二年级下册科学教案全一册教科版.docx
《二年级下册科学教案全一册教科版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级下册科学教案全一册教科版.docx(26页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![二年级下册科学教案全一册教科版.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/4/d5d3d69c-566d-4c51-b991-e9e0fe29972f/d5d3d69c-566d-4c51-b991-e9e0fe29972f1.gif)
二年级下册科学教案全一册教科版
第1单元磁铁
第1课时1.磁铁能吸引什么
【教学目标】
科学概念:
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。
过程与方法:
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感、态度、价值观:
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备:
1、为小组探究准备:
磁铁、铁制回形针、铁钉、、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录单等。
2、为演示实验准备:
磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角,二种不同的1角的硬币等。
3、为板书准备:
磁铁、两张写有概念的纸条。
教学过程:
一、魔术激疑,引入新课(3分钟)
观看小魔术——会走路的小鸡
师:
今天老师给你们带来一个魔术,大家一定能喜欢!
它那么喜欢蓝色的卡纸呢?
请同学们来猜一猜。
为什么粘在卡纸上不会掉下来呢?
到底是不是像你们说的那样呢?
今天,我们就来研究关于磁铁的一些性质(板书:
磁铁)
这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。
二、自主探究,获取新知
1.探究活动一:
找朋友(12分钟)
师:
磁铁还喜欢什么呢?
老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些朋友。
(课件)
预测
同学们先猜一猜,哪些能被磁铁吸引,可能是磁铁的好朋友?
要想知道我们预测得对不对,可以用什么方法呢?
(实验)
实验探究
1、出示实验要求:
(课件)
2、小组分组(从一号袋取出材料,学生分类)实验并做记录,老师巡视指导
3、汇报交流
4、小结。
(1)比较实验结果和预测结果是否完全一致。
(2)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(课件)
(3)由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物质?
(课件)
(4)我们只用了13种材料,科学家用了更多种材料做实验后,发现磁铁的确能够吸住铁的物质,我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
(板书:
有磁性)
得出结论:
磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗?
考考你(课件)
(1)我们把磁铁能吸引一类材料做成的物体的性质叫。
(2)科学解决问题的方法是
a、确认或者修正原先的想法
b、预测
c、实验检验
(2)探究活动二:
巧辨真假(10分钟)
1、预测
师:
有些家伙看到磁铁那么好玩,也冒充到“铁”家族行列中来了,请用你的火眼金睛看一看,哪些硬币是铁制成的呢?
有更好的办法来辨别铁家族成员吗?
(课件)
2、动手实验
从二号袋取出材料,学生分类
3、汇报结果
从结果中你发现了什么?
师:
为什么有的硬币能被磁铁吸住?
而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?
想进一步了解硬币吗?
请看大屏幕!
(课件)
教师课件演示各种硬币成分,并解读和解释。
4、明察秋毫辨一辨
师:
当然,生活当中,很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看,也有部分物品不能去接触,比如说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品,磁铁接触后会损坏这些物品。
三、全课总结,畅谈收获(5分钟)
这节课你学到了什么?
你还想知道哪些关于磁铁的知识?
这将在以后的学习当中进一步去了解,只要我们肯动脑、动手,就会有更多的发现!
四、实践应用,拓展新知
四、总结延伸:
1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢?
自己课后去设计设计哦!
2、对于磁铁,我们还想知道些什么呢?
第2课时2.磁铁怎样吸引物体教案
教学目标:
科学概念:
1、磁力拥有磁力,可以使物体移动。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法:
1、根据材料设计实验,研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
情感态度价值观:
1、认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣,在科学学习中尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。
教学重点:
通过实验,认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
教学难点:
知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学过程:
1、观看小魔术——会走路的回形针
学生猜测,教师演示。
看到了什么现象?
学生交流汇报。
师:
原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!
2、实验探究怎样让小车动起来?
(1)拉动小车
(2)推动小车
(3)不接触小车,能让它动起来吗?
生:
可以,磁铁隔着一定距离可以吸引小车。
师:
刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?
隔一本书呢?
演示(注:
先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。
)
师:
磁铁的这种吸引力叫磁力
小组实验交流实验结果。
师:
磁铁还能隔着哪些物体吸引小车?
生:
边演示边说:
磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。
生:
边演示边说:
磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。
师:
谁能用一句话来总结一下?
生:
磁铁隔着物体也能吸引小车(师板书)
师:
磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗?
生:
不能
师:
非常聪明,为什么呢?
我们看,师展示纸、木片、铝片等问,这些物体有什么共同点?
生:
都不是铁材料制成的。
生:
隔着的材料里没有铁。
生:
隔着的材料都比较薄。
师:
你观察得很细致,磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉,但当隔着的物体达到一定的厚度,铁钉还能被吸引吗?
生:
不能;因为我发现桌面比较厚,当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。
生:
我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车,磁铁隔着2本书能吸引铁钉,但当磁铁隔着3本书时,就不能吸引铁钉。
所以当隔着的物体达到一定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。
师:
实验时隔着的材料里不包括铁,且都比较薄,所以有一定的局限性,因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。
(板书一些)磁铁隔着铁质物体吸引铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到。
【设计意图】这一环节内容弹性较大,“一些物体”的具体含义不好理解,因此让学生就地取材,用磁铁隔着比较厚的书,比较厚的木桌面等吸引铁,使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁
铁吸引,从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质,而且还不包括铁质材料。
课堂生成化解了教学难点,使实验探究充满生活趣味,达到一定的深度。
3、举一反三——隔物取物
师:
老师的钥匙掉鱼缸里了,我不想把手弄湿,你能用什么办法帮我把它拿出来?
学生演示这个实验。
师:
看来磁铁的作用果然大。
从这个实验当中我们可以得出什么结论?
4、我会做
(1)辨认铁制品,使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。
()
(2)磁铁能吸引所有金属。
()
(3)检测能被磁铁吸引的物体的实验中,检测的物体越多,结果越可靠。
()
(4)金属铜和铝能够被磁铁吸引。
()
磁铁隔着物体去吸铁的实验记录
在这里要求学生要适应渗透法制教育,渗透了《中华人民共和国环境保护法》,教育学生做玩实验后把垃圾清理干净。
四、总结延伸:
1、今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?
你有什么收获?
2、老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?
第3课时3磁铁的两极
教学目标
1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极,每块磁铁上都有两个磁极。
2、通过不同的实验,探究磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
教学重点
通过不同的实验,探究得出磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点
探究磁铁上磁极部位磁力最强,并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学准备
条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。
预习要求
观察生活中哪些地方运用到磁铁,磁铁又是怎样发挥作用的。
教学过程
一、导入新课
1、同学们,在上新课之前,我们先来看一段小视频。
2、教师播放视频:
桌上放着一玦条形磁铁,教师拿着一颗小钢珠,轻轻滚向磁铁的中间,这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端;教师又拿了一颗小钢珠,重复刚才的动作,这颗小钢珠滚到了磁铁的另一端。
3、学生认真看视频,看完视频,教师引导:
同学们,在视频中,我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端,大家想一想,这是为什么呢?
今天这节课我们就来一起探讨这个问题。
4、揭示课题:
3、磁铁的两极
二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小
1、教师引导:
刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端,这是什么原因呢?
请大家来预测一下。
学生进行预测,教师相机指导,并将学生的预测写在黑板上。
教师引导:
下面我们就来通过实验探究一下这个问题,在这个实验中,我们要探究两个问题。
相机出示:
A磁铁的各个部位都有磁力吗?
B磁力的大小相同吗?
2、探究实验一:
实验材料:
条形磁铁、回形针。
教师强调:
同学们,大家看一看这个条形磁铁。
老师把这块条形磁铁分成了五个部分,在这五个点上面分别标上12345这5个数字,下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。
实验方法:
将这块条形磁铁平放在桌面上,手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位,感受一下这五个部位的磁力大小。
教师强调实验要领:
在做这个实验的时候,要重复多做几次,充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。
学生分小组实验,感受条形磁铁各个部位磁力的大小。
教师巡视,了解学生实验的情况。
全班交流,学生说一说自己实验的结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们初步得出了实验的结论,那就是磁铁两端的吸力最大。
下面我们再通过一个实验,来验证一下这个结论。
第4课时3磁铁的两极
教学目标
1、通过不同的实验,探究磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。
教学重点
通过不同的实验,探究得出磁铁不同部位的磁力大小,从而明白磁极部位磁力最强。
教学难点
探究磁铁上磁极部位磁力最强,并运用磁铁的这一特性解决实际问题。
教学过程
1、探究实验二
实验材料:
一块条形磁铁、五枚回形针。
实验方法:
把五枚回形针分别摆放在桌面上,对应磁铁上相应的五个部位,然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。
强调实验要领:
在做这个实验的时候,五枚回形针摆放的位置要均匀,要对应条形磁铁上面的五个部位,条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。
睁大眼睛仔细观察实验现象。
这个实验可以多做几遍,看看每次实验的现象是否一样。
学生开始进行实验。
教师巡视,了解实验情况,提醒学生注意实验要领。
学生交流自己的实验记录,教师小结:
同学们,通过刚才的两个小实验,我们都得出了相同的结论,那就是磁铁两极的磁力是最大的。
2、探究实验三
教师引导:
为了进一步探究磁铁上不同部位磁力的大小,我们再来玩一玩铁粉盒子。
出示铁粉盒子并引导:
同学们,大家看,这就是铁粉盒子,铁粉盒子里面装的全是铁粉,我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面,然后轻轻的晃动盒子,看看有什么现象发生。
同小组同学轮流玩一玩铁饭盒子,看一看有什么现象发生。
全班交流自己玩铁粉盒子看到的现象并由此得出的结论,教师小结:
同学们,通过铁粉盒子,我们进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论。
其实关于这个结论,科学家早就有了定论,那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。
3、教师出示一块条形磁铁,引导:
同学们,你们看,这是一块条形磁铁,这块条形磁铁的磁极在哪里呢?
学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。
一块条形磁铁上有只几个磁极呢?
两个磁极。
我们再次回顾刚才做的三个探究实验,想一想实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极?
学生回顾三个探究实验,想一想并回答老师的问题,教师相机引导,进一步加强学生对磁极这个概念的认识。
二、拓展研究
1、教师引导:
同学们,刚刚我们探究的是条形磁铁,知道条形磁铁的磁极在两端。
那其它形状的磁铁,它的磁极又在哪里呢?
2、教师出示一块蹄形磁铁,引导:
同学们,这是一块蹄形磁铁,这块蹄形磁铁的磁极在哪里呢?
我们怎样才能找到蹄形磁铁的磁极呢?
3、同小组同学相机讨论交流找到蹄形磁铁磁极的方法。
预设:
把蹄形磁铁放在铁粉盒子上,晃动铁粉盒子,看哪个部位吸的铁粉最多,就是蹄形磁铁的磁极。
用蹄形磁铁的各个部位吸小钢珠或者吸回形针,看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多,哪个部位就是磁极。
……
4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法,找一找蹄形磁铁的磁极。
5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法,看看效果怎么样,并且说一说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。
三、课堂总结
同学们,今天我们学习了《磁铁的两极》,知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极,一块磁铁有两个磁极,磁铁的磁极部位磁力最强。
四、课后延伸
课后,请同学继续观察我们周围的生活,看看在我们生活中哪些地方用到了磁铁。
第5课时4磁极与方向
教学目标:
1、知道磁极与方向有一定的对应关系,南极用字母S表示,在磁铁上一般为蓝色,北极用字母N表示,在磁铁上一般为红色。
2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动,了解磁极与方向的对应关系。
3、引导学生在探究活动中能够团结协作,合作交流共同完成学习任务,并且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用,进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重点:
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动,了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
教学难点:
能够通过自己动手进行探究活动,从实验的过程中得出实验的结论,了解磁极与方向的对应关系。
教学准备:
各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
预习要求:
观察磁铁在生产及生活中的应用,并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,在上新课之前,先请大家看一段视频。
2、播放视频:
有一个碗,碗里面有一条塑料小鱼,塑料小鱼漂浮在水面上,头朝南尾朝北。
教师转动小鱼,让小鱼头朝北尾朝南,可是小鱼在水里轻轻的转动,等到静止下来的时候,仍然头朝南尾朝北。
教师再做一次同样的动作,结果仍然是一样的。
3、学生观看视频,看完之后教师引导:
同学们,为什么无论怎样转动,小鱼都会头朝南尾朝北呢?
4、学生猜测,教师相机出示塑料小鱼的背面,学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
5、教师继续引导:
难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗?
还是说磁极与方向有一定的对应关系呢?
今天我们就来探讨这个问题。
6、揭示课题:
4、磁极与方向
二、探索磁极与方向的关系
1、探究实验一
(1)教师引导:
想要探索这个问题,我们先来做一个探究实验。
(2)教师出示实验器材,引导学生组装实验器材。
实验器材:
没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
(3)教师示范组装好实验器材,讲解实验的方法:
同学们,器材组装好之后,轻轻转动小磁铁,观察它静止后两端各指向什么方向,然后用记号笔在小纸条上做上记号,用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端,可以多做几次实验,看看观察实验结果是否一样?
(4)学生分小组实验,观察实验现象。
教师巡视,提醒学生注意,同小组同学共同合作完成本次试验,每个同学都要做几做几次实验。
(5)各小组汇报实验结果。
教师小结:
同学们,通过刚才的小实验,我们发现当磁铁静止的时候,它的一端总是指向南方,另一端总是指向北方。
不过我们刚才用的是条形磁铁,其它形状的磁铁是否也是这样呢?
下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。
2、探究实验二
(1)实验材料:
木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。
(2)实验方法:
我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。
先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。
然后让磁铁轻轻转动,观察磁铁静止后,蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向,环形磁铁的两个面各朝那个方向,然后做好标志。
这个实验也要多做几次,看看实验结果是否都一样。
(3)各小组合作进行实验,教师巡视,引导学生先进行一种磁铁的实验,做完之后,再进行另一种磁铁的实验。
每种磁铁都要多做几次实验。
4)交流实验结果,教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样,一边总是指向南方,另一边总是指向北方。
由此看来,磁极与方向是有关系的。
3、得出实验结论,了解磁铁的磁极与方向。
(1)教师引导:
其实关于磁极与方向,科学家已经早就做过实验了。
我们把总是指向南方的那一端叫做南极,用S表示,通常在磁铁上涂成蓝色;而总是指向北方的那一端叫做北极,用N表示,在磁铁上通常涂成红色。
(2)教师相机板书:
南极——S——蓝色
北极——N——红色
4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。
学生分小组活动,运用刚才学到的知识,在没有磁极标志的磁铁上,标上S和N。
展示学生标号S极和N极的磁铁,并当场验证一下同学们标的是否准确,进一步巩固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1、教师引导:
学习了磁极与方向的对应关系,我们就可以运用这一知识解决实际问题,比如说辨别方向。
下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。
2、学生同小组合作进行本次活动,用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
3、学生展示结果,教师小结。
四、课堂总结
同学们,今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容,知道了磁极与方向有一定的对应关系,磁铁的一端总是指向南方,我们称之为S级,用蓝色表示,磁铁的另一端总是指向北方,我们称之为N级,用红色表示。
五、课后延伸
课后,请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁,磁铁又是如何发挥作用的。
第六课时做一个指南针
教学目标
1、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针,并能做成指南针。
2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;判断自制磁针的南北极;合作设计制作指南针。
3、培养动手制作的兴趣,激发创造精神。
重点:
用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。
难点:
判断自制磁针的南北极。
教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1.指南针的作用很多,用途很广。
你想拥有一枚指南针吗?
有什么方法可以得到一枚指南针?
2.以前都是买来的,但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针,想不想?
(板书:
制作一个指南针)
3.你认为作指南针必须满足哪些条件?
为什么?
(支架、坐标、一枚小磁针)
4.你认为在这些材料中,哪个材料最难找到了?
(磁针)
二、引导思考,学做磁针
1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针?
2.探索小钢针被磁化的方法,可以让学生看课本的内容。
3.看书后交流制作磁针的注意点:
4.分发磁铁和钢针,生磁化钢针。
5.交流测试钢针,你的钢针带磁了吗?
用什么方法可以去判断?
(去接近小铁针)
6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗?
用什么方法可以鉴别?
7.给自己的小钢针做上南北极的记号。
(可作记号,也可默记)
三、继续探索,安装磁针
1.找能让磁针水平旋转的方法。
2.阐述自己的方法,交流点评。
3.教师出示材料:
泡沫、线,剪子、小水槽,学生课内制作。
四、交流展示,互评指南针
1.展示小组制作的指南针,相互点评并改进指南针。
2.我们的指南针能否准确地指示方向?
第7课时磁极间的相互作用
教学目标
1.磁铁的相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。
2.磁极之间的作用是相互的。
重点:
有计划地做实验,整理实验信息,找出磁极间的作用规律。
难点:
能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
教学准备
为学生准备:
小车(车上有磁铁)、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒,演示:
用木棒的一面靠近小车,小车被吸引;用木棒的另一面靠近小车,小车被推开了。
记录学生的发现:
用箭头表示小车的运动方向。
(规范学生用语,用“排斥”代替“推开”,用“吸引”代替“吸过来”)
吸引
排斥
2.聚焦:
为什么会出现这种情况呢?
磁极间的相互作用有什么规律?
(引出课题:
磁极间的相互作用)
设计意图:
通过演示活动,观察磁极间相互靠近时小车的运动方向,引导学生思考产生这个现象的原因。
引出“磁极间的相互作用”这一研究主题,引发学生的探究兴趣。
二、探索
1.回顾条形磁铁的磁极。
(在黑板上贴条形磁铁图片)
条形磁铁有两个磁极,N表示北极,S表示南极。
2.讨论:
如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它,有哪几种不同的方式。
学生展开讨论,表达自己的看法,将每一种情况都粘贴在黑板上,直至4种情况都罗列出来。
预设:
学生列出的情况可能不止4种,会有很多表述不完全一样但实质是一样的情况。
教师注意引导和“解读”学生的语言。
设计意图:
通过班级集体讨论的方式得出四种情况。
3.讨论:
我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢?
预设:
(1)将一块磁铁悬挂起来,手持另一块磁铁靠近。
(2)将磁铁放在桌面上,将另一块磁铁靠近。
(3)用两只手分别握着一块磁铁,彼此靠近去感受。
教师提议先用比较简便的方法来试一试:
双手各拿一块磁铁,相互靠近来感受磁极的作用。
4.请一个学生来演示,问:
你有没有感受到这个力,这个力很大吗?
教师强调要仔细地感受,才能有所发现。
5.出示记录单,介绍记录的方法,明确要求。
(1)每次实验重复3次,再记录结果。
(2)用“←→”表示相互排斥,用“→←”表示相互吸引。
6.教师分发材料,小组实验、记录,教师巡视。
设计意图:
全班共同讨论、归纳两块磁铁磁极间相互作用的4种情况,并让学生以小组为单位亲身去实践、感受,一方面是让学生在反复实践中强化对“磁极间相互作用规律”的认识,另一方面,也是将一颗“统计学”的小小的种子种在了学生心里,有助于学生未来更高年级、更高学段的学习。
第8课时磁极间的相互作用
教学目标
1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
2.在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据,并能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据,能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
3.能利用所学知识,解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
4. 初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
重点:
有计划地做实验,整理实验信息,找出磁极间的作用规律。
难点:
能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。
教学过程
一、研讨
1.呈现各组的记录表。
分析这些实验结果,你有什么发现?
预设:
S和S、N和N排斥,N和S、S和N吸引;同样字母的磁极相互排斥,不同字母的磁极相互吸引。
适时指导学生规范表述:
相同磁极相互排斥,不同磁极相互吸引。
小结:
当两个相同的磁极靠近时,磁极之间会产生相互排斥的力,于是出现“推开”的现象;当两个不同的磁极靠近时,磁极之间会产生相互吸引的力,于是出现“吸过来”的现象。
2.条形磁铁磁极间有这样的规律,其他形状的磁铁也有这样的规律吗?
(1)演示:
悬挂一块蹄形磁铁,分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。
学生仔细观察,认真聆听,并说出有没有与条形