二年级下册科学教案全一册教科版.docx

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二年级下册科学教案全一册教科版

第1单元磁铁

第1课时1.磁铁能吸引什么

【教学目标】

科学概念:

1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

过程与方法:

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观:

认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备:

1、为小组探究准备:

磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。

2、为演示实验准备:

磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角,二种不同的1角的硬币等。

3、为板书准备:

磁铁、两张写有概念的纸条。

教学过程:

一、魔术激疑,引入新课（3分钟）

观看小魔术——会走路的小鸡

师:

今天老师给你们带来一个魔术,大家一定能喜欢!

它那么喜欢蓝色的卡纸呢?

请同学们来猜一猜。

为什么粘在卡纸上不会掉下来呢?

到底是不是像你们说的那样呢?

今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书:

磁铁）

这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。

二、自主探究,获取新知

1.探究活动一:

找朋友（12分钟）

师:

磁铁还喜欢什么呢?

老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。

（课件）

预测

同学们先猜一猜,哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?

要想知道我们预测得对不对,可以用什么方法呢?

（实验）

实验探究

1、出示实验要求:

（课件）

2、小组分组（从一号袋取出材料,学生分类）实验并做记录,老师巡视指导

3、汇报交流

4、小结。

（1）比较实验结果和预测结果是否完全一致。

（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?

（课件）

（3）由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物质?

（课件）

（4）我们只用了13种材料,科学家用了更多种材料做实验后,发现磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性。

（板书:

有磁性）

得出结论:

磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗?

考考你（课件）

（1）我们把磁铁能吸引一类材料做成的物体的性质叫。

（2）科学解决问题的方法是

a、确认或者修正原先的想法

b、预测

c、实验检验

（2）探究活动二:

巧辨真假（10分钟）

1、预测

师:

有些家伙看到磁铁那么好玩,也冒充到“铁”家族行列中来了,请用你的火眼金睛看一看,哪些硬币是铁制成的呢?

有更好的办法来辨别铁家族成员吗?

（课件）

2、动手实验

从二号袋取出材料,学生分类

3、汇报结果

从结果中你发现了什么?

师:

为什么有的硬币能被磁铁吸住?

而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?

想进一步了解硬币吗?

请看大屏幕!

（课件）

教师课件演示各种硬币成分,并解读和解释。

4、明察秋毫辨一辨

师:

当然,生活当中,很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看,也有部分物品不能去接触,比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品,磁铁接触后会损坏这些物品。

三、全课总结,畅谈收获（5分钟）

这节课你学到了什么?

你还想知道哪些关于磁铁的知识?

这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发现!

四、实践应用,拓展新知

四、总结延伸:

1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?

自己课后去设计设计哦!

2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢?

第2课时2.磁铁怎样吸引物体教案

教学目标:

科学概念:

1、磁力拥有磁力,可以使物体移动。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法:

1、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

情感态度价值观:

1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

教学重点:

通过实验,认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。

教学难点:

知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。

教学过程:

1、观看小魔术——会走路的回形针

学生猜测,教师演示。

看到了什么现象?

学生交流汇报。

师:

原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!

2、实验探究怎样让小车动起来?

（1）拉动小车

（2）推动小车

（3）不接触小车,能让它动起来吗?

生:

可以,磁铁隔着一定距离可以吸引小车。

师:

刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?

隔一本书呢?

演示（注:

先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。

）

师:

磁铁的这种吸引力叫磁力

小组实验交流实验结果。

师:

磁铁还能隔着哪些物体吸引小车?

生:

边演示边说:

磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。

生:

边演示边说:

磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。

师:

谁能用一句话来总结一下?

生:

磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）

师:

磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗?

生:

不能

师:

非常聪明,为什么呢?

我们看,师展示纸、木片、铝片等问,这些物体有什么共同点?

生:

都不是铁材料制成的。

生:

隔着的材料里没有铁。

生:

隔着的材料都比较薄。

师:

你观察得很细致,磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉,但当隔着的物体达到一定的厚度,铁钉还能被吸引吗?

生:

不能;因为我发现桌面比较厚,当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。

生:

我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车,磁铁隔着2本书能吸引铁钉,但当磁铁隔着3本书时,就不能吸引铁钉。

所以当隔着的物体达到一定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。

师:

实验时隔着的材料里不包括铁,且都比较薄,所以有一定的局限性,因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。

（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到。

【设计意图】这一环节内容弹性较大,“一些物体”的具体含义不好理解,因此让学生就地取材,用磁铁隔着比较厚的书,比较厚的木桌面等吸引铁,使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁

铁吸引,从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质,而且还不包括铁质材料。

课堂生成化解了教学难点,使实验探究充满生活趣味,达到一定的深度。

3、举一反三——隔物取物

师:

老师的钥匙掉鱼缸里了,我不想把手弄湿,你能用什么办法帮我把它拿出来?

学生演示这个实验。

师:

看来磁铁的作用果然大。

从这个实验当中我们可以得出什么结论?

4、我会做

（1）辨认铁制品,使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。

（）

（2）磁铁能吸引所有金属。

（）

（3）检测能被磁铁吸引的物体的实验中,检测的物体越多,结果越可靠。

（）

（4）金属铜和铝能够被磁铁吸引。

（）

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

在这里要求学生要适应渗透法制教育，渗透了《中华人民共和国环境保护法》，教育学生做玩实验后把垃圾清理干净。

四、总结延伸:

1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?

你有什么收获?

2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?

第3课时3磁铁的两极

教学目标 

1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。

　　2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。

　　　教学重点 

　　通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。

　　教学难点 

　　探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。

　　教学准备 

　　条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。

　　预习要求 

　　观察生活中哪些地方运用到磁铁，磁铁又是怎样发挥作用的。

　　教学过程 

　　一、导入新课

　　1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。

　　2、教师播放视频：

桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。

　　3、学生认真看视频，看完视频，教师引导：

同学们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，大家想一想，这是为什么呢？

今天这节课我们就来一起探讨这个问题。

　　4、揭示课题：

3、磁铁的两极

　　二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小

　　1、教师引导：

刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？

请大家来预测一下。

　　学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。

　　教师引导：

下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。

　　相机出示：

Ａ磁铁的各个部位都有磁力吗？

Ｂ磁力的大小相同吗？

　　2、探究实验一：

　　实验材料：

条形磁铁、回形针。

　　教师强调：

同学们，大家看一看这个条形磁铁。

老师把这块条形磁铁分成了五个部分，在这五个点上面分别标上12345这5个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。

　　实验方法：

将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。

　　教师强调实验要领：

在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。

　　学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。

教师巡视，了解学生实验的情况。

　　全班交流，学生说一说自己实验的结论。

　　教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们初步得出了实验的结论，那就是磁铁两端的吸力最大。

下面我们再通过一个实验，来验证一下这个结论。

第4课时3磁铁的两极

教学目标 

1、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。

　　教学重点 

　　通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。

　　教学难点 

　　探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。

　　教学过程

1、探究实验二

　　实验材料：

一块条形磁铁、五枚回形针。

　　实验方法：

把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。

　　强调实验要领：

在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。

睁大眼睛仔细观察实验现象。

这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。

　　学生开始进行实验。

教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。

　　学生交流自己的实验记录，教师小结：

同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。

　　2、探究实验三

　　教师引导：

为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小，我们再来玩一玩铁粉盒子。

　　出示铁粉盒子并引导：

同学们，大家看，这就是铁粉盒子，铁粉盒子里面装的全是铁粉，我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面，然后轻轻的晃动盒子，看看有什么现象发生。

　　同小组同学轮流玩一玩铁饭盒子，看一看有什么现象发生。

　　全班交流自己玩铁粉盒子看到的现象并由此得出的结论，教师小结：

同学们，通过铁粉盒子，我们进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论。

其实关于这个结论，科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。

　　3、教师出示一块条形磁铁，引导：

　　同学们，你们看，这是一块条形磁铁，这块条形磁铁的磁极在哪里呢？

　　学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。

　　一块条形磁铁上有只几个磁极呢？

两个磁极。

　　我们再次回顾刚才做的三个探究实验，想一想实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？

　　学生回顾三个探究实验，想一想并回答老师的问题，教师相机引导，进一步加强学生对磁极这个概念的认识。

　　二、拓展研究

　　1、教师引导：

同学们，刚刚我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端。

那其它形状的磁铁，它的磁极又在哪里呢？

　　2、教师出示一块蹄形磁铁，引导：

同学们，这是一块蹄形磁铁，这块蹄形磁铁的磁极在哪里呢？

我们怎样才能找到蹄形磁铁的磁极呢？

　　3、同小组同学相机讨论交流找到蹄形磁铁磁极的方法。

　　预设：

　　把蹄形磁铁放在铁粉盒子上，晃动铁粉盒子，看哪个部位吸的铁粉最多，就是蹄形磁铁的磁极。

　　用蹄形磁铁的各个部位吸小钢珠或者吸回形针，看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多，哪个部位就是磁极。

……

　　4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法，找一找蹄形磁铁的磁极。

　　5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法，看看效果怎么样，并且说一说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。

　　三、课堂总结

　　同学们，今天我们学习了《磁铁的两极》，知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极，磁铁的磁极部位磁力最强。

　　四、课后延伸

　　课后，请同学继续观察我们周围的生活，看看在我们生活中哪些地方用到了磁铁。

第5课时4磁极与方向

教学目标：

　　1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。

　　2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。

　　3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。

　　4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。

　　教学重点：

　　通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。

　　教学难点：

　　能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。

　　教学准备：

　　各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。

　　预习要求：

　　观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。

　　2、播放视频：

有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。

教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。

教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。

　　3、学生观看视频，看完之后教师引导：

同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？

　　4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。

　　5、教师继续引导：

难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？

还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？

今天我们就来探讨这个问题。

　　6、揭示课题：

4、磁极与方向

　　二、探索磁极与方向的关系

　　1、探究实验一

（1）教师引导：

想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。

（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。

　　实验器材：

没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。

　　（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：

同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？

　　（4）学生分小组实验，观察实验现象。

教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。

　　（5）各小组汇报实验结果。

教师小结：

同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。

不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？

下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。

　　2、探究实验二

（1）实验材料：

木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。

（2）实验方法：

我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。

先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。

然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。

这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。

　　（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。

每种磁铁都要多做几次实验。

4）交流实验结果，教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。

由此看来，磁极与方向是有关系的。

　　3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。

（1）教师引导：

其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。

我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。

（2）教师相机板书：

　　南极——Ｓ——蓝色

　　北极——Ｎ——红色

　　4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。

　　学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。

　　展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。

　　三、拓展运用

　　1、教师引导：

学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。

下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。

　　2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。

　　3、学生展示结果，教师小结。

　　四、课堂总结

　　同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。

　　五、课后延伸

　　课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。

第六课时做一个指南针

教学目标

1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针，并能做成指南针。

2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针。

3、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

重点：

用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

难点：

判断自制磁针的南北极。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1.指南针的作用很多，用途很广。

你想拥有一枚指南针吗？

有什么方法可以得到一枚指南针？

2．以前都是买来的，但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针，想不想？

（板书：

制作一个指南针）

3.你认为作指南针必须满足哪些条件？

为什么？

（支架、坐标、一枚小磁针）

4.你认为在这些材料中，哪个材料最难找到了？

（磁针）

二、引导思考，学做磁针

1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针？

2.探索小钢针被磁化的方法，可以让学生看课本的内容。

3.看书后交流制作磁针的注意点：

4.分发磁铁和钢针，生磁化钢针。

5.交流测试钢针，你的钢针带磁了吗？

用什么方法可以去判断？

（去接近小铁针）

6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗？

用什么方法可以鉴别？

7.给自己的小钢针做上南北极的记号。

（可作记号，也可默记）

三、继续探索，安装磁针

1.找能让磁针水平旋转的方法。

2.阐述自己的方法，交流点评。

3.教师出示材料：

泡沫、线，剪子、小水槽，学生课内制作。

四、交流展示，互评指南针

1.展示小组制作的指南针，相互点评并改进指南针。

2.我们的指南针能否准确地指示方向？

第7课时磁极间的相互作用

教学目标

　　1．磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

　　2．磁极之间的作用是相互的。

　　重点：

有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。

　　难点：

能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。

　　教学准备

　　为学生准备：

小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。

　　　　【教学过程】

　　一、聚焦

　　1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：

用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。

　　记录学生的发现：

用箭头表示小车的运动方向。

（规范学生用语，用“排斥”代替“推开”，用“吸引”代替“吸过来”）

　　吸引

　　排斥

　　2.聚焦：

为什么会出现这种情况呢？

磁极间的相互作用有什么规律？

（引出课题：

磁极间的相互作用）

　　设计意图：

通过演示活动，观察磁极间相互靠近时小车的运动方向，引导学生思考产生这个现象的原因。

引出“磁极间的相互作用”这一研究主题，引发学生的探究兴趣。

　　二、探索

　　1．回顾条形磁铁的磁极。

（在黑板上贴条形磁铁图片）

　　条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。

　　2．讨论：

如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。

　　学生展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。

　　预设：

学生列出的情况可能不止4种，会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。

教师注意引导和“解读”学生的语言。

　　设计意图：

通过班级集体讨论的方式得出四种情况。

　　3．讨论：

我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？

　　预设：

（1）将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。

（2）将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。

（3）用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。

　　教师提议先用比较简便的方法来试一试：

双手各拿一块磁铁，相互靠近来感受磁极的作用。

　　4．请一个学生来演示，问：

你有没有感受到这个力，这个力很大吗？

教师强调要仔细地感受，才能有所发现。

　　5．出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。

（1）每次实验重复3次，再记录结果。

（2）用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。

　　6．教师分发材料，小组实验、记录，教师巡视。

　　设计意图：

全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况，并让学生以小组为单位亲身去实践、感受，一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识，另一方面，也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里，有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。

第8课时磁极间的相互作用

教学目标

　　1．能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。

　　2．在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据，并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据，能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。

　　3．能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。

　　4.　初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。

　　重点：

有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。

　　难点：

能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。

教学过程

一、研讨

　　1．呈现各组的记录表。

分析这些实验结果，你有什么发现？

　　预设：

S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。

　　适时指导学生规范表述：

相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

　　小结：

当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。

　　2．条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？

（1）演示：

悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。

学生仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形