逍遥游节选.docx

逍遥游节选.docx

《逍遥游节选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《逍遥游节选.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

逍遥游节选

心连广宇

送怀千载

逍遥游（节选）

一、基础夯实

1.下列各句中加点字的解释不正确的一项是（　　）

A.我決起而飞　　　　　　　　決:

疾速的样子

B.《齐谐》者,志怪者也志:

记载

C.御六气之辩,以游无穷者御:

抵御,抗拒

D.众人匹之,不亦悲乎匹:

比

解析:

C　御:

驾御,把握。

2.下列各组句子中加点字的意思相同的一组是（　　）

解析:

D　……的样子;A项,还是/代词,他;B项,动词,到、往/代词,此、这;C项,连词,表转折/连词,表修饰。

3.下列加点词的用法与其他三项不同的一项是（　　）

A.抟扶摇而上者九万里

B.其视下也,亦若是则已矣

C.定乎内外之分,辩乎荣辱之境

D.海运则将徙于南冥

解析:

A　名词作动词,向上飞。

其他都是名词。

4.下列各句中句式不同于其他三项的一项是（　　）

A.而莫之夭阏者　　　　　B.之二虫又何知

C.以游无穷者D.而彼且奚适也

解析:

C　A、B、D都是宾语前置句,C项为省略句。

5.下列对文章的理解和分析,不正确的一项是（　　）

A.鲲鹏的形象以其大而逍遥,蜩与学鸠因其小而不逍遥。

B.《齐谐》中有鹏而无鲲,与第一段相比,相连而不显重复,显示庄子为文的变化多端。

C.第三段中议论紧扣前两段的叙述,读来言而有据,让人不得不叹服庄子的论辩能力。

D.适莽苍者、适百里者、适千里者,因其目标不同而准备有异,庄子并没有厚此薄彼的意思。

解析:

A　庄子借鲲鹏、蜩、学鸠设喻,不是说鲲鹏就是逍遥的,蜩与学鸠就不逍遥;更不是说鲲鹏因大逍遥,蜩与学鸠因小就不逍遥。

6.下列说法错误的一项是（　　）

A.“摄尉”之“摄”,指暂代官职。

古汉语中,表示暂代或代理官职的词有“行”“署”“权”“假”等。

B.“丁忧”,指遭逢父母的丧事,为父母守丧,也称“丁艰”“服阕”。

依照古礼,父母死,子女得在家守丧三年。

母丧称“丁内艰”,父丧称“丁外艰”。

C.“檄”与“牒”“移”都是古代官府往来文书的文种名称。

其中“檄文”多用于声讨和征伐;“牒书”与“移文”都是用于不相统属的各官府之间的行文。

D.“宸翰”,指帝王的墨迹（文章或手书）。

《林黛玉进贾府》中,“荣禧堂”三字之后的又一行小字“万几宸翰之宝”中的“宸翰”也是

此意。

解析:

B　服阕,服丧期满。

7.名句默写

（1）举现实生活中的实例,通过舟的浮动对水的依赖性,从而得出结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性的句子是:

“　　　　　　　

　　　　　　　。

” 

（2）庄子从奇妙莫测的描写后接着以现实社会的四种人的具体描述,文中描写四种人的句子分别是:

“　　　　　,　　　　　　　,

　　　　　　　,　　　　　　　。

” 

（3）作者提出自己的观点——“无所待”才是真正的逍遥,并列举了三类人的句子是:

“　　　　　　　,　　　　　　　　,

　　　　　　　　”。

答案:

（1）风之积也不厚　则其负大翼也无力　

（2）故夫知效一官　行比一乡　德合一君　而征一国者　（3）至人无己　神人无功　圣人

无名

8.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）天之苍苍,其正色邪?

其远而无所至极邪?

译文:

（2）背负青天而莫之夭阏者,而后乃今将图南。

译文:

答案:

（1）天色深蓝,是它的真正颜色呢,还是因为天高远而看不到尽头呢?

（2）背负青天而没有什么力量能够阻碍它了,然后才图谋飞向南方。

二、拓展阅读

（2018·襄阳、荆州、荆门、宜昌四地七校会考）阅读下面的文言文,完成9～12题。

欧阳玄字原功。

母李氏,亲授《孝经》《论语》,小学诸书,八岁能成诵,始从乡先生张贯之学,日记数千言,即知属文。

十岁,有黄冠师注目视玄,谓贯之曰:

“是儿神气凝远,目光射人,异日当以文章冠世,廊庙之器也。

”言讫而去,亟追与语,已失所之。

部使者行县,玄以诸生见,命赋梅花诗,立成十首,晚归,增至百首,见者骇异之。

年十四,益从宋故老习为词章,下笔辄成章,每试庠序,辄占高等。

弱冠,下帷数年,人莫见其面。

经史百家,靡不研究。

延祐元年,诏设科取士,玄以《尚书》与贡。

明年,赐进士出身,授岳州路平江州同知。

调太平路芜湖县尹。

县多疑狱,久不决,玄察其情,皆为平翻。

豪右不法,虐其驱奴,玄断之从良。

贡赋征发及时,民乐趋事,教化大行,飞蝗独不入境。

改武冈县尹。

县控制溪洞,蛮獠杂居,抚字稍乖,辄弄兵犯顺。

玄至逾月,赤水、太清两洞聚众相攻杀,官曹相顾失色,计无从出。

玄即日单骑从二人,径抵其地谕之。

至则死伤满道,战斗未已。

獠人熟玄名弃兵仗罗拜马首曰我曹非不畏法缘诉某事于县县官不为直反以徭役横敛掊克之情有弗堪乃发愤就死耳不意烦我清廉官自来玄喻以祸福,归为理其讼,獠人遂安。

召为国子博士,升国子监丞。

致和元年,迁翰林待制,兼国史院编修官。

时当兵兴,玄领印摄院事,日直内廷,参决机务,凡远近调发,制诏书檄。

更张朝政,事有不便者,集议廷中,玄极言无隐,科目之复,沮者尤众,玄尤力争之。

诏修辽、金、宋三史,召为总裁官,发凡举例,俾论撰者有所据依;史官中有论议不公者,玄不以口舌争,俟其呈稿,援笔窜定之,统系自正。

至于论、赞、表、奏,皆玄属笔。

五年,帝以玄历仕累朝,且有修三史功,谕旨丞相,超授爵秩,遂拟拜翰林学士承旨。

十七年春,乞致仕,以中原道梗,欲由蜀还乡,帝复不允。

时将大赦天下,宣赴内府。

玄久病,不能步履,丞相传旨,肩舆至延春阁下,实异数也。

是岁十二月戊戌,卒于崇教里之寓舍,年八十五。

帝赐赙甚厚,追封楚国公,谥曰文。

（选自《元史·欧阳玄传》,有删改）

9.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（　　）

A.獠人熟玄名/弃兵仗/罗拜马首曰/我曹非不畏法/缘诉某事于县/县官不为直/反以徭役横敛掊克之/情有弗堪/乃发愤就死耳/不意烦我清廉官自来/

B.獠人熟玄名/弃兵仗/罗拜马首曰/我曹非不畏法/缘诉某事于县/县官不为直反/以徭役横敛掊克之/情有弗堪/乃发愤就死耳/不意烦我清廉官自来

C.獠人熟玄名/弃兵/仗罗拜马首曰/我曹非不畏法/缘诉某事于县/县官不为直反/以徭役横敛掊克之/情有弗堪/乃发愤就死耳/不意烦我清廉官自来/

D.獠人熟玄名/弃兵/仗罗拜马首曰/我曹非不畏法/缘诉某事于县/县官不为直/反以徭役横敛掊克之/情有弗堪/乃发愤就死耳/不意烦我清廉官自来/

解析:

A　本题考查文言断句的能力。

解答此题,一要注意上下文中的固定词语,“兵仗”即兵器,再结合文意,獠人熟知欧阳玄的名望,看到欧阳玄,于是扔掉了兵器,所以“兵仗”不可断开,排除C、D两项;二是注意上下文意的整体贯通,“县官不为直”与“反以徭役横敛掊克之”形成反差,才有獠人的械斗,故“反”必须断在下句,排除B项,选择A。

10.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（　　）

A.

序,是古代的地方学校,后也泛称学校或教育事业。

《孟子》中有:

“谨

序之教,申之以孝悌之义。

”

B.进士,是古代科举制度中通过最后一级中央政府朝廷考试者之称,进士分为三等:

一等称进士及第,二等称进士出身,三等赐同进士

出身。

C.博士,古为官名。

秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职,后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。

D.致仕,旧指交还官职,即退休。

典籍中习见的“致事”“致政”“视事”“告归”“乞骸骨”等,也都指的是“还禄位于君”。

解析:

D　本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。

D项,“视事”指官员到职办公。

11.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（　　）

A.欧阳玄年少文才过人。

黄冠师看其面相,推测他未来必是肩负朝廷重任者。

部使者让他作诗,他立刻作成十首。

B.欧阳玄明察善断、不畏权贵。

县中许多长久难以决断的疑难官司,豪门大族不遵守法律,虐待家奴的行为,欧阳玄都能公正判决。

C.欧阳玄为官清廉,声名显著。

武冈县有人聚众闹事,他能以清廉的官声正确处理,亲自用祸福之理开导他们,武冈于是安定了下来。

D.欧阳玄深受皇帝器重。

他兼理国史院事务,参与决策机要事务,负责编修史书。

为使朝政扩大影响,他畅所欲言,毫无隐讳。

解析:

D　本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。

D项,“为使朝政扩大影响”是曲解文意。

文中的“更张朝政”是改革朝政之意。

12.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）官曹相顾失色,计无从出。

玄即日单骑从二人,径抵其地谕之。

译文:

答案:

官吏们互相对视,脸色大变,想不出解决的办法。

欧阳玄当天骑马带领两人直接到达獠人争斗的地方劝导他们。

（关键词:

官曹;相顾;单骑;谕。

）

（2）史官中有论议不公者,玄不以口舌争,俟其呈稿,援笔窜定之,统系自正。

译文:

答案:

史官中有议论不公正的人,欧阳玄不以言辞与他们争论,等他们交上稿件,自己拿起笔删改订正其不当之处,使全书统系自然归正。

（关键词:

口舌;俟;援;窜定。

）

参考译文:

欧阳玄字原功。

他的母亲李氏亲自教他《孝经》《论语》、小学等书,八岁能背诵,就开始跟随同乡的先生张贯之学习,每天能记几千字,即能写文章。

十岁时,有一位道士凝视欧阳玄,对张贯之说:

“这个孩子神气凝远,目光逼人,以后会凭借文章冠绝当世,是国家的栋梁之材。

”说完就离开了,（张贯之）急忙追赶想与他讲话,已不知他的去向。

部使者巡视其县,欧阳玄以诸生的身份拜见,部使者让他作梅花诗,他立刻作成十首,晚上回家,增加到上百首,看见的人对此都感到很惊异。

十四岁时,又跟随宋朝遗老学习作词章,下笔就能写成文章,每次参加学校考试,总是位居前列。

二十岁时,闭门读书数年,没有人见过他的面,经史百家,没有不研究的。

延祐元年,下诏设科目选取人才,欧阳玄凭借《尚书》之学参加贡试。

第二年,赐予他进士出身,授予岳州路平江州同知之职。

调任太平路芜湖县尹。

县中有许多疑难官司,长期不能判决,欧阳玄察明了案情,都为之平反。

豪门大族不遵守法律、虐待他们的家奴,欧阳玄判决这些家奴脱籍为民。

征调赋税及时,百姓乐意听从他的指令,政教风化非常盛行,飞蝗唯独不入此县境界。

改任武冈县尹。

武冈县控制着溪洞,此处蛮獠人杂居,安抚体恤稍有违背（他们的心意）,他们就拿起兵器造反。

欧阳玄到任一个月有余,赤水、太清两洞聚集众人相互攻杀,官吏们互相对视,脸色大变,想不出解决的办法。

欧阳玄当天骑马带领两人直接到达獠人争斗的地方劝导他们。

到达的时候死伤者满道,战斗还没有停止。

獠人熟知欧阳玄的名望,放下兵器,围绕着拜倒在马前,说:

“我们不是不惧怕律法,因为向县衙上诉某事,县官不为我们伸张正义,反而用徭役横征暴敛搜刮我们,感情上无法忍受,才发泄愤怒而拼死一搏啊。

没想到麻烦我们的清廉长官亲自前来。

”欧阳玄用祸福的道理开导他们,回去为他们审理官司,獠人于是安定下来。

（朝廷）征召欧阳玄为国子博士,升任国子监丞。

致和元年,迁翰林待制,兼任国史院编修官。

当时正值有战事,欧阳玄领印代理国史院事务,每天在内廷值班,参与决策机要事务,凡是远近的征调,（都由他）起草诏令、檄文。

改革朝政,遇有不顺利的事情,在朝中集中商议,欧阳玄畅所欲言,没有隐讳,对于科举制度的恢复,阻挠者非常多,他尤其竭力争取。

（朝廷）下诏修编辽、金、宋三史,召欧阳玄为总裁官,他制定凡例,使论撰者有所依据;史官中有议论不公正的人,欧阳玄不以言辞与他们争论,等他们交上稿件,自己拿起笔删改订正其不当之处,使全书统系自然归正。

至于论、赞、表、奏,都由欧阳玄执笔。

五年,皇帝因欧阳玄历仕多朝,并且有编修三史的功劳,下旨晓谕丞相,越级授予他爵位和俸禄,于是准备授予他为翰林学士承旨。

十七年春,请求退休,由于中原道路阻塞,打算经四川回乡,皇帝回复不答应。

当时将要大赦天下,宣他到内府。

欧阳玄长期卧病,不能行走,丞相传旨,让他乘轿子到延春阁下,这实在是不同于常例。

这年十二月戊戌日,在崇教里的寓所去世,时年八十五岁。

皇帝赏赐办理丧事的财物很丰厚,追封他为楚国公,赠谥号为文。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

三、诗歌鉴赏

（2018·山东烟台一中高三12月月考）阅读下面的这首诗,完成13～14题。

春晚书山家屋壁二首（其二）

[唐]·贯休

水香塘黑蒲①森森,鸳鸯

②如家禽。

前村后垄桑柘③深,东邻西舍无相侵。

蚕娘洗茧前溪渌,牧童吹笛和衣浴。

山翁留我宿又宿,笑指西坡瓜豆熟。

【注】①蒲:

多年生草本植物,生池沼中,高近两米。

根茎长在泥里,可食。

叶长而尖,可编席、制扇。

②

（xīchì）:

一种像鸳鸯的水鸟。

③柘（zhè）:

一种树。

13.下列选项中,与诗歌内容不符的两项是（　　）

A.“东邻西舍无相侵”一句,写出了农家生活祥和宁静,没有恃强凌弱、尔虞我诈、互相争夺等社会现象,寄托了诗人的理想和情趣。

B.“蚕娘洗茧前溪渌”一句,通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景,既写出了农家生活非常艰辛,也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。

C.尾联写山翁“留我宿又宿”“笑指”,是神态、动作、心理的描写,表现其淳朴善良、殷勤好客的性格,并侧面烘托出“我”流连忘返的心情。

D.本诗末尾用一“熟”字写“西坡瓜豆”,描绘出一片丰收在望的景象,回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘,欣喜之情,溢于

言表。

E.晚春是山中忙碌的季节,然而诗人却只字不言农忙而着墨于写宁静,由宁静中见农忙。

景中有情,景外有人,在晚唐绮丽纤弱的诗风中,这诗给人以清新健美之感。

解析:

BC　B项,“写出了农家生活非常艰辛”与诗意不符;C项,没有心理描写。

14.本诗前三句描绘了怎样的景象?

有什么作用?

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

解析:

前三句写自然景色。

池塘里,蒲草森森,一对对鸳鸯、

悠悠自在,嬉戏觅食,就如岸上的家禽一样,一点也不怕人。

“前村后垄”犹言“到处”,到处都是一片翠色葱茏的桑树和柘树。

这三句中虽无一字赞美之词,然而田园的秀色,丰产的景象,静穆的生活气息已是触目可见,无不包含着对村民勤劳智慧的赞美之意。

前三句写景又为第四句作铺垫。

同时也表达了诗人对田园生活的向往之情。

答案:

景象:

前三句写池塘里蒲草森森,传来阵阵清香,水鸟悠闲嬉戏,如家禽一样,一点儿也不怕人,桑树和柘树到处都是,显得翠色葱茏,描绘了山村晚春景色秀美、物产丰富的景象。

作用:

①渲染了山村静谧安恬的氛围;②为下文描写和谐安宁的山村生活做了铺垫;③寄托了作者对宁静美好、民风淳朴的田园生活的喜爱与向往之情。