四年级语文麻雀教案.docx

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四年级语文麻雀教案

四年级语文麻雀教案

【篇一：

四年级语文《麻雀》教学设计】

13《麻雀》教学设计

教学目标：

1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

（母爱的力量）教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

创设情境激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

同学们，你们喜欢小鸟吗？

平时，你们都见过哪些鸟儿？

是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？

（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

思考：

课文中主要讲了几个角色？

分别是谁？

板书：

我、猎狗、小麻雀、老麻雀

二、学习课文第一段。

（一）师：

引读：

我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？

（出示课件）。

请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。

（出示课件）

2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

”

①释词：

“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。

理解句子意思：

可怜的，无助的（为什么会无可奈何？

呆呆地，为什么会发呆？

害怕陌生的环境）

3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。

（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。

指名读出可爱又可怜的感情）

（二）、学生概括：

这一段主要讲了在打猎回来的路上，我的猎狗发现了一只小麻雀。

三、学习课文第二段。

1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）?

?

思考：

同学们发挥你们的想象力想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？

这样的事情真的发生了吗？

2、请同学们自己读课文4、5小节，自己找到故事的发展是不是跟你想的一样呢？

（生：

不是，老麻雀保护了小麻雀）

3、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？

你找到了哪一句？

（出示课件）根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

4、齐读第一句，这是一句什么句？

把什么比作什么？

老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。

5、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？

（全体男生读）

引导理解：

“扎煞“是什么意思？

（是一般的竖起吗？

我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！

充满了力量。

它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？

（做好了搏斗的准备）

6、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。

（课件。

）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？

（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？

逃避了吗？

（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。

）

7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？

（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

8、浑身发抖是因为紧张害怕？

为什么紧张害怕？

（力量悬殊）

9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？

你从它呆立着不动，你又体会到了什么？

（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。

）

10、引读：

老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。

师：

是啊！

在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。

）因为它孩子的生命正在受到威

胁。

它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！

（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

12、归纳段意。

老麻雀勇敢的

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？

（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？

（我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱；

（2）被老麻雀的母爱所感动

五、总结课文，升华认识。

1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？

小组讨论

2、教师总结：

同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。

这种爱就是世是最伟大的母爱。

（出示课件：

母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”

六、板书设计

小麻雀：

呆呆的嫩黄绒毛出生不久

猎狗：

张开露出后退

老麻雀：

飞下来掩护搏斗

一种强大的力量——伟大的母爱

【篇二：

四年级语文《麻雀》教学设计】

13《麻雀》教学设计

教学目标：

1、12个生字，结合上下文理解有关词语。

2、抓单元重点（真实、具体），理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，辨词明理。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：

抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

（母爱的力量）教法和学法：

以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆发言。

教学准备：

1、多媒体课件

教学过程：

创设情境激趣导入

1、欣赏麻雀图片。

介绍麻雀（出示麻雀图片）

2、导入课题。

麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。

3、介绍作者背景。

这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。

（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？

今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。

那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？

思考：

课文中主要讲了几个角色？

分别是谁？

板书：

我、猎狗、小麻雀、老麻雀

二、学习课文第一段。

（一）师：

引读：

我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（一只小麻雀）。

1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？

（出示课件）。

请同学们带着这个问题自己读课文第3小节，用笔在文中画一画。

（出示课件）

2、哪些词，哪些词句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？

①幻灯出示句子“看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

”

①释词：

“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。

理解句子意思：

可怜的，无助的3、如果你是这只十分可怜无助的小麻雀，要怎样读，才能表示你的孤单和无助呢。

（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。

指名读出可爱又可怜的感情）

三、学习课文第二段。

1、而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿）?

?

思考：

同学们想一想这样一只凶猛的猎狗朝着这只可怜的小麻雀张开了大嘴你觉得后面会发生什么？

这样的事情真的发生了吗？

（生：

不是，老麻雀保护了小麻雀）

2、老麻雀是怎样保护它的孩子（小麻雀）的？

你找到了哪一句？

根据学生回答出示课件“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

3、这是一句什么句？

把什么比作什么？

当自己的孩子暴露在猎狗锋利的爪牙之下，情况十分危急老麻雀此时应该是一种什么样的心情？

老麻雀此刻的心情（十分焦急），所以老麻雀飞下来时像石头落地，速度那样快，那样急毫不犹豫。

（因此，读时应该稍快，语气加重。

）

4、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？

（全体男生读）

引导理解：

“扎煞“是什么意思？

（是一般的竖起吗？

像钢针一样，根根直立！

充满了力量。

它朝着猎狗扎煞起羽毛说明了什么？

（做好了搏斗的准备）

5、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。

（课件。

）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？

（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？

逃避了吗？

（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。

）

7、可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？

（出示ppt、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？

8、浑身发抖是因为紧张害怕？

为什么紧张害怕？

（力量悬殊）

9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？

你从它呆立着不动，你又体会到了什么？

（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。

）

10、引读：

老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，所以因为紧张，而呆立着不动，发出了绝望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。

谁能像老麻雀一样勇敢的站起来读一读老麻雀这只勇敢，紧张害怕而又坚定的心情。

师：

是啊！

在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。

）因为它孩子的生命正在受到威胁。

它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！

（板书）（母爱）

这一段是课文的高潮部分，出示ppt，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。

12、归纳段意。

老麻雀勇敢的

四、学习第三段。

1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。

2、齐读最后的小节。

猎狗为什么会后退？

老麻雀为什么会有这样大的勇气？

（母爱的力量）

3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？

（我唤回猎狗怜爱，感动）

（1）对小麻雀的怜爱；

（2）被老麻雀的母爱所感动

五、总结课文，升华认识。

1、观看动物世界母爱图片，和地震中母爱的故事，学完课文，看到这些故事你觉得最受感动的是什么，你想到了什么（回归生活）？

小组讨论

2、教师总结：

同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。

这种爱就是世是最伟大的母爱。

（出示课件：

母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：

是的，请不要见笑。

对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。

我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

”

六、板书设计

小麻雀：

呆呆的嫩黄绒毛出生不久

猎狗：

张开露出后退

老麻雀：

飞下来掩护搏斗

一种强大的力量——伟大的母爱

【篇三：

小学语文s版四年级语文上册《麻雀》教案】

小学语文s版四年级语文上册《麻雀》教案

教学目标：

1．学习本课生字新词。

2．能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。

3．有感情地朗读课文，体会其中重点词句的意思，深入理解课文内容，懂得爱的伟大。

4．在理解课文的过程中，培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想像能力、自主学习能力以及创新能力。

教学重、难点：

1．创设情境，激发学生情感。

2．体会第四、五自然段中老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，懂得爱的伟大。

教学准备：

课件头饰

教学过程：

第一课时

一、导入课文，激发学习兴趣。

二、2人小组合作，学习生字。

三、初读课文，整体感知文章内容。

1．指名分自然段朗读课文，要求读准字音。

2．学生思考文中出现了哪几种角色？

它们之间发生了一件什么事？

（课件出示文中的角色）

（点评：

这样设计的好处在于直观的展示了角色之间的关系，让学生一目了然。

）

3．引导学生从文中角色角度再次概括课文内容，进一步熟悉文章。

4．让学生对文章内容进行质疑，或谈一谈对文中角色的初步认识、感受。

（点评：

这样设计的好处在于锻炼学生的口头表达能力。

）

四、学习1—3自然段。

1.学生自由读课文，4人小组讨论，想一想这是怎样的一只小麻雀？

你是从哪儿看出来的？

（体会小麻雀的孤单无助、可怜弱小。

）

2.指导感情朗读。

第二课时

一、回顾课文，导入新课。

二、深入情境，品读感悟4—5自然段。

1.听录音带朗读课文的四、五自然段，学生思考：

老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？

划出有关的词句来，把感受批注在旁边。

2．学生汇报交流：

（1）重点句子

（一）：

突然一只老麻雀从一棵树上飞下来像一块石头似的落在猎狗面前。

（引导学生抓住“像一块石头似的”体会老麻雀的勇敢、坚定，坚强和焦急的心情。

）

（2）重点句子

（二）：

它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（引导学生抓住“扎煞”和“绝望”这两个词，体会老麻雀临战前紧张的姿态，感受老麻雀的救子之情。

）

（3）重点句子（三）：

可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。

它呆立着不动，准

备着一场搏斗。

（从“浑身发抖”、“嘶哑的声音”、“搏斗”中进一步体会老麻雀的爱，奋不顾身，拼了命也要拯救孩子的伟大。

）

（课件演示老麻雀勇救小麻雀的过程）

（点评：

这样设计的好处在于让学生更加直观的感受到老麻雀当时的神态、动作，让学生更好的理解词语，感悟课文。

）

3．想象补白，激发学生情感。

同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。

如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？

（分角色扮演，可以加上自己的语言，演绎当时的情景）

（点评：

这样设计的好处在于让学生有更多的想象空间，放飞想象的翅膀。

）

4．引读：

可是它不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。

这种强大的力量是什么呢？

（爱）

5.再次有感情地读四、五自然段。

三、学习6—7自然段。

1.故事就这样结束了，从文章结尾中你明白了什么？

2.小结：

同学们，正是因为有了爱，老麻雀才能吓退猎狗，才能震撼了我、感动了我，使我唤回了猎狗，救了自己的孩子。

我们的世界也正因为有了爱，才得以延续和发展，我们的世界才更加和谐，更加美好。

四、拓展延伸，感情升华。

爱是可贵的、伟大的，我们又何曾无时无刻不被浓浓的爱所包围呢！

讲一讲你或别人充满爱的小故事吧！

《麻雀》的教学反思《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。

刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。

但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。

因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。

学生门的感悟和体会都很深，而且非常完整，尤其让我惊讶的是，学生在扮演老麻雀保护小麻雀这过程中，同学们的语言独白超乎了我的想象。

可以说，从他们的表演中，我真正找到了语文的魅力。

最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：

妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：

我们应该孝敬父母。

整课得到了升华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。

当然，整个课堂教学中还有许多不足之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。

今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。

希望自己在以后的教学中，有则改之，无则加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。