大家可以读一读，背一背；你自己也可以搜集一下，记下来，给同学们看。

一定会有很大收获。

板书设计：

孔子拜师

　　拜师原因：

学无止境　　　 　孔丘　　　　老聃

　　过程：

相距上千里　 　求知若渴　　

　　　　　　　　　　　　风餐露宿　　　 彬彬有礼　　谦虚有礼

　　　　　　　　　　　　日夜兼程　　 （勤学上进　　诲人不倦）

　　课后反思：

　　学生能利用书中的资料和文后的资料来了解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。

读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。